提高学生英语口语表达能力的几种方法
第二，充分利用现有的英语教材，设计合理的教学程序，创造有效的教学方法，多方面培养和提高学生的英语口语表达能力。虽然现有版本的英语教材多种多样，但基本内容形式基本相同，主要包括英语对话教学、英语阅读课文教学、英语语法教学、英语写作训练等。因此，只要我们充分利用英语教材，精心备课，精心设计合理的教学程序，就能很好地培养和提高学生的英语口语表达能力。例如，在英语对话教学过程中，教师可以要求学生用所学句型模仿英语对话，自己编对话。几个人一组，互相分配角色，进行英语对话表演，积极锻炼自己的英语口语交流能力。在教英语阅读课文的时候，也可以适当提高学生的口语。众所周知，英语阅读课文教学是中学英语教学的一个重要内容。然而，一些教师在英语阅读课文的教学中只注重讲解词汇和语法分析，而忽视了提高学生口语和培养学生口语表达能力的训练。笔者认为这种英语阅读课文的教学方法偏离了中学英语的教学目标，得不偿失。相反，在英语阅读课文教学中应采用各种有效的训练方法来提高学生的英语口语表达能力。“课文导入法”是训练学生英语口语表达能力的好方法:在正式阅读课文时，教师可以通过提问的方式介绍课文的背景知识，既增强了学生对英语课文的兴趣和理解，又创造了锻炼学生英语口语表达能力的机会。以外研社高一教材第三模块音乐为例。教师可以用问题的形式引入英语阅读课文。具体问题可以设计成:1。你喜欢这音乐吗？2.你会演奏乐器吗？3.你能说出世界上一些著名音乐家的名字吗？他们是谁？4.你能谈谈著名的作曲家吗？课堂上组织学生讨论和回答这些问题，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又加深了学生对阅读课文主题的理解。此外，在英语阅读泛读训练中，还可以通过提问、复述课文、概括课文大意等方式训练学生提高英语口语表达能力。
第三，口语训练也可以融入英语写作训练中。看到这里，有些读者可能会不以为然，认为写作训练和口语训练是没有关联的。它们是如何联系在一起的？其实无论是英语口语训练还是英语写作训练，都离不开最基本的英语语言句型的表达，只是一个体现在书面表达上，一个体现在口头表达上。笔者认为，两者完全可以融为一体，并起到相互促进的积极作用。比如，在课堂上，我给学生出了一道作文训练题:请根据以下情景，用五个标准的英语句子描述所有给出的信息:第一次看电影:1)5岁的时候；2)晚饭后；我姐姐带我去的。3)在我们村校的操场上；4)放映《私人张嘎》；5)很精彩，很难忘。我组织学生自由讨论写这篇作文所涉及的词汇和句型，最后把讨论的结果写在黑板上:我第一次看电影(第一次当我...；在我们村学校的操场上...；太好了，以至于，忘记了...)我鼓励学生用总结的词汇和句型来做口语作文。学生情绪高涨，积极举手发言。最后，基本上每个学生都可以做一篇口头作文:当我五岁的时候，我第一次看这部电影。后来我姐姐带我去看了电影。这部电影上映了。我们村学校的操场。这部电影的名字叫《小兵张嘎》，讲的是一个小兵的故事。这部电影太精彩了，我无法忘记。下面的英语写作问题解决了，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又很好地完成了英语写作任务。为什么不呢？
第四，开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极营造英语口语交流的环境，提高学生的英语口语表达能力。语言是有生命的东西，提高学生英语口语表达能力的机会不应仅限于英语课堂。坚持定期开展丰富多彩的课外兴趣活动，往往对学生英语口语表达能力的提高起到潜移默化的作用。比如组织课外英语讲座、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵等活动。这些活动可以极大地激发学生的求知欲，提高他们学习英语的兴趣，开阔他们的视野。如果条件允许，还可以聘请外教来学校与学生进行面对面的英语口语交流，这是提高学生英语口语能力的好机会。毕竟外国人说英语，语音语调地道，对话轻松自然。学生可以经常和外国人聊天，他们的英语口语会有很大的提高。
一滴水穿石，非一日之功；罗马不是一天建成的。只要教学方法得当，循序渐进，最重要的是持之以恒。提高学生的英语口语表达能力并不难。