转变观念实现优秀范文【三篇】

今年暑假，我有幸参加了县教育局组织的上海市骨干教师暑期培训活动，听了八位专家的讲座。对我来说，这次培训很及时，也很实用，感觉受益匪浅，深受启发。本次培训的内容非常丰富，为教师的个人职业发展和职业规划指明了明确的方向。以下是我在这项研究中的经验总结:

一、关于教师的成长——关注自身心理，关注专业提升，更新教育观念。

1，“助人为乐者先自助”——关注他们的心理健康，快乐地投身教育事业。

来自上海华东师范大学心理咨询中心的咨询师林以真女士在讲座中说:教师的职业是一份没有职业的工作，教学是一份孤独的专业工作。由于教师工作的特殊性，教师承受着巨大的心理压力，导致一系列的心理问题，进而影响教师的身心健康和教育教学的发展。所以在教师的职业发展过程中要学会调试和突破。她向我们介绍了21世纪快乐新心理学，并给了我们以下建议:1。用快乐充实自己的每一天；2。比别人多；3。从事有意义、有价值的工作；4。做事有计划；5。不用担心；6。调整预期；7。积极乐观的看眼睛；8。专注当下；9。培养健康人格；10。多笑笑；11。做好自己；12。尽量清除压抑的情绪；13。发展亲密友爱的生活关系；14。专注于快乐。作为教师，我们的情绪、言行总是在不知不觉中影响着学生，所以我们必须关注自己的心理健康，用我们积极乐观的生活态度感染学生，从而帮助我们更有效地开展教育教学。

2.“教师要有专业文化自觉”——加强专业理论研究，在实践中反思研究。

作为老师，毫无疑问“学高是师”。上海交通大学第二中学校长、特级教师吴金玉曾用一个公式来表述教师知识的构成:知识+教学方法=教师知识。他在《现代教师专业成长之路》专题讲座中，将知识的类型分为三种:感官记忆知识；意义理解的知识；处理经验知识。他认为教师的知识更多地体现为过程经验知识，因此他着重提出教师要在先进的教育理念指导下，学会在教育实践中发现问题、研究问题、解决问题，从而形成自己独特的教育理念和教育行为。这就是“职业意识”。教师的“文化自觉”是指教师能够根据社会、教育和学生的变化，有意识地修正自己的教育观念和行为，以适应学生和社会教育的发展。

以下是他对现代教师成长的描绘:

他解释说，教师首先要有先进的教育理念和丰富的本体论知识(这需要我们不断学习)，然后在教育实践的过程中逐渐找到一些行之有效的教育方法。但如果仅仅做到这一点，还远远不够满足。这样的知识只是隐性知识，隐性知识是无法开发的。要成为专家型教师，就要把这些隐性知识上升为显性知识。这就需要我们在实践中进行反思性研究，结合教育理论形成清晰的思路和策略，并在实践中不断地重新审视、重新反思，从而逐渐形成自己独特的教育理念和教育行为。此外，吴校长还提出了教师成长的最有效途径——课例学习。

3.“为了每一个学生的终身发展”——转变教育观念，真正做到因学施教。

“为了每一个学生的终身发展”是《国家教育改革和发展中长期规划纲要(2010~2020)》的核心理念。上海市教委教研室副主任、特级教师赵才新在讲座一开始就向我们强调了这一点。他还谈到了当代课程改革理念的变化:一是从“学生适应课程”到“课程适应学生”；第二，从“组织学习内容”到“设计学习体验”；第三，“只为深造打基础”变成了“为了终身发展”。上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡博士在《课堂教学中的问题诊断与解决策略》讲座中也提出了“以学生为本”的教育思想，其他几位专家在谈及教育教学时也强调了类似的观点。这充分说明，学生是课堂的主人，教师只是学生成长道路上的引路人，教育的目的是为了学生的终身发展。这就要求我们既要重视教育教学过程中知识的灌输，又要以教为本；相反，我们应该始终牢记，学生是基础，教是由学决定的。只有这样，才能真正尊重学生，一切为了学生的发展。

改变观念的经历2

通过认真学习吴局长“团结一致，坚定信心，振奋精神，努力完成下半年安全生产经营任务”的讲话精神，查找不足，改进提高，极大地提高了思想上、工作上的要求和实际行动上，努力提高了队伍的团结力、执行力和驾驭局面的能力。以下是我的一些经历。

第一，建立三种观念。

1，牢固树立学习、团结、奉献的理念。

一个优秀的管理者不是与生俱来的，而是通过不断学习和实践，不断总结和提高自己的思想境界而形成的。只有不断学习，用正确的思想武装头脑，才能始终保持清醒的头脑。此外，我们应该在日常工作中体现奉献精神，认真做好本职工作。遇到问题要有高度的责任感，不解决问题不离开现场。要想成为一名合格的管理者，离不开学习、团结和奉献。要转变观念，首先要树立正确的观念。所以在以后的工作中，我会不断增强学习的自觉性和紧迫感，想清楚是非，在工作中积累丰富的业务知识，为提高个人工作能力和团队团结打下坚实的基础。在以后的工作中，我会带好自己的团队，完成任务，实现目标，不断加强管理和创新。

