小学校本课程开发方案范文(三篇)

校本课程就是校本课程，校本课程的实施是实现办学宗旨、体现办学特色的有效途径。为了更好地满足学生的兴趣和需求，促进学生的个性发展，切实提高教师的专业能力和课程开发水平，我校校本课程开发计划制定如下:

一、指导思想

本着“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发一系列校本课程，弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生的广泛兴趣，发展学生的个性。通过学习，学生可以初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1.通过学科素养课程的学习，让学生感受到语文经典的博大精深、数学思维的灵活创新、生动有趣的英语情境，陶冶情操，发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2.通过生活技能课程的学习，使学生掌握必要的劳动技能和礼仪规范，养成良好的道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3.通过艺术和体育技能课程的学习，学生可以发展特长，树立自信心，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构

以校本课程和活动小组为基础，建立以下三类内容，每学期根据环境和教师的具体情况增减部分内容。

1，学科素养——经典阅读、口语、习题、数学思维

2、生活技能——折纸、生活技能、生活礼仪、法律伴随我成长。

3.艺体技能-舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等。

四、实施原则

1、现实性原则:充分考虑我校教师的整体水平和学生的发展情况，兼顾学校的其他因素确立校本课程的发展目标。

2.基本原则:全面发展学生能力，促进学科知识的应用和综合，为学生提供基础服务。

3.发展性原则:关注学生未来发展，注重开发学生潜能，以促进学生个性发展为目标。

动词 （verb的缩写）保障措施

(一)成立校本课程开发与实施领导小组

组长:詹远川，全面负责校本课程开发、教研管理和教材编写指导。

副组长:梁娟、王，确定校本课程开发的内容和校本课程的设计与实施。

成员:吕壮军、刘洋、丁、毕、、曲春贤、。

(二)组织编写校本课程或教材。

编辑:王、吕壮军、俞爱芳、苗文静、、、、栾、曹政、、季、韩杰、曲春贤。

不及物动词实现进程

(一)树立正确的课程观。

(1)采取自学与辅导、分散与集中、讨论与测试、理论与实践相结合的方法，组织教师学习基础教育课程改革概述、基础教育课程改革通用培训、课程实施标准等课程改革基本理论，形成正确的教育观，以大教育观指导教育教学实践。

(2)多方共同努力和* * *合作。指导办公室负责制定总体规划，审核课程大纲、教材和学科评估体系，负责过程管理、阶段性工作计划、检查实施、培训指导等。总务部门负责课程开发所需的物资支持，协调物资的收集和维护，场馆的建设，场馆活动设施的供应等。充分发挥家长委员会的作用，得到家长的帮助和支持，挖掘家长资源和社区资源，使校本课程融入生活和社会，促进儿童全面和谐发展。

(二)认真落实课程目标

1.校本教师根据现有的校本课程资源和学生的年龄特点及接受能力，制定科学合理的教学计划；在课程实施过程中，发现问题及时反映，不断完善内容，丰富课程体系。

2.教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课程，及时对学生的学习做出科学合理的评价。

3.每学期以年级组为单位，至少开展一次校本课程研讨。活动应是有目的的、有准备的、有记录的和有效的；每学期末组织一次面向全体师生的校本课程成果展示与评价，全员参与，形式灵活。

4.学生需要外出考察、参观时，应由分管领导、班主任和任课教师组织，确保师生安全。

(三)完成课程实施水平的评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由教师进行，指导办公室负责方案的指导和审核，以及对校本课程教师实施的整体评价。评价注重多样化和个性化

1，对老师的评价注重过程。

从教学准备、教学方法、教学态度等方面评价教师的课程计划(附件1)和课堂教学(附件2)。学校采用问卷调查(10%)、听课笔记(20%)、检查教师教案和教案(20%)、博客(每月)总结(20%)、教学效果(30%)等方式监督实施。

2、对学生学习情况的评价主要包括以下几个部分:

