中文讲稿
语文讲座手稿1一、演讲材料
全诗***8节。第1节以壮丽辽阔的中华大地为背景，画出了中国少年的英雄气概，是全诗的总和。从结构上讲，先分，后合。“雪莲”寓意纯洁，“海燕”寓意勇敢乐观，“雏鹰”寓意雄心壮志，“山丹丹”寓意热情坚韧。最后一句总结中国少年是“中国大地成长的希望”。第二、三、四节分别从三个不同的视角展开:第二节讲述了哺育了中国少年的祖国美丽山河；第三节写了祖国悠久的文化滋养了中国青少年；第四节是写祖国独特的民族传统习俗滋养了中国青少年。这三个板块先进行结构划分，再进行总结。第五节回顾了中国母亲的艰难历程，说明中国青少年应该继承祖先的遗愿。第6、7节写的是中国少年的誓言，表达了他们的坚强决心和英雄情怀。第八节是对全诗的总结。
纵观全诗，结构清晰，过渡自然，全诗浑然一体。在情感节奏上，全诗均匀，节奏分明，句尾押韵，朗读时能感受到强烈的节奏感。八小节押韵到底，读起来铿锵、悠远、激昂。在方法上，这首诗把直接抒情和借物(景物、风景)抒情结合起来，反复使用排比和对仗句，突出了诗的直接抒情的特点，如各节景物的选择(如《碧波环绕的宝岛》)、事物的安排(如《冰山上的雪莲》)、景物的再现(如《战船扬帆破浪》)
另外，这首诗最大的艺术特色是意象的选择非常巧妙。中国少年的英姿，祖国山河的壮美，东方文化的美，民族历史的苦难，中国少年的铿锵宣示，都被作者潜移默化地物化为真实可感的形象。通过这些意象，诗人独特的感情得以凝聚，情感得以具体化。
布置这首诗的目的是让学生通过吟诗来表达对祖国的热爱。所以学习这首诗，重在朗读，可以引导学生自由朗读，也可以角色朗读，也可以表演朗读。在反复的阅读中，我们可以体会到诗人所表达的感情。
二，谈教学目标
1，学习本课的生词，理解由生词组成的单词。
2.通过理解诗歌的语言，背诵诗歌，激发学生对祖国的热爱，培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。第三，说说教学过程和设计意图。首先，引入
多媒体课件欣赏:祖国的风光，配上长江的音乐之歌。图片示例。看完这条信息你有什么想说的？我们谈谈吧。
设计意图:通过丰富的画面和激昂的音乐，一下子把学生引入情境，诱发他们对祖国的热爱。
三。信息交流
让学生谈论他们在课前收集的与本文相关的信息。
信息示例:
《的钟声》:(唐)《枫桥夜泊·寒夜·江枫渔眠》。苏州城外城内孤独的寒山寺，半夜响起的钟声传到客船上。
《大漠孤烟》:“使往山寨”[唐]王维，欲骑自行车问边，归国而久居。蓬蓬也飘出了韩，北去的大雁也飞上了天空。茫茫大漠孤烟，黄河落日圆。到了小关隘的位置，偶遇间谍等着骑士，告诉我窦虎已在燕。
“五月艳阳，心随龙舟追诗魂”:农历五月初五是我国传统节日之一。人们在这一天的重要活动是赛龙舟，它有着悠久的历史。相传，战国时楚国和三闾的医生屈原看到祖国的灭亡，不得已而报效国家。他投河自尽了。为了防止水中的鱼咬屈原的尸体，当地居民将鱼食撒满了河道，划着小船进行保护。后来，一条神鱼把屈原的尸体运到了他的家乡秭归。每年的这一天，人们都会划船纪念屈原，也就是五月初五。如今，端阳龙舟赛已经成为一项群众性的水上运动。
哈达:哈达是藏族人最珍贵的礼物。相传黄教创始人宗喀巴在青藏高原形成了敬献哈达的习俗。另一种民间传说认为，佛光和天空中的祥云都是无限幸福和好运的象征。于是，下层世界的人们争相模仿，互相赠送哈达以求好运。哈达是一种技术水平很高的机织物，由白麻和茧丝制成，长度从两米到三米不等。哈达有四种颜色:红、黄、蓝、白。用莲花、宝盖等宗教八宝图案编织而成。
芦笙:中国西南苗族、瑶族、侗族的一种芦笙。早在西汉初年就出现了。芦笙大小不一，管数不一，从单管、双管到五管、六管、八管、十管不等，但常用六管芦笙。六管芦笙的结构是将六根长短不一的竹筒分成两排，插在木制的笙桶里；每根管子的根部安装一个铜簧片；管子下端开一个小孔，弹奏时手指按孔发声。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后出现了十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙。
设计意图:培养学生独立查找和积累信息的能力。给学生上课。能说多少就说多少，尽量让学生把收集到的信息内化为自己的知识。
