如何写一篇幼儿园美术手工现状分析

⑴背景

1.现代心理学研究表明，手的活动与大脑的发育有关，手指动作的训练可以对脑细胞产生很好的刺激作用。手的运动与思维活动直接相关，信息从手传递到脑，从脑传递到手。手动得越多，动作越复杂，越能刺激大脑皮层上相应运动区的生理活动，使思维活动水平越来越高。同时，前苏联的教育家赞科夫认为，现代社会需要既会动手又会动脑的人。幼儿园培养的学生既要善于思考，又要善于动手，实际操作能力是孩子全面发展的重要因素。对于现在的孩子来说，当然也不例外，所以儿童美术制作活动是一个让自己全面发展的好方法。

2.《幼儿园教育指导纲要》指出:“应当引导幼儿选择自己的东西或者废旧物品制作玩具和工艺品，以美化生活或者开展其他活动。”美术制作活动可以丰富儿童的知识，发展儿童的经验，发展儿童的实践能力，使儿童得到全面和谐的发展。

3.我们园受社会、环境、文化、老师、家长的影响，孩子依赖性强，动手能力弱。近两年来，随着教师水平的不断提高和教学经费的增加，为了改变这种状况，我园从幼儿美术制作的角度出发，确定了美术教学中的手工艺活动案例研究，并在这方面开展了相应的实践研究，以提高幼儿的实践能力。

(2)定义

幼儿园美术教学活动是指以培养幼儿美感为目的，以幼儿绘画、手工制作和欣赏为重点的活动。美丽的色彩，美丽的语言，美丽的动作，总是影响着孩子。艺术活动为他们创造了一个自由表达的王国。在艺术活动的世界里，他们真正成为活动的小主人。

幼儿园美术教学中的手工活动是幼儿园教师根据幼儿园手工教育的目标，引导幼儿发挥想象力和创造力，用手操纵材料，制作出具有美感和工艺性的作品的教育活动过程。

第二，研究的理论基础和意义。

(一)理论基础

1.陶行知的创造教育思想

创造教育是陶行知教育思想和实践的一个鲜明而基本的特征。针对封建教育对学生的束缚，他呼吁“打破儿童的地狱，创造儿童的天堂”。陶行知先生在很多文章中反复提出“解放儿童创造力”的“六大解放”，即解放儿童的眼睛、手、头脑、嘴巴、时间。

2.布鲁纳的发现教学

布鲁纳认为:“学习中的发现确实影响了学生，使他们成为一个结构主义者。”在《发现的行为》一文中，布鲁纳详细描述了这种新方法。他指出:发现并不局限于寻求人类还不知道的东西。确切地说，它包括所有靠自己获取知识的方法。也就是说，在教师的指导下，依靠教师和课本提供的材料，学习者可以自己发现、回答和解决问题，从而成为知识的发现者，而不是被动的接受者。

3.陶行知的生活教育理论指出，生活就是教育，社会就是学校。这样可以大大增加教育材料、教育方法、教育工具和教育环境。

4.现代幼儿教育理论

纲要中指出，要充分利用社会资源，引导幼儿切实感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的感情；艺术是实践美育的主要途径，充分发挥艺术的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。

5.雷吉欧理论

在瑞吉欧的学前教育机构中，艺术作品和泥塑可以展现儿童对周围世界的认识，阐明他们对周围事物的理解和建构过程，从而引发儿童情绪的自然表达。

6.心理学基础

儿童正处于无意识注意占主导地位，具体形象记忆和思维占主导地位的阶段。在美术活动中，孩子很感性，容易被情绪和情感打动。所以老师要提供一些有趣新奇的刺激来引起孩子的兴趣。如果他们想对艺术活动保持稳定的兴趣，就必须有足够的内容和活动形式来吸引他们参与活动。美术制作活动既能满足孩子的需求，又能吸引孩子。

7.生理学基础

①儿童对艺术活动有一种天然的需求。儿童手部动作逐渐变得复杂，同时对动手活动表现出浓厚的兴趣。孩子们喜欢做，在这个过程中，他们手指的微小动作发展很快。

②儿童神经系统发育不全，脑、眼、手的协调性尚未很好地建立，大脑和视觉对手的控制能力差，手部的骨骼和肌肉发育不良。因此，通过艺术活动，我们可以练习和锻炼大脑，手和眼睛之间的协调，从而促进儿童健康和谐的发展。

从查阅的多份资料中可以看出，在以往的研究中，更多的是体现在绘画中，而在艺术研究中较少。目前存在着幼儿美术活动过于注重技能训练，活动单调、枯燥、脱离生活、缺乏趣味性的现象。因此，将艺术活动融入幼儿园活动中，可以促进幼儿手部协调能力、语言表达能力、认知能力等能力的发展，更好地贯彻《纲要》精神，使幼儿得到全面发展。

