一个适合小学生的问题的心理测验...
1.自卑是常见的。
根据对一些农村留守儿童的调查，他们中的大多数都有严重的自卑感。留守儿童因为父母不在身边，没有依赖和强大的保护。所以相对于父母在身边的孩子，容易产生自卑的心理障碍。自卑心理一旦形成，就会作为一种负面的情绪体验存在。由于客观环境和主观认知难以改变，这种自卑心理不会随着父母工作时间的延长而减少，反而会增加和泛化，严重影响他们的身心健康。与父母的关系越密切，情感交流越丰富，父母外出后的自卑感就会越明显。
2.有孤僻心理和人际交往障碍。
心理学研究表明，儿童倾向于依恋父母，依恋是儿童出生后形成的最早的人际关系。依恋的程度和性质直接影响儿童对周围世界的信任，影响他们的情绪、社会行为和性特征。留守儿童由于父母长期不在，缺乏最起码的心理交流机会，内心的烦恼和冲突得不到倾诉和引导，导致对外界缺乏安全感和信任感，严重影响了与他人的社会交往。周宗奎等人发现，有相当一部分孩子在父母外出时会有失落感。有一段时间，他们不爱说话，不爱与人交往，变得自闭。他们的孤僻、脆弱和对亲情的向往，成为留守儿童最大的心理问题。
3.性格与行为的偏差
农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受父母在思想认识和价值观上的引导和帮助，在成长过程中缺乏父母的关心和照顾，容易出现认识和价值观上的偏差，人格发展上的畸形。一方面，孩子因为缺乏父母的保护，变得胆小、懦弱、思想封闭、情感冷漠、孤僻、缺乏爱和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有受到父母的约束，性格和行为异常，表现为急躁和冲动。他们经常把无端的小事升级为打架，打骂老师同学，甚至长辈。极少数留守儿童受到了不良社会帮派的影响，导致违纪行为或犯罪。
4.逆反心理严重
留守儿童逆反心理强烈，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，更对人与人之间的关系充满不信任。这种潜意识的不信任导致了他们的逆反行为，往往表现为“不听话”、“不礼貌”、“谦虚”、“调皮”。留守儿童总觉得别人在欺负他们，他们把鸡毛蒜皮的事情看得很重。他们在与人交往时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评有强烈的逆反心理。
二，留守儿童心理问题的成因
1.父母教育缺失
缺乏完整的家庭教育是农村留守儿童心理问题的重要原因。父母的教育对孩子有直接的、持久的、潜移默化的影响。对于大多数孩子来说，亲子关系对孩子的成长起着非常重要的作用。农村留守儿童长期与父母分离，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，会导致安全感和自尊的缺失，导致心理上的敌意和焦虑。
2.监护人教育不当
留守儿童的监护主要分为隔代监护和父母监护两种。在隔代监护中，大多数监护人是自己的祖父母，包括外祖父母和外祖父母。爷爷奶奶的思想和生活习惯与时代不合拍，不利于孩子的社会化，容易造成孩子的适应不良；爷爷奶奶大多溺爱孩子，要求放松，放松原则，容易使孩子养成固执任性的不良性格和行为。上一代监护是指父母和同龄人，通常是亲戚或朋友，对孩子的照顾方式，对孩子的监督大多没有父母那么强。第一，亲戚朋友要维持自己的生计，很难把全部精力投入到教育孩子上。二是孩子不是自己的，或者说过分溺爱，容易让孩子养成一些不良的行为习惯和性格；或者过于严厉，容易让孩子产生负面的对抗情绪和行为。
3.学校教育不足
学校是农村留守儿童学习和成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长。然而，学校条件、教育理念、师资力量的不足，制约了留守儿童健康的心理发展。目前，寄宿制是对留守儿童较好的管理措施，但大多数农村学校缺乏寄宿制条件，即使有，一般条件较差，学校很少开设心理课程，很少对学生进行生存、安全和法制教育，因此他们的心理健康发展缺乏正确引导；部分教师忽视了与留守儿童的沟通，75.0%的留守儿童反映他们的老师从未去过他们家。被忽视和抛弃的感觉严重影响了他们的心理发展。
4.糟糕的社会教育
就我国教育现状而言，为孩子发展提供有效帮助的机构太少，尤其是在广大农村地区。由于基层很少或没有相关的儿童社区教育组织，农村儿童的教育、成长和发展仍然处于社区教育的真空地带。留守儿童是学龄儿童。社会的负面因素，比如现代媒体，渗透性很强，一些低俗、庸俗的作品很容易影响到没有防备的孩子。这个时候，家庭监管不力或者失控，就为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。
三、农村留守儿童心理健康教育的对策
1.改进家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能。
充分发挥父母的教育功能需要父母与孩子保持经常的联系。除了生活、身体、学习，还要注意与孩子的情感交流和心理沟通。他们还可以讲述自己打工的经历，让孩子理解和尊重父母，形成正确的人生观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起抚养孩子的责任和义务。对于留守儿童，既不能放任自流，也不能溺爱，做到严与爱相结合；同时，要定期与留守儿童交流，了解他们的需求和心理状况，及时与家长和学校联系，采取措施促进他们健康成长。
2.充分利用学校的教育资源，发挥学校的教育功能。
作为留守儿童所在的教育机构，应该充分利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展做出更多的贡献。一是学校要设立专门的心理咨询室，配备心理咨询和咨询教师，为全校师生提供心理咨询和咨询服务。第二，建立家访制度和家长学校。培养家长和监护人端正教育观念，掌握与孩子沟通的方法和技巧，探索和推广先进的家庭教育经验。第三，成立留守儿童同伴辅导小组。在小组交流和活动中，留守儿童可以分享彼此的快乐，理解和分担彼此的烦恼，交流和讨论自己成长过程中的困惑和疑惑。从* * *的交往活动中，可以培养他们对集体的依恋感和归属感，形成积极的情感体验。教师可以通过对辅导小组的关注和有计划的指导和参与，使留守儿童朋辈辅导小组成为促进儿童心理发展的有效途径。
3.整合社会力量，构建留守儿童教育监护体系。
各级政府部门明确界定、承担责任，建立家庭、学校、社会齐抓共管的留守儿童教育监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童健康发展。首先，社区居委会要对留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况进行调查，对留守儿童进行补充监管；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为他们创造参与社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决他们可能面临的问题。在活动中对留守儿童进行正面引导，如表扬和鼓励他们继续发扬自律自强的精神，利用当地闲置的教育资源成立“留守儿童关爱关爱服务队”，利用农闲时节承担部分留守儿童课外教育，协助监护人用教育的方式管理好留守儿童。
4.留守儿童应加强心理素质训练。
事实上，留守儿童的各种心理问题和困扰，都可以认为是由于对现实缺乏正确的态度，内心不平衡造成的。父母外出打工是现实，留守儿童要以健康的心态正视现实。不改变父母外出的现实，我们只能学会自我调节，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，要学会自信、自强、自立，把父母不在身边当作对自己的一种锻炼和考验，给自己设定目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习当成一件有趣的事情，多接触老师和同学，积极与父母沟通，勇敢面对和克服生活、学习中遇到的问题和困难。