如何利用“互联网”改变传统的幼儿园课堂教学？
随着现代通信技术的发展和网络技术的普及，人们的生活、学习和交流发生了巨大的变化。幼儿园与家庭的沟通渠道不再局限于家访、家书、家长会、教学开放日、电话等。网络沟通成为家园沟通的新载体，网络环境下的幼儿园家园合作也成为幼儿园家长工作的又一大趋势。幼儿园的年轻家长是这一信息技术变革的实施者和受益者。一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园沟通，渴望了解孩子在园生活的细节，融入学习生活。另一方面，他们希望得到及时、具体、有针对性的科学育儿指导。应该说，正是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要，催生了这个全新的家庭教育平台。因此，我园开展“利用网络家园互动平台促进幼儿园课程建设”课题的实践研究具有重要的现实意义。那么，如何有效利用网上家园的互动平台，与家长共建课程呢？
一，网络环境下，家园互动* * *课程模式的构建
(1)加强网络环境建设，搭建网络家园互动平台。
为了满足家长和老师之间交流、沟通、理解的需要，我们建立了一个具有鲜明幼儿园特色的网站，并申请了中文域名，方便家长查找。网站内容的科学合理安排是吸引家长浏览网站，激发家长互动热情的关键。于是，我们在网址导航设计上下足了功夫，* * *开了八个栏目。分别是:介绍园情、园长和各班老师的“温暖之家”；反映园内外最新学前教育动态的“最新资讯”；教研交流老师的教育经验，健康快车关注孩子的健康成长，家长学堂介绍家长的科学教育和保育知识，童趣驿站即时体现孩子的童言童语，家园互动方便家长与本班老师交流，“雁过留声”接受社会和家长的建议和意见。这些栏目各有侧重、各有所长、各具特色，增强了网站作为家长和老师互动交流平台的功能，形成了虚拟的家园* * *教育社区，为互联网上的家园互动提供了前提条件。为充分发挥家园合作网络平台的交流功能，促进幼儿园课程建设与实施，我园特别设计了几个有针对性的子栏目，为课程建设与实施开辟了新的阵地。
1，建立助教管理系统。
为了充分发挥家长资源的作用，我园在网站首页设立了家园合作助教群和家园合作助教资源库。在充分了解家长教育程度、工作性质、特长、兴趣爱好等现状及参与课程建设与实施意愿的基础上，由教师推荐，家长自愿在我校校园网教辅资源库注册申请，再由教辅管理员审核备案。目前整个方案的操作已经被家长和老师所熟悉和认可。截至目前，园内各班家长教辅185人。助教管理系统的建立为项目活动的开展提供了有力的保障。
2.开辟班级家园互动平台。
班级社团是本班家长和老师在家中互动的活窗口。在这里，每个班级的班级共同体就像一个温暖的大家庭；在这里，每个老师和家长都有自己独特的名字；在这里，家长可以了解主题活动的目标和内容，看到儿童活动的图文并茂的花絮，自由发表对家园合作活动的独到见解，交流参与活动的心得。年轻的家长们已经把每天浏览班级互动当成了必修课。这里的每个家庭都充满了活力。在家长与教师的交流中，更新了教育观念，提高了教学能力，双方都成为课程建设和实施的主人，充分发挥了网络的传播优势，真正促进了家长和教师的成长。
3.开一个网上课题研究论坛。
为了吸引更多家长助教关注我们的课程讨论，我们特别开设了专题研究专题论坛。每次每节课老师和教辅开展家园合作活动后，都要在这里发布活动方案，老师的反思，家长教辅的感受。很多助教看完之后都贴出了自己的感受和建议。新思想、新经验在这里得到了广泛的宣传和交流，论坛成为了教辅和教师学习交流的阵地。
4.建立一个家庭合作qq群。
该小组由助教负责人、项目负责人和电教主任管理。小组成员由园方助教委员会、课题组领导和各班老师组成，主要用于助教委员会的在线会议和交流。同时，各班老师和教辅委员会也可以在这里对幼儿园的各种大型活动进行讨论和研讨，提高了会议的时效性。
(二)、完善网络通信系统，理顺网络运行机制。
