师资培训:需要培训什么样的内容？

随着文明的快速进步、科学文化的快速发展和新课程改革的不断深入，现代教育对教师的专业发展提出了越来越高的要求。如何更新教师的教育观念和知识，丰富教师的专业素养，提高教师的专业能力，从而促进教师的专业发展以适应现代教育发展的要求，已成为各级教育主管部门和基层学校迫切需要解决的问题。由此，各种形式的教师培训活动热烈开展，如省市级四年制教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、全科培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等；此外，还有各种形式的短期培训班也在紧锣密鼓地进行。但是，这样的培训效果如何呢？大部分都不尽如人意。就像有老师说的:“这种训练不一样——费时费力，但收效甚微！”我们认为造成这一结果的原因是多方面的，其中一个主要原因是重视理论和技术，忽视知识和能力的培养。众所周知，教师的专业发展应该主要包括文化素养、能力素养、理论素养和教育技术素养。虽然这四者相互交织、相互渗透、相互依存、密不可分，但我们认为最重要的是文化素养和能力素养，其次是理论素养和教育技术素养，因为文化素养和能力素养是一个教师开展高质量教育教学活动所必须具备的基本素质和基本素养。它最能体现教师文化教育的深度和广度，决定着教师教育教学活动和科学研究活动的科学性和创造性水平。这是一个老师做“老师”的基础。没有这个前提，一个教师即使掌握了先进的教育理念和娴熟的教育技术，也将是无本之木，无源之水，没有任何意义。而我们大部分培训的内容是什么？请看，在各种形式的培训中，教师分发的培训材料有着惊人的相似之处，如进入新课程、新课程标准、学科学习理论、学科教学设计理论、中学生心理健康与心理咨询、中学教育教学改革、现代信息技术应用等。，而现代文化知识和专业知识方面的书籍几乎一点都没有。而且不管训练什么科目，大部分都是一样的内容。培训者认为，教师只要经过这样的培训，更新观念，初步掌握现代信息技术，回到学校，就能全面提高自己的教学能力和品位，就能在课堂教学中“跃出大海”。真相是什么？教师的专业知识和教学能力没有得到明显提高。课堂教学除了运用一些新思想、新技术，玩一些“装腔作势”、表演一些“闹剧”，制作一些简单的课件刺激学生的眼睛，没有什么值得称道的。我在想:这样脱离教师职业实际的培训有什么意义？我们认为教师培训要结合教师实际，加强针对性，注重实效性；关起门来造车，盲人摸象，乱开枪，搞形式，走过场，是绝对不行的。就教师现实而言，最突出的问题是知识陈旧、知识断层、专业能力严重滞后。现在在一线教学的老师，除了少数刚毕业的大学生，大部分都是大学毕业十到三十年的中老年老师。这些老师大多是学校的骨干。因为长期在学校努力学习，没有时间学习更新知识。所以文化专业水平大多停留在大学毕业时的状况，对现代新科学知识、文化知识、专业知识了解不多。不太了解这个学科的演变发展以及由此衍生的大量新文化信息。文化知识和专业知识严重过时落后，新知识严重断裂。因此，在课堂教学中，教师往往显得手忙脚乱，捉襟见肘，无法应付思维灵活、文化知识前卫的学生，甚至一不小心还会闹出一些笑话。听说这样的事情不胜枚举。“老师，你怎么看待余的散文热？”“你不是说周作人是汉奸学者吗？为什么国家出版社出版的《周作人散文选》称赞他的散文，却不说他是汉奸学者？”“中国‘新生代’作家有什么特点，为什么叫‘新生代’？”“所有荒诞的作家都是荒诞的吗？”“如何区分‘情商’和‘智商’？”"天体化学和海洋化学是完全不同的学科吗？"面对学生提出的这些有趣而富有挑战性的问题，即使是久负盛名的老师，由于缺乏这方面的必要积累，也往往尴尬无语，要么随意含糊处理，要么“王顾左右而言他”。难怪我们经常听到一些老师感叹:“现在的学生越来越难教了！”现代专业知识的缺乏在很大程度上直接影响了教师专业能力的提高。虽然教师的专业能力也受到教师专业教育理念、教育技术等因素的制约，但从根本上说，专业能力的核心应该是文化知识的承载能力和文化能力。一个教师即使掌握了先进的现代教育理念和技术，如果没有丰富的文化素养和现代专业文化知识的有力支撑，也很难开展高质量的科学教育教学活动。笔者认为，这并不是学生难教，而是教师的知识过于陈旧，带来了教师专业能力的严重滞后。可见，专业知识的更新和专业能力的提高已经成为教师培训的中心环节和重要任务。我们认为，教师在更新专业知识、提高专业能力方面应进行以下几个方面的培训:(1)教师应在更广阔的文化背景中充分认识到本学科的近况、发展方向和主要问题；⑵学习和掌握本学科的一些重大前沿研究成果，认真研究一些代表性著作(作品)；(3)在本专业领域内，围绕当前一些前沿问题和焦点问题，开展一些卓有成效的专题研究和课题研究，力争产生一些研究成果；(4)重点更新本学科中一些过时、陈旧的观点、概念和知识；5.继续深入细致地学习本学科传统经典理论，丰富专业理论和文化素养；[6]要对相关学科的发展、前沿问题和最新研究成果有适当的了解。在培训形式上，要灵活务实:坚持集中培训与自主分散学习相结合，学习知识理论与课题研究相结合，跟踪评价教师学习过程和学习效果，坚持不懈。只有这样，教师培训才能科学有效。当然，我们也不能忽视对教师进行教育教学理论和现代教育技术的培训，因为这也是教师专业素质提升和专业成长的必要素养。在教师培训上，提倡掌握现代理论和信息技术，文化知识更新和专业能力提高同时进行，以更新知识和提高专业能力为重点。只有这样，教师培训才能实现科学发展。