幼儿园数学教育与物理活动的整合策略
融合，也称一体化，就是把不同类型的教育结合起来，使之成为一个整体。融入是回归儿童本身的活动。在关注孩子的成长体验中，数学活动有意识地融入体育活动，产生多维度的联系。让孩子在活动中展示和提高各种经验，整合经验，有利于引导孩子通过各种方式学习数学，用语言和肢体动作表达数学，将抽象枯燥的数学知识与有趣的体育活动融为一体，帮助孩子更快地感知数学，形成数的概念，增强孩子的学习意识，培养孩子良好的学习习惯和数学逻辑思维，促进孩子学习质量的提高。
第一，利用体育器材培养孩子的数学意识。
儿童数学意识的培养要从儿童的生活出发，尽可能多地挖掘和提供儿童生活中的素材，帮助儿童在生活中发现数学的存在和应用，让儿童感受到数学是刻画现实生活的有效工具，从而培养儿童的数学意识。教师充分发挥体育器材的教育功能，将其转化为教育元素，在与体育器材的互动中培养幼儿对数学的感知，促进幼儿主动发现、发现和探索数学奥秘的欲望。
●小班数学活动“认识圆”，幼儿在手持武器练习中使用不同大小的圆，在触摸、滚动、转动等游戏中感受圆，认识图形的特征。从对不同大小的圆的感知中，他们掌握了物体的大小，比如“我的圆大，你的圆小。”
●中产阶级的数学活动“相对重要”。孩子们可以自由选择不同大小的沙袋和哑铃。儿童在投掷沙袋和举起不同重量的哑铃，通过比较感知物体的重量，如“哪个哑铃轻，哪个哑铃重”。
●大班数学活动“区分不同宽度的物体”，幼儿在户外活动中通过走不同宽度的平衡木感知物体的宽与窄。会在体育活动中正确使用“宽”等词语表达感情。
运动器材丰富多样，隐含着许多数学教育因素，比如在爬架中学习序数，在跷跷板中感受高度，在跳绳中感受速度等等。只有充分利用现有的体育器材，才能让孩子真正认识到“数学也在我们的体育活动中”，适宜的环境为孩子主动感知数学，在与环境的互动中发现环境中的数学，激发孩子的学习欲望和内在动机，培养孩子的数学意识提供了物质条件。
第二，创设活动情境，激发孩子学习数学的兴趣。
在数学教育中，要根据教学内容、年龄特点和生活经验，借鉴常见的生活事件，创设生动有趣、科学有效、可亲身体验的模拟生活情境，让幼儿在情境中与人、事、事进行互动，从而建立起数学概念与体育活动相联系的桥梁，激发幼儿学习数学的兴趣。体育的介入能有效地把孩子带入有趣的情境。让每一个孩子更积极地参与活动，通过自己的观察和真实体验，在情境活动中逐步认知知识、激活思维、获得经验。
●小班数学活动“1和多”，创设“萝卜田”情境，小朋友扮演兔子，老师扮演兔子妈妈，以“兔子拉萝卜”为情节，按要求“跳”和“跳多次”将“一个或多个萝卜”拉到萝卜田，小朋友在跳的同时学习“1”和“拉萝卜”。
●中班“复习5以内的序数”活动，创设体育馆情境，设置包含序数学习的“跳格子”、“扔飞标”、“铁环”等多种运动。小朋友边玩边讲“我在第三排第二格跳了”。
●大班“复习10以内的加减法”，营造“动物园”情境。孩子们扮演游客。每个人都有五种喂动物的“食”牌。卡片上有10以内的加减公式，每个动物额头上都有数字。孩子们根据“食物”上的公式，把它们扔进相应的数字动物的嘴里。
儿童的学习知识只能通过特定情境下的意义建构来获得。有些数学知识，只靠看挂图，观察思考，很难激发孩子的兴趣。因此，根据儿童的生活经验，将枯燥的数学知识通过生动活泼的场景展示出来，使学习活动发生在运动场景中。让孩子观察思考，激发孩子的主动参与，轻松掌握数学知识。
第三，迁移已有经验，启发孩子运用数学创造环境。