第四，第一遍读课文，学单词。
1，自己看正文。
2.学习新单词:
(1)正确读出发音。幻灯演示:翱翔、苍茫、昆仑、水浒、女娲、大禹、缠绵、磕磕绊绊、敖包、追忆、焊接、辉煌、芦笙、唢呐、竞。
逐字读姓名，引导学生读平舌、前后鼻音等。
重点是复音字:僵(jìn jìng)和哈达(h ā h m)。
(2)理解意思:
学生分成四人一组，交换他们不懂的单词。如果小组讨论解决不了，就提出来进行班级讨论。
设计意图:生词是必须掌握的基础东西。首先要读准发音，然后让学生讨论解决意思。这样处理，一方面充分发挥了学生学习的主动性，另一方面也节省了课堂时间。
汉语讲座手稿2 I .口语教材
《谈阅读》是培根《人生随笔》中的一部名著。这篇文章涉及的范围很广。首先阐述了读书的目的——愉悦、福才、长才，并阐述了读书与体验的关系——三者相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出读书要深思熟虑，反对刻意挑刺、迷信书本、限于文字。结果论述了读书可以塑造人的性格，弥补各种心理缺陷。
马南邨的文章《不求甚解》就是一个反驳。通过对陶渊明原话的解读，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为基础否定了“不求甚解”的曲解。同时阐述了读书的关键在于知；虚心读书，重要的书反复读。
第二，说目标
本单元四本书都是关于求知和读书的议论文。第四单元，要求在阅读这些短文和随笔时，要分清观点和材料，分清它们之间的关系，通过自己的思考判断作者的论述。因此，建立本课的三维目标如下:
1，知识目标:①掌握“藻饰、狡黠、诘问、伦理、拖延、找章挑句、同味、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词语的读音和含义。(2)了解两篇文章的阅读观点，进一步增强对阅读目的、方法和作用的理解。③积累两篇文章中的名言警句。
2.能力目标:①理清两篇文章的论证思路，把握其思想内容；(2)分析两篇文章的论证方法；③对作者观点的自我评价。3.德育目标:激发学生的阅读热情，培养正确的阅读观。
在两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，掌握其论证方法，以及如何理解“不求解答”是重点也是难点。
三，口语教学方法
与一般的议论文相比，《谈读书》这篇作文更侧重于表达观点，而不是仔细论证。在反驳别人观点的过程中，我也阐述了自己的看法。根据两篇课文的思想内容和语言特点，采用以下教学方法:
1，朗读。培根的《谈读书》措辞精巧。通过有声有情的朗读，可以理解其意，明白其理，激发其志。
2.讨论询问法。针对两篇文章中的观点及其论证方法等难点问题，引导学生合作探究、讨论和交流。
3.比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是关于读书的；写作有分歧，一个是论证，一个是反驳。通过对比阅读，可以更好地把握两篇文章的思想内涵和论证思路。
第四，说的过程
(一)引入新课程
1，引入新课
坐在书城里，高山流水响在耳边，细菊香在鼻尖，芳草凋零，古亭道红了樱桃，绿了芭蕉...难怪古人感叹“万般皆下品，唯有读书高”。怎么才能坐到书城？如何近距离接触书籍？在这节课中，我们将听两篇短文。两个人分别告诉了我们他们的独家秘密。
2.作者简介:略
(2)师生共同学习谈论阅读。
1，初读课文，整体观感。
(1)老师示范阅读，学生听，初步感知课文，画出我喜欢的句子。
(2)利用参考书掌握生词:
fùcüI:fùcǁ一世(为文字增光添彩)。藻类装饰:Zm \u\u\u\u\u\u。
狡猾:JiǎO Xiā狡猾诘问:jié nàn诘问，尴尬。
阻碍:ZHI并不顺利。
味道和嚼蜡一样:wèi tóng jiáo là形容没有味道，意思是文章或讲话很无聊。
吹毛求疵:chumáo qiúzīψ故意找茬，找错，嚼jǔ jué。
搜索章节和句子:从章节和文章中搜索并提取单词和句子的片段。指阅读仅限于单词的演绎。
废寝忘食:形容勤奋。
(3)学生第一次读课文，读完后交流感受。
(4)教师总结:
2、精读课文，理清文章论点思路。