(1)评价学生上课出勤率，占学业总成绩的20%。

(2)学业完成评价占学业总成绩的40%。包括上课听课，学习态度，作业完成情况。

(3)课程完成成绩占学业总成绩的40%。

校本课程学生学业总成绩按A、B、C、d四个等级划分。

为促进学生特长发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采用观摩、检查、现场汇报、作品展示等方法，促进课程的有效实施。强调以下两点:

一是组织阶段性作品展览。在年级和学校开展多种形式的学生作品展览，如学习笔记、手抄报、手工作品、照片、随笔等。，加强宣传，及时鼓励学生。

第二，要有学习结果的评价，学生的学习情况要按年级系统记录。学期结束时，教师根据校本教材内容和学生实地参与情况，采用开卷考试的方式测试学生的学习成绩，让学生有机会充分发挥自己的才能，取得合理的成绩。(见附件4和5)

以上课程既面向全体，又兼顾个人，同时呈现合理的层次和梯度。经典诵读、走进威海、名曲名画鉴赏等校本必修课。重视人文熏陶和实践探究能力的培养。因此，田小学充满了高雅的气质、自强不息的创新品质和堪称楷模的大师风范；根据学生身心发展和年龄特点，按年级选择橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循由易到难、逐步入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的青年艺术家；在此基础上增加了20多个兴趣小组，引导孩子发挥特长，在自己的舞台上飞翔。

小学校本课程发展及推行计划二

一、校本项目立项的背景和思路。

为了更好地推动全体教师参与研究，本学期，我们在学校中心成立了课题组，并在学校中心下发了课题组校本科研工作实施方案，分解了我校承担的三个课题，即小学语文教学中有效小组学习的研究、小学数学教学中合作小组学习的研究、 以及区一级的课堂学习小组建设和小组学习策略的研究，分成几个与教师密切相关、易于入手的小课题。

所谓“校内子项目”是针对我校提出的“促进学生自主学习的课堂教学实验研究”总项目。我校决定从今年开始，将校内子项目的设立正规化、规范化。同时，将学校内的市级项目、区级项目、子项目纳入学校常规项目管理体系，实行统一管理程序，强调过程管理，每学期定期召开项目研讨会。

二是学校项目管理团队和科研骨干团队

为了更好地促进学校项目管理的规范化，增强学校项目研究的真实性，在学校中心课题组的基础上组建了项目管理团队和科研骨干团队。负责指导和监督各教研组的常规课题和校内优秀论文的评选。学科专家委员会成员由各教研组推荐，要求积极学习新的教育教学管理思想，积极参与课程改革，有较强的科研能力，有一定的项目指导能力。

三、校本项目制:

学校总项目:促进学生自主学习的课堂教学实验研究。

项目总负责人:xx方(负责人)

子主题:

市级项目:小学语文教学中有效小组学习的研究

项目负责人:安xx(副院长)申请时间:xx.10。

市级项目:小组合作学习在小学数学教学中的研究

项目负责人:邹xx(数学骨干教师)申请时间:xx.10。

区级项目:班级学习小组建设与小组学习策略研究

项目负责人:安xx(副总裁)申请时间:xx.1

校级主要子课题及负责人:

项目总负责人:杨xx(副总裁)

《英语小组自主学习指导策略》张xx

科学课如何指导学生小组学习王x。

《社会学科小组学习的有效策略》赵xx

王xx，美术小组自主学习的指导策略

《音乐课如何引导学生自主学习》张X姚X

《体育课如何引导学生小组学习》杨xx李X

四。关于选题的建议

上述课题的研究方向是根据课堂教学改革和三步导学教学模式从宏观角度设计的，旨在帮助教师确定思维方向；子课题是结合我校课改实际，从中观角度设计的，旨在帮助教师确定研究的大方向。

学校的子课题研究一般要求小课题，从细微的角度确定研究目标、内容和方法。因此，建议教师在选题时尽量从微观角度出发，选择某一点作为切口，进行切实、细致、具体、深入的研究。

