幼师培训的内容有哪些？

“自我接纳”管理是在形成积极的自我发展意识的基础上，以教师自我管理为中心，结合校长和他人的管理，引导教师发展主体性的过程。在实践中，我们发现“自我接纳”管理有以下特点:

1.自我接纳自我接纳管理最基本的要素是教师的自我意识和自我欣赏。一个能正确认识自己，欣赏自己的老师，已经赢了一半，这里面包含着积极健康的心态。

2.自我管理自我管理是指教师基于原有的自我认识和自己认可的管理指标和准则，对自身教育工作的认识和判断。

3.自我管理与他人管理相协调。自我管理不是没有规范管理。为了保证管理的有效性和管理在教育中的指导作用，对园区领导的管理是必要的。园长提出的各种管理要求和标准，可以让新教师明确自己的发展目标；两者相辅相成，相得益彰。

二，教师“自我接纳”管理策略

(一)提高教师自我接纳管理能力

1.找到自己的优势

自我接纳管理是基于教师自我接纳和自信成长的自我管理。对每个新老师来说，正确认识自己，拥有自信自尊的态度是非常重要的。我们通常认为优秀的教师应该具备组织教学活动和教育研究的能力。对此，很多老师觉得自己貌不惊人，缺乏对自己的正确定位和认识。那么如何正确认识自己，学会欣赏自己呢？

首先，用多元智能理论理性认识自己。从多元智能理论来看，新教师会发现自己独特的一面，也许是视觉空间智能出众，课堂环境丰富美好；也许是人际智能出众，师生和家长关系特别融洽；或许是数理逻辑出众，工作有条不紊，班级管理有条不紊。从而认识到自己的优势，进一步明确自己的经营和发展方向。

其次，结合别人的评价，了解自己的优势。在与同行合作的过程中，总会听到一些评价，尤其是新老师，大家总是比较关注。比如“这个新老师对事情很认真”“这个新老师挺有技巧的”等等。只要我们密切关注新老师，就便于我们引导他们在别人的评价中发现自己的优点。因此，从多方面认识自己，发现自己的优势，是新教师“自我接纳管理”的基础。

2.制定管理计划

“自我接纳”管理不是盲目自由的管理，制定自我管理计划是新教师“自我接纳”管理的基石。

首先，根据自己的特点制定一个计划。新教师要清楚自己发展的优势在哪里，存在哪些不足，有哪些因素影响和制约自己的个人发展。在自我反思的过程中找到发展的立足点，从而确立发展的方向和领域，制定切实可行的发展目标。

其次，要结合外部需求制定计划。积极了解新时代对教师的要求和当前幼儿园的发展规划，制定自我管理计划。同时，需要建立行动策略。在建立行动策略时，要尽量细化目标，参考有经验的老师的意见，选择最适合自己的行动。

3.掌握管理方法

所有的老师都觉得自己很忙，但大部分老师似乎每年都在忙着类似的事情，缺乏挑战，难以突破和发展。所以新老师首先要学会时间管理，可以根据每个时期的工作重点不同，关注重点和普遍关注点，并据此安排自己的工作。这样既节省了时间，又达到了很好的效果。同时，新教师也要学会用自己喜欢的方式工作。尝试用自己喜欢的教学方式教学；选择感兴趣的课题进行研究；新教师在管理过程中，要经常反思自己，认真听取领导、同行、家长对自己工作的反馈，及时调整管理方案，达到最佳管理效果。

(二)增强领导层的管理服务意识

1.给予自主权

一个整天被妈妈抱在怀里的孩子，学走路肯定比别人晚。只有大胆放手，他才能在跌倒和爬起来的过程中成长。新老师也是如此。只有给他们足够的独立空间，他们才能在自我管理的过程中快速成长。在具体实践中，我们通过“日常工作菜单”的方式给予新教师更灵活的工作空间，从而逐渐形成自我管理的习惯。

菜单中的内容可以由新老师按照自己的时间、形式和具体内容来完成，有充分的自主权。这种菜单式的工作模式，不再对很多工作内容提供统一的规定，而是提供一种意向，宣传一种理念，使幼儿园从高控制、高结构的管理模式转变为脚手架式、开放式的管理模式。这也给了新教师更大的自我管理空间，使他们在这个过程中逐渐掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。

教育教学管理是新教师“自我接纳”管理的重要内容之一。在让新教师了解园所发展目标和宗旨的基础上，给予教师充分的教学自主权，设置三个许可:允许教师根据班里孩子的实际，研究设计适合班级教学实践的课程方案；允许教师建立相对稳定、单一、灵活的活动时间表，灵活安排时间分配；允许教师根据主题活动的目标、自己的特长和班级的需要安排合理的环境。这三个允许新教师在自我管理的过程中更有创造性地工作。