学生课外阅读的体会
学生课外阅读的体会(1)适当的课外阅读指导可以培养学生的阅读兴趣，开阔视野，增长见识，启迪智慧，提高阅读能力和写作水平。以下是指导学生课外阅读的体会。我希望你喜欢它。
古人常说:“熟读唐诗三百首，不会写也会背。”开展课外阅读可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，丰富知识，开阔视野，从小就在心中播下攀登科学高峰的决心种子。
作为一个小学生，阅读的主要特点是基础阅读能力还比较低，但对新鲜事物和短篇小说很感兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上讲授的基础知识，让学生学得有趣、扎实、生动。即使是不愿意学习，学习成绩不好的学生，如果能引起他们对课外阅读的兴趣，也有利于改变他们在课堂上的学习状况。因此，拓展学生的课外阅读是非常重要和必要的。我认为:阅读教学、课外阅读指导和作文教学是小学语文学科的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起着重要的作用。它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要环节。这几年来的实践让我深感学生要多读书多见识，老师要少说多做，其中课外阅读尤为重要。
如何指导小学生课外阅读:
首先，兴趣是最好的老师
当一个人对某样东西产生浓厚的兴趣时，他会发自内心地自发去研究它，并从中获得巨大的满足感和乐趣。坚持做自己不喜欢的事情是很难的，尤其是小学生。培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学中插入一些题外故事来激发。比如在课堂上讲一些与课堂上文章相关或相似的故事，让学生在课后找出这个故事的详细情节或结局。还可以在教室里设立阅读角，在讲课的时候提到那些书里有类似这篇文章的故事。
第二，及时总结好的方法
兴趣当然重要，但有些学生对课外阅读只有兴趣，没有目的。阅读时，他们会对任何有生动情节的东西粗略地看一下。或者读了一篇好文章，但是没有积累，写的时候还是用不上。所以也要引导他们如何更好更有效的阅读。对于这个问题，首先，我们可以引导他们把速读和精读结合起来——先快速阅读文章，了解大意，然后精读感兴趣的、理解不深的段落，理解和体会意思；二是引导他们从文章中提炼出格言警句、精彩生动的文字和段落，积累到自己的“阅读宝库”中。此外，还可以每周在班里组织一次阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读练习和读后感，让学生写下自己积累的点点滴滴。
第三，持之以恒，培养阅读习惯
培养课外阅读的习惯不是一朝一夕能养成的。如果不及时检查督促，学生很容易松懈。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以通过各种活动和评价来促进。比如上面提到的每周阅读交流总结和读后感，可以进行多种形式的评价，张贴优秀的总结和读后感，表扬和鼓励表现好、有进步的同学，让他们体验到成功的喜悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感兴趣的书，然后经常组织学生读一些好文章。
第四，为学生创造良好的阅读条件，提供舒适的阅读场所。
要广泛阅读，首先要了解书籍的来源。教师一定要给学生推荐知识性和趣味性相结合的书籍，并注意可读性，使阅读材料的难度尽可能适应学生的能力，这样学生才会有阅读的兴趣。提供一个好的阅读场所有助于学生将阅读与舒适联系起来，这样他们就不会对阅读感到厌恶。如阅览室、幽静的森林花园等。都是很好的阅读环境。通过培养学生的课外阅读兴趣，积累阅读能力和写作素材，让学生体验到成功的快感，进一步激发学生的课外阅读兴趣，从而形成良性循环，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平。
五、组织各种类型的读书活动。
学生在课外阅读时，希望从阅读中有所收获，期望收获是明显的，得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这种心理特点，可以开展一些阅读经验交流会、阅读比赛、讲故事、猜谜语、阅读经验交流会等活动，让学生有施展才华的机会。如果大三学生能参加大四学生的这些读书活动，不仅大三学生会觉得能从读书中学到很多东西，增加生活乐趣，大四学生也会起到“排头兵”的作用。比如我给六年级的学生发起了一个“读一本好书”的讲故事大赛，让三年级的孩子来看比赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。因此，大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
