在现场设备的平台上，是电力维修行业在不同时空的立体运营组合。就培训而言，其立体化运营项目为分类人才的培养提供了不同的培训平台。科学及时地把握不同的作业项目，同步建设各专业、各层次的人才培养区域，可以快速培养出大量技能高超的技能型人才，达到事半功倍的效果。1.机组级检修发电企业核心人才的培养通常根据机组检修和停机的规模，将机组的计划检修分为A、B、C、D四级，其中A级是指对发电机组及其主辅设备进行全面的解体检查、修理和改造，以维持或提高设备性能的全过程。a级维护停机时间最长，维护规模最大，涉及专业工作最全，设备解体最彻底。近两年，厂部利用大修契机，将大修中的汽轮机专业本体、调速、水泵、锅炉专业本体、辅机、管阀、电气专业电机、继电保护、高级试验、热控专业DCS等核心岗位的人才培养计划列为10，并启用了大修现场培训平台。(1)现场讲解方式。维修项目开始前，师傅从具体的项目操作流程出发，讲解维修操作中必须掌握的知识点，将必要的专业知识循序渐进地融入技能要求的描述中。通过检修设备的结构原理分析，讲述了怎么做(拆卸程序)、注意什么(检修流程)、为什么要做(质量标准)、不做怎么办(验收标准)、如何预控风险(安全规定)、消耗什么(备件)。这说明知识内容的核心是技能，每个模块都是课堂教学和现场演示讲解相结合，突出现场讲解的比重。通过大修前系统有序的讲解，弟子们深情地说:这种训练让我们快速成为智者，实用有效，我们欢迎。(2)实用示范法。针对项目中的实际操作，主题为设备结构、拆卸程序、检修工艺、质量标准、技改安全措施、工具备件六大模块，主线为检修文件包。师傅操作示范后，徒弟再操作。在这个过程中，师傅会对徒弟的每一步操作进行点评，针对徒弟独立操作的不足提出改进措施，并与每次实际操作的操作评分卡一起形成培训记录。(3)角色换位法。师傅作为A角做主要工作，徒弟作为辅助做B角。通过师傅的例子，当一个项目完成后，徒弟熟悉项目的基本工作程序和要求，具备独立工作的能力；在另一个同样性质的项目或题目中，让徒弟做A角，师傅做B角，把徒弟推到前台，师傅来指导和护航。2.在电力生产过程中，故障频繁发生，导致设备功能系数降低。如何快速、良好地消除故障缺陷是机组维护中的一项艰巨任务。本次“师徒式”技能培训以各维修专业的维修单位为重点，以主要设备和系统为重点，以典型故障和疑难杂症为切入点，以诊断分析、维修演示、编写教案、专题讨论、推理认证五大模块为主题，开展系列活动。各维护专业针对本专业的系统设备制定了相应的实施细则。成立了以专业工作为单位，由专业领导或专业主管牵头，紧密结合近年来300MW机组例行检修中遇到的重大设备隐患和典型故障处理，全面梳理、挖掘平时故障诊断和状态检修中的新方法、新工艺、新技术。同时，按照规定的模式编写教案，利用专题讲座、技术报告、现场技术演示等多种形式登台，以互动的方式对重点、难点、疑点进行研讨和认证，形成“师徒”、“师徒”、“师徒”互学团队，全心全意教，努力学。针对一些大师级厨师经验丰富，学历低，会做不会写的现状，轮机专业把年轻的大学生和技师与他们结对，帮助大师级厨师总结知识和经验，让他们多年实践中获得的经验在这里找到理论依据。同样，在青年大学生的指导下，他们的理论知识得到了升华，他们的价值得到了大师的认可，他们从大师那里学到了宝贵的经验。该理论将实践与实践相结合，知识融入技能，技能突出知识训练的系列性，形成基础训练、专门技术研究、知识享受、技术传承的多元化训练模式。3.设备安装调试专业人才的培养电力调试检测人员是一个特殊的群体，他们承担着对电力设备进行有效的检测，检查电力设备是否存在隐患，判断是否可以投入运行，防止设备损坏事故，保证设备的安全运行。随着电力工业向大机组、高参数、高电压、高自动化方向的快速发展，对调试测试人员的深度、广度和监督管理能力提出了更高的要求。定期预防性试验、带电检测、在线监测纳入“师徒制”的技能培训范围，以设备特性测试、特性参数测量、系统测试、设备在线监测、设备故障分析、测试数据处理五大模块为主题。