动词 （verb的缩写）子项目申报及相关要求

1.选题和申报时间

每学期开学是选题和报告评审的时间。根据平时教学中存在的问题和困惑，结合区教研室“构建学生课堂，改善学习生活”的实验研究和我校小组学习的教改实践，确定研究课题，填写课题表，上报学校中心课题组。学校项目管理小组和专家委员会将决定是否立项。

2.研究内容要求

课题的研究要求研究对象要具体，研究案例要真实(必须是自己教学中的生动故事)，研究成果要有效(能促进自己的教学)。

3.项目规模和周期

子项目研究可以一个人单独完成，也可以多人合作完成；子项目的研究时间一般为半年或一年。如果是市级或区级项目，可以成立课题组，研究周期为一学年或一学年以上。

4.进程管理

每学期学校项目管理团队和科研骨干团队组织项目研究研讨会，项目负责人汇报研究工作进展，提交项目研究阶段报告。

5.总结问题的要求

每学期结束或学年结束是课题初步结论的时间，课题结论要有结论结果(初稿)。结论成果一般分为论文和研究报告(教学成果)。项目初步结题后，应在每学年下学期对项目成果进行实践验证，然后对成果进行修改完善，形成终稿。

6.项目结果的选择

每年5月底，学校项目管理组和科研骨干团队会组织评选本学期优秀论文，然后按照区教研室核定的指标数上报。市级、区级项目成果按优秀成果申报，校内子项目成果按优秀论文申报。

六、本学年子项目的具体要求

自本方案发布之日起，本项目正式启动，项目表将于下学期开学一周内以个人名义寄至学校教导处。然后由学校项目管理小组对所有申报立项的项目进行审批，确定是否立项。

小学校本课程发展及实施计划3

一，课程的指导思想

以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”的思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”意识和科学健身能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，发挥体育的特殊功能，以实现学校教育的总体目标，培养全面创新人才。

随着新课程的不断推进，为满足学生个性发展的需要，培养学生终身体育能力，我校在体育课中开发和尝试了校本跳绳课程，以体现新课程的主动性、创新性、实践性、合作性的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳的技巧和技能，培养团结协作、敢于斗争、不畏困难的品质，形成终身体育锻炼的理念。

二、跳过校本课程的目标:

跳绳校本课程开发的目的是充分尊重和满足学生的不同特点和多样化需求，为学生提供更多的选课权利，使学生的个性得到更加充分全面的发展。同时体现了健身的特点和终身体育的理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂上更快乐地参与体育锻炼，激发他们学习跳绳的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高自主锻炼的能力，培养他们规律锻炼的习惯，让体育锻炼成为他们自觉的行为和生活方式，让体育锻炼伴随他们一生。

跳绳校本课程使学生掌握跳绳的基本知识、技能和方法，并在日常锻炼中运用；提高学生身体素质和环境适应能力，促进学生身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识和高尚的团队精神。

三、跳过校本课程的原则:

学校在确定校本逃课的内容和实践时，坚持以下基本原则:一是全面性原则。学校体育课程包含许多方面。在调整课程内容时，应充分考虑各领域的比重，以促进学生身心的全面发展。另外，开发面向全体学生的跳绳课程内容，让所有学生都能掌握。第二是流动性原则。学生在跳绳学习中的运动常识、基本运动技能、生理和心理变化，都有助于他们更好地掌握其他相关的运动技能，灵活地迁移到其他体育教学内容和活动中去。第三是实用原则。跳绳既符合学生的经济条件，又适合我们学校的场地环境和时空限制。内容简单易学，适合所有学生学习和掌握。

四、跳级校本课程的实施和组织方法:

1，面向全班同学

第一层次的学习主要以“情境刺激”为主。重点是激发兴趣，指导学习方法，培养习惯。课程标准的基本理念之一是激发学生对体育的兴趣，所以兴趣是选择教学内容时首先要考虑的因素。用绳子玩各种新奇有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。比如把短绳放在地上当河流让学生用脚往前跳，或者把短绳当小陷阱让学生绕过陷阱。