体育活动往往需要安排场地，其中包含了许多丰富的数学问题。教师要善于观察和探索教育机会。有意识地准备体育材料，幼儿通过参与活动场地的布置来迁移所学的数学知识和经验，在尝试探索材料和与同伴、老师互动的过程中运用数学布置场地，也养成了善于思考、持之以恒、与人合作等良好的学习品质。对于幼儿来说，这样的学习方式显然比在课堂上使用现成的教具有趣得多。教师要兢兢业业，增强充分利用体育材料让孩子积累数学感性经验的意识，通过各种感官渠道，有意无意地引导和启发孩子感受来自体育的各种数学信息。
●在“跳圈”游戏中，需要在场地上放置圆圈。老师有意识地放上红色和黄色的圆圈，要求孩子按照一定的规则摆放，每排的数量要8个。有些按照ABAB法则排列红黄圈，有些是ABB，有些是AABB。虽然方法不一样，但都是有规律的排序，10以内的数字复习。
●在“跳”的游戏中，老师提供不同高度的跨栏，要求幼儿在放置时由低到高排列。幼儿运用所学的由低到高的排列方法，配合同伴快速完成跨栏的任务。
●在“绕障碍物运球”的游戏中，24把椅子排成4队作为障碍物，每把椅子之间的距离差不多。孩子们用自己掌握的自然测量方法，有的用脚，有的用棍子。每组用不同的方法测量椅子之间的距离，孩子们把椅子摆成一定的间隔。
第四，结合体育活动，促进儿童数学思维的发展。
游戏不仅是儿童数学教育的方式，也是数学教学的方法。将抽象的数学知识渗透到生动活泼的体育游戏中，两者紧密结合，吸引幼儿参与数学活动，让幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。在体育活动中，儿童可以根据自己的兴趣和愿望，运用感官和身体感知和发现与体育活动有关的数学现象，运用已有的数学知识进行思考，促进抽象思维的发展。
●排队活动，运动会的第一个环节就是排队。只有孩子们排队，才能更好地开展体育活动。教师抓住排队这个环节，开展“排队游戏”，渗透数学教育。比如每组孩子数“1，2，3，…”，复习10以内的序数。然后，老师说:“哪个队人多，哪个队人少？”“我们要运球，要求每个组都有相同的号码。我们该怎么办？”孩子先多后少，再增减队伍，使同等人数参加规定的比赛。
多种感官体育活动，儿童在体育活动中将不同的感官运用到数学学习中，可以发展对对数和形状的感知。比如体育游戏《兔子跳》，老师用手敲铃鼓，孩子们根据铃鼓的数量做兔子的动作。老师敲五下，孩子们要先数铃鼓敲的次数，然后用脚往上跳五下。这个游戏练习通过听觉和运动知觉来感知数量。再比如“我和图形交朋友”。操场上挂着不同的图形。幼儿根据老师的指示跑到指定的地方触摸圆、正方形等图形。老师说:“请摸摸圆圆的宝宝，跑过去。”听到这里，幼儿跑去摸圆，通过反复练习触摸，幼儿不自觉地巩固了感知几何图形的特点。
剧情体育活动和剧情体育游戏有趣生动。通过体育游戏的主题和情节，既体现了要学习的数学知识和技能，又让孩子喜欢在游戏中学习数学。比如游戏动物大赛，要求小朋友装扮成不同的动物，挂上10以内的数字，听老师的指令进行游戏。如果给出一个“奇”的指令，所有奇的孩子都会绕着外圈跑。还有“抢椅子游戏”、“找朋友”、“钓鱼”等游戏。在游戏中，孩子们一边读儿歌，一边比较10以内数字的个数、大小、构成、加减、序数。生动的体育活动促进了儿童数学思维的发展。
竞技体育活动，增加数学游戏的竞赛性质，以增强巩固和发展知识的敏捷性。比如在体育游戏“小马绕障碍跑”中，孩子们在比较哪组小马最快到达终点，他们可以从比赛的过程中感知速度。知道怎么跑得快花的时间少，跑得慢花的时间多。在“跳绳比赛”中，我们可以从孩子跳绳的过程中找出速度，比较规定时间内跳绳结果的次数。
丰富多彩的体育活动激起孩子的求知欲，能激励他们全身心投入数学学习；孩子在游戏中学习数学，注意力和观察力明显加强，积极性和主动性被调动起来。儿童的数学活动形式多样。在教学活动中开动脑筋，在适当的时候巧妙地、合理地将一些数学内容融入到体育游戏中，可以大大提高孩子学习数学的积极性和主动性。
(责任编辑:林)