学生课外阅读的体会(二)很多教育工作者都明确指出，教育是培养习惯，但最重要的习惯应该是良好的阅读习惯。阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸收精神营养的重要途径。人的知识和能力直接由接受的信息量决定。一个人只有接收到大量的信息，才能对其进行系统的分析和组合，产生创造性思维，将知识转化为能力。所以我们说，强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，会对包括语文在内的所有课程产生持久而强烈的促进作用。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是学好语文的基础。作为语文教师，我们不仅要在课堂上教给学生阅读的方法，还要下大力气指导学生的课外阅读。
第一，立足教材，拓展课外。
1.引导学生阅读同一作家的其他作品。
语文课本里有很多名著。学完一篇文章后，如果老师能及时向学生推荐其他作品，学生往往会乐于接受。比如，学生学完乔宇的《让我们划桨》后，我就把他的《我的祖国》介绍给学生。我还记得我给他们读的时候，教室里很安静，老师不需要多说话。作者对祖国的深情感动了每一个孩子的心。后来，乔宇的其他一些歌词也被我一一推荐给学生。至于学习《是什么让大海喧嚣》，更自然的是借机向学生推荐《封神演义》这部作品。
2.引导学生阅读原文。
语文教材中有些文章是从整本书中摘抄的，所以学生往往会读很多题。我们可以借此机会鼓励学生在原著中寻找答案，为学生的课外阅读指明方向。比如第五册教材，从《海是什么造成的》到《封神演义》。
3.引导学生阅读与教材内容相关的其他文章。
比如，学了一晚上的作品，可以向学生推荐《大地之子》这本书，在积累和运用中学会放下，然后问学生，“你还知道《三国演义》中的哪些成语？”学生可以从中学到很多东西。
第二，大力向学生推荐优秀的童书。
经常听到家长说:“我们不知道给孩子买什么书好！”“家里那么多作文，他都不看！”学生不喜欢读书的原因有很多，不喜欢读家长认为应该读的书。有时候，我们常常忽视学生的阅读兴趣，一味地要求他们读有意义的书，适得其反。其实对于孩子来说，阅读可以从自己感兴趣的东西入手，先感受阅读带来的快感，乐在其中，享受阅读，然后再谈什么样的书更适合阅读。
另外，为了培养学生良好的课外阅读习惯，还应该争取学生家长的理解和支持，让学生有课外阅读的条件和空间。所以每次家长会，我都会把学生的阅读问题作为一个主题。我会给家长介绍网上收集的小学生课外阅读书籍目录，介绍如何与孩子交流，在阅读中成长。
学生课外阅读的体会(3)课外阅读是学生提高语文和文学素养的有力途径。学生不仅可以增加积累，还可以丰富学习生活，净化精神世界，陶冶情操，启迪思维。《语文课程标准》提倡学生多读书，读好书，读全书。这个月，我指导学生阅读林的《城南旧事》。通过实践，我对如何指导学生课外阅读有了一些个人的理解。
一，阅读指导课，激发学生的阅读兴趣
学生刚接触一本书，有的学生不会因为对其内容的“无知”而充满好奇，反而会因为书太厚而畏难，想知道什么时候能看完。特别是有些书的开头很无聊，很难继续读下去。至此，我深有体会。当我读《《麦田里的守望者》》并读到前几页时，我看到这本书充满了污言秽语，这导致了拒绝。如果不是意志力的支撑，真的很难坚持读下去。而小学生缺乏良好的自律和坚强的意志力，读书的动力大多是兴趣。如果一本书使他们变得乏味，就很难有效地阅读。我觉得当学生接触到一本书的时候，我们精心的给学生上一堂阅读指导课，推荐这本书，打开学生对这本书内容的理解，会激发学生的阅读兴趣。
起初，我用课件展示了骆驼的黑白照片，播放了李叔同的《告别》，动情地读了《城南旧事》的序言，给学生创造了良好的阅读情境，激发了他们的情绪，使他们渴望进入这本书。然后我指导学生如何阅读这本书。第一，我是从题目想象出来的。然后先看序言；然后引导学生看目录。学生通过书名、前言、目录对全书内容有一个大概的印象。然后，我通过展示图片和对人物的精彩描述，让学生对人物有一个基本的了解。最后，我播放了电影《城南旧事》中的一些精彩片段，让同学们感受到这本书里人物的特点，尤其是电影中的英子，声音清脆纯净，表情丰富纯粹，让同学们非常喜爱。他们迫不及待地想进入书中，体验英子的喜怒哀乐。
一堂好的阅读指导课是学生有效阅读的第一步。要精心编写教案，特别是制作精美的课件，让画面和音乐营造优美的情境，激发学生的情感，引导学生走进书本。
第二，阅读记录，协助学生阅读。
俗话说“无笔墨不读书。”在阅读的过程中，要求学生阅读并做笔记，摘抄好的单词和句子，概括主要内容，用几句话表达自己的感受。我还做了一个阅读记录表，从主要人物、印象、人物命运和归宿、需要阅读的章节等方面来辅助和检查学生的阅读。学生每读完一章，接触到一个人物，都会在阅读记录表上留下痕迹，简单易操作。
兴趣是指导学生阅读的最好老师。要从学生的心理出发，了解学生的兴趣。激发学生阅读整本书无疑是一个很好的策略。然后，我会继续在这两个方面努力，为学生的阅读增添趣味和情趣。