为了保证研究的顺利进行，根据网络传播的现状和特点，课题组和教辅委员会出台了一系列规章制度，并在研究过程中不断调整和完善。家园合作教辅组章程明确了家长教辅的责权利；“课程评审制”使教师和教辅人员能够把握明确的主题——收集素材——* * *策划——参与实施——反馈评价，引导家长教辅人员顺利参与幼儿园课程建设和实施。“家园网络交流系统”以家园合作研究为目标，对教师发帖量、回帖质量和效率有量化规定:要求教师提前一周上传主题活动名称、目标、主题网络图，以便家长了解近期教学内容；各班组织的家园合作活动，必须在两天内在课题研究论坛发布活动照片、教师反思、家长教辅发言，便于教辅经验交流推广。
(3)开展理论技术培训，提高网络传播水平。
网络高效、快捷、方便、独特的交流方式，让每个人在有限的学习和工作压力之外，获得了更广阔的交流空间。熟练掌握网络通信技术是发展网络通信的前提。因此，幼儿园网络管理员与家长的具有计算机技能的助教一起，充分利用自身优势，根据网络交流的需要，对教师和家长进行网络技术的培训。如:用户注册、登录；发布话题，回复帖子和照片；计算机基础实践课程培训，如上传地图、视频和FLASH动画、发送电子邮件和QQ通信方法。通过学习，老师和家长已经能够熟练地在网络中自由遨游，并获得了交流的乐趣。因此也促进了家长对幼儿园课程建设的关注，让家校沟通更加活跃。
每学期，我校课题组都会根据新老教辅的不同需求，定期开展理论培训和经验交流活动，帮助家长教辅了解课题的意义和内容，学习新的教育理念和教学方法，树立做好教辅的信心。在两年的项目实践过程中，我园开展现场助教培训十次，培训人数近两千人。并且将培训资料发到助教论坛，供广大助教继续学习讨论。同时不断创新培训形式，满足家长助教的学习需求，受到家长助教的欢迎和好评。6月底，11，我园课题组开展了一场别开生面的教辅培训活动。近百名家长小班助教观摩了我园大三学生和叶妈妈策划组织的“来喝茶”家园合作活动。老师和家长教辅配合默契，孩子兴致勃勃；让家长充分感受到家园合作活动给孩子带来的快乐体验，是一次生动活泼的家长助教学习之旅。活动结束后，项目负责人就如何做一名合格的家长助教，给小班的家长进行了一次理论推广，让家园合作和* * *成长为家长和老师的* * *知识。极大地激发了家长助教参与家园合作活动的兴趣和欲望。为项目活动的顺利开展奠定了良好的基础。
二、网络环境下家庭互动与课程建设的原则
网络环境下的幼儿园家校合作是指网络环境下，教师和家长以自身为主体，围绕幼儿园课程的构建和实施，促进幼儿发展。双方积极相互理解，相互配合，相互支持。通过网络的即时性、敏捷性和互动性，实现幼儿园与家庭的双向互动，实现教师、家长和幼儿的共同成长。在实践中，我们认识到，为了确保网络环境下家庭之间的顺利互动，必须遵守以下原则:
目的一致原则:
利用家庭网络互动平台进行课程建设的首要原则是目标明确一致，在家长学习的基础上做到* * *知识，了解家长参与课程建设和实施的重要性，从而顺利开展工作。
平等对话原则:
在网络这个特殊的平台上，家长和老师的角色发生了很大的变化。家长不再是被动的接受者，而是幼儿园教育的合作者和实施者。因此，教师必须引导家长以谦虚进取的态度平等对话、参与交流，从而调动家长参与课程建设和实施的积极性，做到* * *知行。
即时更新的原则；
网络是信息的聚集地，网络技术的优势在于信息传递的高速性。因此，教师应该根据课程发展的需要，立即改变所有的内容，让家长感受到他们总是在看新的东西，从而保证网络交流平台的普及，使信息交流进入良性轨道。
及时反馈的原则；
网络技术的另一个重要功能是方便快捷的交流。每当家长发帖，都希望得到老师的及时回应和认可。因此，面对家长的建议，教师的反馈一定要及时，让家长感受到他们的参与是有价值的，激发他们在课程建设和实施中的积极性。
坚持原则:
家庭课程的建立是一个长期的过程。因此，教师在引导家长参与的过程中，一定要持之以恒，循序渐进，把握和调整家长参与的节奏，保持适宜的温度，让网上交流真正成为家庭长期合作交流的精神桥梁。
网络互动平台的完善和利用，让家的联系更加紧密，感情更加深厚，合作更加默契。充分发挥家长教辅资源在园本课程建设和实施中的作用，有效实现家庭教育资源的优势互补，极大丰富幼儿园课程的内容和形式，有效促进幼儿、教师和家长的成长。父母的工作需要创新，创新是为了更好地教育家庭。用信息技术作为工具来开展家长的工作，真正体现了信息技术的工具性。家长会更积极地参与到这种沟通模式中，家庭教育也会与时俱进，真正培养孩子健康活泼的成长。我们的家庭教育会更有效率，更有价值，更有活力。