2、牢固树立在位认真负责、谋政大局的思想观念。

在自己的岗位上，必须认真负责地做好自己的工作，发挥自己的责任感。谋大局就是协调车间和部门之间的工作，树立全厂一盘棋的思想。在以后的工作中，要摆正自己的位置，举止言谈要认真负责，顾全大局，时刻站在公司的利益上，积极解决和处理问题，层层为公司分忧解难，对员工和公司都要负责，学会正确处理各种问题和矛盾，尽最大努力把它们处理在萌芽状态。

3.牢固树立关心企业、忠诚企业、关爱员工的思想。

转变观念的经验之三

教师的教学过程是把教育观念的现代化转化为教育吗？实践的重要环节~超前教育？终极理念是什么？由教师实施？在学生身上？。明明~没有教育思想和观念的根本转变~先进的素质教育理念？难以实施？学校特定？教改是真的吗？练~多无效？大幅度换老师？应试教育背景下已经习以为常的行为模式。那么在化学教学实践中呢？~老师怎么用？合适的学生？观点来指导自己？自己的教育线？为什么？

一、重视实验教学？研究

实验是化学？教学的灵魂？~化学的知识是什么？在很多实验中？慢慢积累？发达？~离开实验？化学丢了？化学的真相？真相。在过去的教科书里？都是实验？验证了~这些验证？缺乏实验？了解实验的深度？等级的价值？。学生经常？跟着结论走？做实验~不用真的？观察，真正的探究？就能“成功”了~这真的是学习？化学好就是实用？没什么价值。而在新教材里呢？现实的研究类型？学生参加考试吗？要做的问题？~仪器选择、操作方法、实验的现象？结论呢？又来了？~学生要自己？设计实验党？法律而不是正义？是不是“按处方吃药”啊~哪怕是简单的？实验也自给自足？是自己设计的吗？做到~然后仔细观察？思考。你学会了吗？化学的知识是什么？活着~变知识？~不只是？课程

本死了。的规定。那么在新课中呢？程的实验教学？学习~老师不仅要？注意安全教学？教育~还要指导学习？保健设备？~省药和？注意环保。鼓励学生自我学习？是自己设计的吗？做一些家庭？微化学？考~让学生真的？体验“生活无处不在？化学”。

二、正确评估？原始合成元素？质量。

评价是老师？检查教学质量？量，获得教学？饲料信息的权重是多少？手段~也是评价教学吗？学习达到目标？程度和提高？教学方法是什么？法律的重要依据是什么？根据。通过考核~对学生有利？发现自己的学习？存在于学习中？问题~用明确的努力？方向。教师应该立足于什么？新课程标准？合理选编？问题~让运动身心兼顾？现代化学？的特点是什么？关注别人？跨学科联动？系~减少笔试？测试次数~严格控制工作？行业和适合？降低难度的时候？~不要搞“人海战术”~留给学生？有多少自由思维？考试和实际工作？动态空间~实验评价可以吗？口语，笔头，实用？经营组合？以什么方式？。最小化吧？太详细？实验操作？测试规则？试试看。彻底改成？记忆实验中的练习？不要开始实验？手术能获得吗？高分的怪相？大象。抛弃传统？教学导向和灌输导向？教学模式~改报实验？报告~调查报告~小论文等。时间敏感型操作员？供学生输入的类型？进行综合评估？~让学生轻分？如何培养学生的计数能力？求真？学习态度，倡导互助？作为集体所有人？仁义精神。尝试探究学习？人生的愿景~强化化学？促进社会发展？展和提高？人的一生？的重要性？函数~创建一个批处理？专业以上？专业复合？型人才。

三、人才观:强调“多元化”

老师的学生观和人才观有相同的一面~但也有不同之处。这里讨论的学生概念主要是指教育过程中的学生？地位和工作？用~人？只看主要的？指培养学生？发展起来是什么感觉？用什么标准来评价学生？调查显示……在相当多的？在老师的观念里，学习好最重要。只有20%的老师不喜欢？以“学习不总是好的？”是为了社交吗？淘汰”的观点~因此~很多老师还？但是，注意分数的作用~？71%的老师多吗？有点负担？心”主张不追求？高分会被拉低吗？学生的学习？热情。“~有的老师看？来听老师讲课的同学好？学生~有的老师甚至会想:老师说的对吗？学生应该有吗？有法律效力吗？应该~学生有吗？这样那样的缺点~但是？有破绽？观点是不能容忍的吗？忍~就是:不听老师话？文字。在这种教育中？思想的引导？在他们的教育下？有什么行为？:“我叫你记住~我叫你听着~不然~不及格分，留级，受罚？" ..... "在这种教育中？思想的引导？听老师的话？~按老师教的？指导行动？学生有奖励？~结果是一个？有些学生只是？只有诺诺~一些学生？激烈的反抗培养服从？是“驯服工具”还是学生？逆反心理？~有什么后果？我能想象得到。在一些老师身上？教育的概念？一个好学生应该怎么做？就是“全a”~各方面都应该？这就是“顶”~这就叫“全面发展”。他们所谓的？全面发展？国际上是“平均发展”。这种人才观？不允许或看到学生通过？天赋不同还是爱好不同？~可能在某一方面有突出的天赋~而在另一方面呢？表面缺陷。他们看吗？到达？人的特长？发展的意义？意思~有时候甚至用？限制自己的特长谋求平均发展。

教师只有树立正确的学生观，才能达到积极性？热爱和尊重学生~建立平等互利的师生关系~运用知识的力量？数量和人格魅力？强行获取学生？尊重和模仿？有效。