1.在一个培训项目结束时，专职培训人员在响应评估中通过问卷调查和讨论的方式总结前一阶段的培训内容，评估学徒对培训课程、师傅和培训机构的满意度，找出存在的问题和不足，提出下一步的培训需求和改进措施，以便在下一步的培训过程中进行纠正和改进。2.学习评估师傅每半年计划对徒弟的培训情况进行测试评估，运用理论知识(包括安全规程、检维修规程、技能测试、现场实物操作等。)来衡量徒弟对培训内容、技能、理念的吸收和掌握程度，师傅和徒弟分别写培训总结。3.行为评价培训三个月后，用人部门负责通过观察、主管评价、同事评价等方式，对学徒的劳动态度、工作技能、职业行为、潜力发展等进行跟踪评价，衡量学徒培训后的行为变化是否由培训引起；同时为个人发展规划、岗位晋升、培训奖惩制度的建立提供依据。4.成绩评定合同期满后，厂部“师徒”考核组根据考核评定计划，组织对学徒进行理论考核和技能评定。理论考试采用集中封闭题，安全技能列为必考内容。技能测试选取所有实际操作项目，辅以默默绘制系统图和填写工作票，分析识别危险点。每个测试项目都制定了详细的量化评分规则。测试评估工作全面检验了培训方案的实施效果和参考人群的技能水平，也为选拔优秀技术骨干提供了第一手资料。
1”的继承、改进和创新。学徒制”培训模式培训管理创新是一个永恒的话题。新的发展形势要求不断探索新的训练理念、新的训练机制和新的训练方法。传统的“师徒制”只是通过师徒的方式向学徒提供技术教学。由于这种模式的随意性和随机性，训练效果也容易受到师傅水平和态度的影响。同时，学徒容易产生依赖性，削弱了学徒自我创新意识和能力的发展，使他们在工作中缺乏创造力。2012年开展了以“职业导师制培训模式探索”为主题的创新活动，聘任企业中具有良好管理技能的高级管理人员和技术专家，与新员工和具有发展潜力的青年员工建立支持性培训关系，为相应员工融入企业文化、建立职业生涯规划、提升自我绩效提供帮助和指导。还需要培训体系的支持。2.建立有效的激励和约束机制，建立高技能人才培养的长效机制。一是要在系统内开辟管理、技术、技能岗位双重职业发展通道，在关键岗位设置专家技能人员、首席技师、专业岗位负责人等高级岗位，岗位津贴由企业在聘期内支付；企业聘用的技师、高级技师享受与本单位工程师、高级工程师同等的工资福利待遇；其次，推动企业建立培训师制度、师傅带徒制度和技师培训制度，对在高技能人才培养中做出突出贡献的企业培训师给予奖励，并及时总结推广其成功培养人才的方法，发挥其典型示范效应；再次，定期组织技能大赛，评选、表彰、奖励技术能手，让技术能手和能工巧匠像金子一样发光，但这需要企业文化的渗透。3.企业技能人员利用现场设备进行技能培训，往往无法建设实训基地。大修中工期导致的“工学矛盾”更为突出。企业要围绕大型单位核心专业人才培养目标，结合现场生产实际，建设既能满足培训需求，又能开展技能竞赛和岗位考试的技能人才培训基地。通过优化培训资源配置，整合教学硬件、师资设备、教材内容和培训模式，开展以职业资格等级认定为主线的“订单式”培训，搭建以劳动者职业能力发展为重点的职业资格培训平台，使职业资格证书成为引导培训方向、检验培训质量的重要手段；全面提升员工职业能力，优化员工队伍和技能结构，为建立结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业培训体系奠定基础，更需要企业政策的引导。企业为我搭建平台，我为企业展示风采。“导师制”培养模式的传承、完善和拓展，极大地激活了员工的内在潜能，员工的创造力和智慧得到充分发挥，个人价值得到充分体现。“无功不过分”和“有出息才是对的”的价值观得到了升华。培训是它自己的“权利”和“义务”。这种全新的理念已经被越来越多的人认可。我学习生活，我生活，我学习；好学者生，坏学者死。生于忧患，学而不“亡”；超越自我，重建金身。曾经让你骄傲的知识、文凭、资本，都逐渐成为昨日黄花。人力资源的激烈竞争和科技的发展会重新排列每个人的价值，永恒的砝码只有学习，学习，再学习。