如何在教学中正确使用多媒体课件

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，人们的生活、学习和工作发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，近年来已经成为学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的飞速发展，学校越来越重视多媒体教学，许多学校建立了校园网和多媒体教室。一般认为，多媒体教学软件是图文并茂、生动形象、富有表现力和交互性的。只要使用多媒体课件进行教学，教学效果就会大大提高。然而，由于多媒体课件制作和使用中存在的诸多问题，各学科教师并没有优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现传统教学模式的根本转变。多媒体课件(1.1)制作中的问题缺乏专业知识。因为多媒体技术是对文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息进行综合处理的系统技术。，制作多媒体课件的老师都要求有很高的技术水平，这使得非计算机专业的老师开发课件相当困难。完成一个好的多媒体课件的设计和制作需要花费大量的时间和精力。这是阻碍学科教师制作多媒体课件的主要原因。(2)缺乏艺术性。许多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，而对艺术性问题关注不多，如画面不够精美，与课程内容不协调，背景音乐选择不当，表达死板等。(3)物质匮乏。在制作多媒体课件的过程中，需要大量的音频、图片和视频资料。由于设备和材料的限制，教师往往将相关内容换成文字，匆匆完成，极大地影响了课件应有的效果。(4)容易过时。很多老师只是把书本上的内容搬到多媒体课件上，跟上教材，教材过时了，课件内容也过时了。(5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时，却忽略了其结构，往往内容繁杂，不分主次，不利于解决教学问题。有些老师在制作多媒体课件时，为了不显示自己的优势，把与课文内容相关的材料全部列出来，但在使用时，受限于课时，只能加快单位时间传递的信息量。于是，五颜六色的多媒体信息包围着学生，其眼花缭乱的程度令人目不暇接，直接影响着学生对所需内容的检索、加工和理解。这就是多媒体信息海洋中的迷失现象。这样的课件，学生无法反思和创造。(6)缺乏灵感。有些老师为了吸引学生上课的兴趣，往往把课件做得很动态，过于注重画面，而忽略了课程的内容。学生看得津津有味，却并没有真正理解，甚至对讲课内容没有印象。(7)缺乏幽默感。有些教师在制作课件时过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中恰当地运用幽默和幽默的表达来活跃课堂气氛，引起学生的兴趣。国外在这方面走在前列，枯燥乏味的教学内容通过幽默的动画演示，很容易让学生在笑声中掌握，增加了课件的感染力。1.2多媒体课件使用中的问题(2)重形式，轻内容。过度使用多媒体或不当演示使学生眼花缭乱，成为电灌课程，其效果可想而知。3)重演示操作，轻推理分析。手忙脚乱让老师变成了放映员，让学生觉得只看到了机器而没有看到人，只有播音员的声音而没有老师的声音，也就是说老师的一言一行等于零。(4)多媒体教学取代了实验教学。事实上，在一些以实验为基础的课程中，实验教学的作用是任何手段都无法替代的，对学生思维、操作、分析、观察能力的培养和学生情感、意志、毅力的形成也是其他手段无法实现的。因此，多媒体教学的发展不应削弱实验教学。当然，有些难以操作或者不能通过实验轻易得出结论的东西，还是需要利用多媒体课件强大的表现力来实现。(5)凡事奉行取之主义。很多从市场上购买的或者从网上下载的多媒体课件是不能直接用于课堂教学的，因为这些课件很多只注重形式而忽略内容，有的虽然画面很漂亮，但是分散了学生的注意力，不能完全符合老师的教学设计。这就需要老师根据自己的实际需要进行适当的修改，才能真正为自己所用。(6)重视观察和鉴定，忽视推广应用。制作多媒体课件的目的是将其应用于教学，提高教学质量和效率。现在有些单位多媒体制作的目的似乎不是这个，而是为了装点门面，为教改制造表面效果。于是比赛频繁举行，各种证书比比皆是。后来课件被打入冷宫。这种做法实际上是脱离实际的形式主义，是偏离实际价值目标的劳动密集型改革。