什么是“两带”制度？

“两带”教学体系要求学员在参加培训时，带一个所在部门的人关心的社会热点问题和一个他们希望回答的深层次的思想理论问题。

通过提前沟通协调，党校培训科、信息网络中心、市人社局搭建“两带”问题征集平台，在干部培训系统中设置问题选项，学员在报名阶段提前提交工作中需要梳理和解决的理论和实践问题。

该系统于2016年第二期科级公务员培训班首次试行，取得了良好的效果。

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“两带”制度的意义

第一，培训部门可以及时了解学员的培训需求，有效制定更有针对性的教学计划。

学生提出的问题往往是最接地气、最直接的意见和建议。通过对这些问题的仔细分类和深入分析，可以判断出学生真正需要的是什么，主要的困惑是什么。

因此，培训部可以围绕学生关心的问题，为不同班级、不同层次的学生“量身定制”学习内容和课程，针对学生在工作中遇到的困难和问题“对症下药”，有效提高了教学计划的灵活性和针对性。

第二，教师可以提前了解学生的关注点，提高课程的有效性和针对性。

培训科在收集汇总“两带”问题后，会立即通知授课老师，让授课老师在上课前及时掌握相关信息，并根据学生的问题调整教学内容和教学重点。

同时能够回应学生在课堂教学中的关切，形成讲师与听众的良性互动，使教学内容更加贴近学生需求，使教学气氛更加活跃，丰富教学形式。

第三，学生可以带着问题和思想进行训练，提高学习的主动性和积极性。

在以往的培训中，学生只是被动地听，往往处于“填鸭式”的学习模式，没有思考、学习、吸收、总结的过程，培训效果不明显。通过“两带”制度，学员开始认真思考训练前的问题，梳理工作中遇到的问题和困惑，明确学习目标；

上课时通过听老师讲课寻找答案，解决问题；课程结束后，学员可以根据自己的工作实践进一步思考和总结，使学员在培训中变被动学习为主动学习，进一步提高培训的质量和效果。

参考资料:

中央党校-培训科创新实施“两带”制度，提升主体班

参考资料:

安徽咸丰。新的历史条件下我们党治国理政的方略