第二层次的学习主要是“竞争与合作”。重点是分层教学，分类指导，培养学生参与竞争和合作的能力。跳绳的教学内容包括前后跳绳、并排跳绳等双人合作练习。，使学生通过合作锻炼掌握各种跳绳动作，从而达到锻炼身体、愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等教学方式，既有竞争又有合作，让学生主动参与竞争，激发学生主动性，营造合作氛围，增强集体凝聚力。

第三层次的学习以“自主合作探究”为主，重点是进一步分层教学和分类指导，以保证学生主体参与的学习效果。跳绳不仅可以是一跳，也可以是多人跳和集体跳。多人跳绳要求学生在合作中学习，认识到只有运用合作学习，才能在练习各种花样跳绳中获得成功和快乐。

2.课间特色练习和活动。课间锻炼是增强学生体质，达到每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学生人数多，操场面积有限，我校安排了一套“静绳操”，用学生平时上课用的短绳，以“静绳操”代替平时的广播体操。这种课间锻炼形式充分激发了学生的体育锻炼兴趣，最大限度地调动了学生的体育热情，促进了学生的身心健康发展，形成了具有学校特色的课间锻炼模式。

3.体育节系列比赛。学校本着“我参与，我快乐，我运动，我健康”的体育精神，对传统的体育项目和运动会形式进行了彻底的改造，每年都在学校运动会上举办各种形式的跳绳比赛。同时，“花样跳绳”、“集体跳长绳”等创新游戏项目的加入，极大地激发了学生的参与热情，真正实现了“快乐跳绳”的体育精神。

4.体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生专业发展的需要，又为各级体育比赛做了准备。跳绳兴趣小组已经成为学校的特色体育活动小组。

通过跳绳课教学、“静绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等一系列活动，营造良好的跳绳氛围，使我校校本跳绳课程得到更好的开发和利用。跳绳对训练学生的平衡协调能力，发展下肢力量，锤炼意志品质有着不可估量的作用。

五、跳级校本课程评价体系:

1，评价原则

在实施校本课程自我评价时，必须注重对教学过程的评价，使之成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验。在传授知识的同时，要注意每个学生在课堂上是开朗还是冷漠。你是开心还是难过？随着学科知识的获得，学生对学科知识的态度是越来越积极还是越来越消极？这些可以充分了解学生在学科学习中的兴趣和学习能力，让学生在关爱中学习知识、接受教育，让学生快乐成长。

2、评价策略

(1)及时的老师评价。在基础教学的初期，老师应该给学生更多的时间去体验跳绳的兴趣。教师从学生的学习中观察、分析、把握存在的问题，在教学的后半段做出适当的评价。过早的评价会压抑学生的学习兴趣。

(2)学习评价方法的程序操作。按照先学后教的理念，单元初始阶段的评价主要由老师承担，老师的评价更大程度上是为了正确指导学习。这时候对老师的评价相对多一些，而对学生学习的评价相对少一些。在单元学习的后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，老师也让学生进行“自我评价、生物评价、组内评价、组间评价等等”。

(3)评价方法和开发内容。评价方式包括教师自身口头评价、学生口头互评、学习小组和互评、教师教学后记评价、学生学习成长记录评价等。评价的发展内容也随着教材的发展而变化。单元学习刚开始，学生的知识技能尚未成熟，是从学习到熟练定型。老师要多引导，不要让学生在概括期接受过多的评价。评价的重点应放在学习态度和行为上，通过鼓励和表扬的语言来肯定学生学习的优势，从而更好地提高学生的学习兴趣和爱好。(1)昆明行知中学78门校本课程让学生自由选择学习(2)丰台区长辛店学校“二十四节气”校本课程上线(3)代码从娃娃抓起。少儿编程教育进入深圳市中小学校本课程(四)；文昌中学已将航天教育纳入校本课程；学生在水塔附近被空间技术电死(五)；台州机器人教育已写入小学校本课程；创新科普教育有新举措(六)；举办了全国中小学传统文化校本课程合作建设研讨会(七)；厦门已将闽南文化纳入校本课程开展闽南语测试(八)；乒乓球校本课程教案(九)