明确:全文分三个层次。第一层从一开始就阐述了读书的正确目的是“全凭观察”；第二层次是从“阅读时不要刻意质疑作者”到“无知而明显”；解释阅读的方法；第三层，从“读史使人明智”到结尾，阐述了读书可以塑造人的性格，弥补各种精神缺陷。
3.本文的论证方法灵活多样。使用了哪些论证方法，表达效果如何？
明确:①采用隐喻论证。“读书补天……”，等等。，隐喻式论证能使论证的真实性通俗易懂，生动具体；(2)运用比较论证的方法，如文章的第一层和第二层。另外，“狡猾的人鄙视读书，无知的人推崇读书，聪明的人利用读书”形成鲜明对比，正反对比论证可以使推理更加全面、有力、有说服力。(3)运用归纳论证，如“读史…读诗…数数…科学…逻辑…文字之学…所学皆成人品。”因为上面列举的内容比较丰富详细，所以从结果中得出的结论会比较有说服力。
4.联系实际，体验反思。
(1)这篇文章富有哲理，警句很多。你如何评价作者的阅读观？请结合现实谈谈你的理解和感受。
②教师启发学生结合自己的阅读经验来谈，使学生在阅读和做人上获得更多的启迪。
(三)引导学生阅读“不求甚解”
1.设计相关问题引导学生自主阅读，掌握论文的论证思路和方法，正确理解作者的观点。
(1)“不求解答”是什么意思？
(2)作者如何解释“不求解答”的含义？
(3)本文的论证思路是什么？
(4)本文使用了哪些论证方法？
(5)作者的观点是什么？你最同意哪种观点？
清除:
(1)“不求深懂”是指读书只求明白主旨，不求深懂。
(2)“不求解决”有两层意思:一是表示谦虚；二是讲解阅读的方法，不要固执己见，咬文嚼字，而是要条理清楚，理解主旨。
(3)本文是反驳。在反驳别人观点的过程中，我也阐述了自己的观点。首先，作者提出了要反驳的对象:“要求解决任何问题都是不好的。”其次，介绍“不求甚解”的由来并分析其真谛，进而从正反两个例子(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的关键是虚心；然后充分说明“不求解”，先从反面否定，再引用前面陆象山的语录来证明；结果总结全文，强调重要的书要反复读。看论点思路，就是树立目标——批判——得出结论。
(4)引入法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每知道一件事，就会开心的忘了吃饭”，引出话题，分析，提出论点；引用陆象山语录强调不要因小失大，再次论证了“不求甚解”
示例方法。以普列汉诺夫为例，从反面证明了读书一定要心胸开阔，不能盲目挑词，一定要领悟精神实质；以诸葛亮为例，证明古代也有抱着“不求甚解”态度读书的人。
(5)作者观点如下:读书关键在知；虚心读书；重要的书应该反复阅读。
2.总结。
(四)比较阅读，强化所学。
学生可以自由选点，比较两篇课文的异同。
相似之处:第一，都是讲与读书相关的问题；第二，都是用例子来论证；第三，都采用讨论的表达方式，以推理为主；第四，两篇短文都表现了作者的真诚期望:好好学习，好好读书。
区别:第一，两篇文章论证方式不同。谈读书是论证，不求非常理解是反驳。二、谈读书主要着眼于读书的好处，不求甚解主要着眼于学习方法；第三，《谈读书》用了比喻，比如“天资如天然花草。看了就知道剪枝移植了。”“不求人解”不；第四，《不求非常解》中引用名言，《谈读书》中不引用；第五，两篇散文的语言风格不同:谈读书的语言有文言风格，有妙语、警句；“我不求甚解”的语言清晰、严谨、简单。
(5)课堂总结。
(6)转让
摘抄《谈读书》中的名言警句，选择自己喜欢的一句作为论点，试着搭配几个论点，写一篇议论文。
语文讲稿3 1。学习新单词，带着感情读课文，背自己喜欢的段落，提炼积累好的单词和句子。(知识目标)
2.自己看课文想象图，理解课文大意；在感受、品味、运用语言的实践中理解文本的叙述顺序。
(能力目标)
3.感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的真挚热爱。(情感目标)
教学重点:
生动的画面可以随着文章的叙述顺序浮现在脑海中，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点:
从平凡的事物、平凡的场景中体验乡村生活的美好；理解交叉叙事在空间和时间上的顺序。根据小学语文新课程标准，对阅读教学的建议是:注重朗读，培养学生的感受能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力，引导学生积极思考，在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。
1.在教学方法上，想象阅读时的画面，体验阅读时的情感和情趣，以读代说和情境教学法。“三分文章七分阅读”引导学生在自己阅读文本时想象画面，感受体验；朗读贯穿于整个课堂教学，帮助学生理解和感受文本的语言美，让学生“直观地看文本，用嘴表达声音，感同身受，陶醉于耳”。通过图文结合，创设具体、生动、形象的情境，以恰当的方式将学生带入农村家庭的美好风光。
2.在法学学习中，指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习模式。运用自主探究、合作学习、读写结合等方法，让学生积极参与学习，养成不写不读的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感和思想的熏陶，享受审美的愉悦，丰富精神世界。
(一)创设情景，感受乡村的声音。
1，多媒体播放昆虫的声音，让学生欣赏到具有农村特色的“交响乐”。让学生猜猜声音里唱的是谁。根据学生的回答，得出织女在本质上也是歌唱高手的结论。当夜晚月亮明亮而宁静时，他们唱着:‘织呀，织呀，织呀！织，织，织，织！那首歌真的很美，比催眠曲还好听，让辛苦了一天的人也能甜甜的睡着。"
2.问题:你知道在哪里可以经常欣赏到如此美妙的天籁之音吗？同学们会说:国家，国家，国家等。根据他们现有的生活经验。引出这节课的话题:农村人
(2)第一遍读课文，整理单词。
1.第一遍读课文，正确读出发音。让学生自己读课文，正确读出带拼音的单词。
2.读单词，准确识别。检查学生对单词的自我识别。学生可以通过多媒体轻松识别错别字:饰、冠、搜、看、耸、窝，教师可以用相机指导渗透识字的方法；
3.巩固单词的猜词游戏。做猜词游戏，提高学生掌握单词的能力。
1，观察插画，感受美景。观察分好的美图插画，说说农村的美景。
2.阅读思考，理清层次。说出学生的名字来读这篇文章。其他同学根据所读内容思考:你似乎看到了什么美丽的风景？然后把描述这些场景的内容读成自己的情绪，用简洁的语言概括每一个场景。根据同学们的回答，总结出以下画面:爬瓜藤檐，花开花落，如雨后春笋，觅食鸡鸭，庭院聚餐，月夜酣睡。
3.把阅读和写作结合起来，感受田园风光。
“从房前屋后，从春天到秋天，从白天到黑夜，农村人总有他们独特而迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生带着音乐和情感重读课文。然后让学生选择自己喜欢的场景，简单写下自己的感受。
(三)整体复习，激发对家乡的热爱。
多媒体课件演示:农村人是一道独特而迷人的风景线。
语文讲稿4评委老师大家好。今天，我演讲的内容是生活的寓言。我将从教材、教法、学法、教学思路、教学程序、板书设计等方面来阐述这门课的教学。
首先，谈谈教材
(一)文本的特征、地位和作用:
《人生寓言》是七年级上册第二单元第三课，两个寓言都是根据辩证逻辑构思的。本单元在内容上沿袭了第一单元，依然以生活为主题。但侧重点略有不同。第一单元以人生感悟为主，这一单元以人生理想信念为主，并在前一单元的基础上更上一层楼，内容更深刻、更严肃，理性成分也强得多。这种安排可以提高学生的阅读理解能力。
本单元的教学要求与上一单元相比，既有延续，又有提高。在理解课文内容时，要求认真阅读课文，联系自己的生活经验，深入思考，反复咀嚼，理解课文的深刻含义。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法上，要不断练习阅读，提高阅读水平，学习课文的表达技巧。在此基础上，我确立了教学的重点和难点。
(2)教学目标:
根据本单元和新课程标准的要求，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；要求，我设计的教学目标如下:
1，知识和能力目标:
(1)理解积累词:审美、闲适、智慧、轻松愉快、患得患失、危险与感伤重叠；