2.解决多媒体课件制作问题的方法1)积极开展师资培训。学校要积极出台相关政策，在制度、管理、经费等方面倾斜，积极鼓励教师开展多媒体教学，落实教师培训，使培训工作取得实效。2)加强多媒体素材库建设。缺少制作课件的多媒体素材是各学科教师制作课件质量不高的主要原因之一。每一个材料都是老师自己做，不现实，效率低，容易造成重复开发，重复劳动。如果给教师提供丰富多彩的多媒体素材，教师经过短期培训，可以独立或合作制作适合自己学校和自身特点的课件，并根据教学内容的更新和课件使用的效果不断创新。因此，需要进行软硬件资源的多元建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的需要，如配置多媒体电脑、数码相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等。同时需要匹配不同层次的软件资源，比如以Windows操作系统为主流的系统软件；多媒体开发软件(PoworPoint，Flash，Authorwaer，3DMAX，Photoshop等。)以多媒体创作软件为主。(3)选择易于扩展和修改的开发平台。一个好的课件，只有经过无数次的修改才能成功。即便如此，在平时的教学中也会有很多新的修改和补充。因此，修改和补充课件内容非常方便。所以要注意课件平台和媒体元素的选择，尽量选择易于扩展和修改的开发平台。(4)做好课件开发的各个环节。多媒体课件的开发要有明确的教学目标和正确的选题。多媒体课件的设计思路应遵循教学本身的规律，剔除不适合计算机表达的教学内容，运用教学设计方法设计出优秀的课件脚本。改变单一的教学过程，用图形、文字、声音、动画形象直观地再现或模拟教材中的知识和原理，充分发挥多媒体教学应有的功能。在提出问题的同时，要充分调动学生的自觉性，引导他们积极开展思维活动。要有足够的时间让学生思考，不能只注重制作效果而忽视课程内容。及时收集对教学内容、课件结构、艺术性等方面的意见，发现并改正制作阶段没有发现的错误和不足，以提高课件质量，适应实际教学。3.解决多媒体课件使用中存在问题的方法(1)熟练使用多媒体课件。为了使多媒体课件在教学中发挥良好的作用和效果，教师应熟练操作多媒体电脑，使用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，做到在课堂上运用自如，不慌不忙。(2)正确认识多媒体课件在教学中的地位。多媒体教学不能代替教师教学，课件在教学中只能处于辅助地位。再好的课件，如果不能和老师的教学相结合，也发挥不了作用，只能作为学生的教学片，不会有好的教学效果。因此，使用多媒体教学，应该明确其定位是教学助手，而不是替代品。比如，在课堂讲授知识的过程中，教师可以根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、图像来加深对知识的理解。如此紧密的配合，教学效果肯定会比单纯用多媒体课件教学好很多。(3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。在使用多媒体作为先进的教学手段时，要保证教师在教学中的主导作用和学生在学习过程中的认知主体地位。在教学中，要合理安排教学内容、时间安排及其表现形式，给学生留出思考的时间，从而调动学生的积极性和主动性，激发学生积极思考，变被动灌输式教学为启发式教学。为了达到这个目的，老师应该避免一直坐在显示器前，教室里的灯是关着的，窗户上挂着窗帘。学生看不到老师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影一样看着屏幕上的课。这种现象阻碍了师生之间的交流，学生没有思考的空间。学习方法仍然是被动接受和死记硬背，教学效果不如一般的传统教学法。(4)认真备课。教师使用教辅课件进行多媒体教学时，不应省略教案和板书，忽视师生之间的语言交流。而且，不要片面地认为使用多媒体课件讲课时，老师可以不备课或者简单备课。讲课的时候，老师坐着不吃粉笔灰也很省力，一个人可以连续讲4-6个小时甚至8个小时。4.结论多媒体课件是教师的有力工具。其优势能否充分发挥，取决于教师在制作和使用课件时是否认真考虑。任何教学手段和教学设备都不可能是万能的，都有一定的适用范围。比如有些课程以文字叙述或逻辑推理为主，不宜使用多媒体教学或少用。如果强行使用，其效果还不如传统教学方式。即使是适合多媒体教学的课程，也不是这门课的所有内容都适合多媒体教学。