学生课后阅读体验(4)作为一名小学生，阅读的主要特点是基础阅读能力还比较低，但对新鲜事物和短篇小说很感兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上讲授的基础知识，让学生学得有趣、扎实、生动。因此，拓展学生的课外阅读是非常重要和必要的。我认为:阅读教学、课外阅读指导和作文教学是小学语文学科的几项重要教学活动。阅读在语文教学中占有重要地位，是学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要环节。
如何指导小学生课外阅读:
第一，激发阅读兴趣，让学生享受阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。只要学生有浓厚的兴趣，就会主动求知探索，在学习中有极大的乐趣和积极的感受。因此，我定期举办故事会、优秀作品鉴赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报评展、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读热情。大张旗鼓地表扬在课堂上多读书、读好书的学生，用课时费购买一些优秀的书籍，表彰奖励读书多的学生，教育学生与这些阅读标兵平起平坐，努力创造学生课外阅读的兴趣。作为学生的语文老师和班主任，他们在周日和节假日会留作业给学生课后阅读。如果在报刊杂志上发现什么好文章，及时推荐给学生阅读。对于很多名著和名著，我有时会在介绍到精彩的地方就戛然而止，告诉急于知道下面书名或文章出处的同学。
鼓励学生自学，解决心中疑惑。在浓厚兴趣的驱动下，学生的阅读热情高涨，趣味性强。
还有其他方法可以培养和激发学生的阅读兴趣。重要的是要根据学生的特点和自身的学习优势，科学合理地设计和实施。
第二，要尽力优化阅读环境。
为了使学生有强烈的阅读意识和兴趣，学校还应注意环境的布置和创造。学校图书馆、阅览室应布置有关阅读的名言警句、新书、好书宣传专栏等。，并通过宣传栏和广播电台积极宣传课外阅读的好处和一些关于阅读的好做法；除了在课堂上张贴关于读书的名言警句，我还设立了班级图书角，号召同学们捐书，互相借书，培养班级浓厚的读书氛围。
每周的阅读课上，我都会带着学生安静的看书。阅读后，我与学生交流阅读经验，尽力优化他们的阅读环境。
第三，帮助学生选择课外书。
小学生求知欲强，接受新事物能力强，但缺乏明辨是非的能力。教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力和兴趣爱好，精心帮助学生选择思想健康、语言生动、生动规范的书籍。同时，学生的课外阅读也不是孤立的。要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有用的书籍。比如学习完《十里宰相》，可以向学生推荐《周恩来》；学习赤壁之战可以向学生推荐三国演义。学习鲸可以向学生推荐一些与自然知识相关的科普书籍。学完《青年润土》后，可以向学生推荐鲁迅先生的其他作品。注意引导学生多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书籍，同时注意培养学生在阅读中的明辨是非的能力，让学生远离那些低俗、枯燥甚至不健康的书刊。让学生真正从课外阅读中受益。
第四，要教给学生必要的阅读方法，让学生明确理解方法，阅读书籍，轻松有效地阅读。
课程标准要求，要逐步引导学生学会大声朗读、默读和复述，学会精读、略读和浏览，学会利用图书馆、阅览室和互联网查阅资料，培养学生收集和处理信息的初步能力。其实“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄和阅读材料的特点，教给学生一些必要的阅读方法。比如，我们可以根据文章的特点，教会学生运用泛读和浏览的方法，加快阅读速度，增加阅读信息量；可以精读和泛读相结合，动脑和动手相结合；同时，引导学生在阅读时做读书笔记、摘抄、批注。
第五，努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学的角度来看，习惯是一种高度自觉和自动的行为。一个人一旦形成习惯，就会长期影响他的行为。因此，在阅读指导中培养学生良好的阅读习惯，将使他们终身受益。因此，教师应在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真学习、使用参考书、积极思考、爱护书报、用眼卫生、不动笔墨不读书的习惯。这些阅读习惯一旦形成，不仅对学生阅读能力的提高有重要作用，而且对学生未来的发展也有重要作用。课外阅读的有效开展，不仅开阔了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读和写作能力有重要作用，而且达到了滋润孩子心灵的效果。
课外书为孩子打开了一扇窗，一扇门，一个迷人的世界。课外阅读不仅能丰富孩子的知识，开阔孩子的视野，激活孩子的思维，陶冶孩子的情操，还能使孩子成为积极向上的、以读书为乐的人。因此，作为语文教师，要关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生广读、善读、善读。让孩子在浩如烟海的书籍中不断提升自己的语文素养。