(2)借鉴寓言的关键情节，发掘寓意并简要概括，培养学生的发散思维能力；
(3)在阅读中加深理解，提高阅读水平；
(4)揣摩大白兔和月亮的精妙语言和遇险王子的奇妙构思。
2、过程和方法目标:
理解意思，学会精致表达。体验反思，提升效果。
3、情感态度和价值观:
正确把握生活态度，对待人生机遇。
(3)教学的重点和难点:
1，抓住重点情节，揣摩意思，联系生活经验进一步加深对寓言哲理美的理解；(关键)
2.了解《白兔与月亮》中对人类的讽刺和《危难中的王子》的绝妙构思。(难度)
二，口语教学方法
引导学生自主、合作、探究地学习是新课程的基本理念。我的阅读课的指导思想是教会学生自主、合作、探究学习的主动性。
1.教师导入，直接阅读，深度阅读，合作精读，比较阅读等。，让学生更准确流畅地复述故事，品味其精妙的语言特色和深刻的寓意；
2.抓住关键词语和句子，按照设问、探究、解决问题的程序，用问题引导思路，用问题寻求深度，大胆提倡用问题提问，提倡提出一个问题大于解决一个问题的精神；
3.设置环境的方法，启发的方法，积累的方法等。，体现以学生为中心的教学理念:请重复、请品尝、试魔刀等。，尊重学生，以学生的经验为依据，不吹捧，不灌输，拉近与学生的情感距离，也可称为情感法。
第三，理论学习
高一新生在学习寓言方面有一点基础，但理解只限于浅层次。尤其是以生活为主题的寓言，在理解上需要一个循序渐进的过程。
新课程标准倡导学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美乐趣。据此，在这节课中，学生要从阅读、复述、掌握关键词入手，自主学习，小组合作，师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中理解，自主探究，合作探究。逐渐明白文中蕴含的深刻道理。
第四，谈谈教学程序
(一)创设情境，引入新课程
(二)阅读材料，预习反馈
1.简要介绍寓言作者周和；
2.单词积累:课后阅读和写作。
(注:新课标要求学生能够？收集你需要的信息和资料；。首先由学生点名介绍，其他学生补充，争取学生自己完整介绍，老师总结，帮助学生积累文学常识和文字，体现了这一要求。)
(三)引导阅读，整体感知
1，教师示范阅读，阅读语气和情感，学生体验；
2.自由阅读两篇寓言，思考以下问题:
1)白兔和月亮在剧情发展上有两个转折点，请总结一下。大白兔从前后不同的情感经历中体会到了什么？
(4)免费阅读，请重复。
以小组为单位，选出代表复述两个寓言，老师进行简要评价。
(注:新课标要求学生具备完整、准确、突出的复述能力。这一环节的设置可以提高学生的复述能力，符合新课标的要求，提高学生的口语能力。)
(5)深入研究，请品尝。
分组深入研究课文，摘抄自己认为优美的句子，进行体验和交流。
说明:本项目的设置是基于学生是学习和发展的主体的教学理念，按照建设开放、充满活力的语文课程的要求，充分体现了学生是学习的主人，极大地活跃了课堂气氛，调动了全体学生的学习积极性和主动性。完成理解语言的教学任务)
(6)合作精读、提问和探究
(7)比较阅读，拓展延伸
一起思考两个寓言，并进行比较。你有什么灵感？在小组中交流讨论结果。学生代表发言后老师的总结。
注:新课标明确指出，阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。这一环节的设置是为了实现对学生综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。)
(八)便于回读，体验反思。
(9)课堂测试，小测试。
(10)课堂总结
《人生寓言》(节选)选取了两个故事，一个是白兔和月亮，一个是危难中的王子，讲述了人生应该如何对待财富。对待霉运，把观念提升到一个高度，就是如何看待生活中的好与坏。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。“白免与月”意在戒贪。白兔从自己的人生经历中明白，有月亮总比没有月亮好。如果某种拥有不能为自己增加快乐，只会增加痛苦；那还是不要的好。危难中的王子教导人们不要害怕厄运。像王子这么脆弱的人都活下来了，谁不能？厄运能让人变得坚强。