(2)意义

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“手工制作是一种依靠手工技艺，使用简单工具加工材料的造型活动。在人的童年和青少年时期，如果不依靠双手细腻灵巧的动作来激活抽象思维区，就会影响人未来的发展。”手工活动对人的一生影响如此之大，是教育3-6岁孩子不可或缺的重要方式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师应当“引导幼儿用身边的东西或者废旧物品制作玩具、工艺品，美化生活或者开展其他活动。”因此，手工活动作为幼儿园艺术教学的重要内容之一，在学前教育中具有重要意义。

幼儿园美术教学中手工活动的研究一直受到幼儿教师的广泛关注，其研究也逐渐深入，相关研究成果陆续出台，如《幼儿园手工教学活动中培养幼儿良好品质》、《如何提高幼儿园手工活动质量》、《幼儿园手工活动废弃物资源开发利用》等。纵观相关著作，大多研究其应用价值，虽有一些可借鉴之处，但从案例分析的角度来看，仍有不足之处。根据我园手工教学的实践，在活动过程中遇到了手工活动形式单一、素材不足、教学评价空洞、家长合作意识不强等实际问题。为了妥善解决这些现实问题，提高全园手工教学活动水平，全面提升我园教学保障质量，我们选取了这一课题，从案例分析的角度进行了深入细致的研究。

幼儿园手工活动质量的提高，为幼儿的想象力、思维力和创造力提供了极大的发展空间，可以激发幼儿对艺术活动的浓厚兴趣，体验艺术活动的快乐，让幼儿欣赏和感受艺术作品中的意象之美，同时培养幼儿的良好品质。作为手工活动经验丰富的园所，手工技能高的教师队伍，手工活动氛围良好的园所，我园力求通过本课题的开展，使“手工活动”成为我园的一大教育特色，提高教育教学水平，提高教学保障质量。

第三，研究的目标

1.研究探索适合我园幼儿的美术教学活动的良好形式。

2.激发孩子对美术制作的兴趣，使之自发、主动，提高自己的制作能力。

3.更新教师的教育教学观念，提高教师的教学反思能力和教学科研能力。

第四，课题的研究方法

本研究主要采用质的研究方法和行动研究方法。具体方法有:

1.文献法:通过查阅图书资料，在网上搜集国内外儿童艺术教育的发展情况，通过学习、借鉴和扬弃来改进我们的教育方法，挖掘本研究的实用价值。

2.调查法:一方面通过调查教师和家长对艺术活动的看法和态度，以及幼儿园、家庭、社区对幼儿艺术教育的现状。另一方面，考察幼儿对美术活动的兴趣和幼儿的活动特点。从以上两个方面把握儿童艺术教育的基本情况，从而不断调整教育和管理行为，营造良好的研究氛围，促进研究的顺利进行。

3.行动研究法:教师在艺术教育实践中边学习边修改、观察、收集资料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师的教育行为，完善具有幼儿艺术特色的园本课程。

4.案例法:从孩子的生活出发，教师要找到孩子的兴趣点，开展自主艺术生成课程。一次活动演示结束后，教师要对本课程进行案例分析，总结孩子的制作过程、成长过程和活动设计的亮点；反思活动的不足，积极改进。

5.作品评价法:收集、整理、总结、分析儿童美术作品，了解儿童发展，不断梳理课程内容和研究方法。

6.经验总结法:通过阶段总结，分析阶段研究成果和实施中存在的问题，不断调整下一阶段的研究策略，形成最终的研究报告。

五、研究的步骤。

(1)准备阶段(2012.9)

1.幼儿园艺术教育现状调查。

2.收集国内外儿童艺术教育相关资料。

3.收集与艺术活动相关的工具和材料。

4.成立小型项目工作组，落实主要成员，明确分工和任务。

5.拟定艺术教育的目标和教学计划，并在本园付诸实施。

(二)实施阶段(2012.9-2013.4)

1.完善儿童艺术教育的课程设置，形成相对完善的儿童艺术教育课程计划。

2.对教学案例、课程设计及相关教育活动进行观察。

3.探索手工教学设计，开展教学设计评比活动，关注儿童优秀手工制品，完善教师评价，开展亲子手工活动。

4.运用作品分析法、比较法等方法收集各种资料进行评价。

5.培训、研究和交流。定期邀请专家指导课程，举办师资培训，开展交流。展览和研究活动。

(三)总结阶段(2013 . 4 . 30-2013 . 5 . 30)

1.老师写案例，整理教材。

2.整理材料，总结具有艺术特色的教学活动成果。

3.总结成果，写研究报告。宣布项目成果。

六、课题的研究内容

(一)营造浓郁的艺术氛围，激发幼儿对艺术活动的兴趣。

纲要中指出，“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。”幼儿园艺术活动环境应根据幼儿生活的需要，不断创造和改变学习场所，引导幼儿生动、活泼、主动地活动，促进幼儿发展。因此，我园在营造环境的同时，不断加入艺术设计的元素，激发孩子们对艺术设计活动的兴趣。比如，在打造走廊环境时，我们打造了“剪纸艺术长廊”、“彩色泥塑”、“废弃改造挂件”，贴近孩子的生活，激发他们的参与欲望。此外，为了给孩子们更好的美术操作空间，营造美术操作氛围，避免班级活动区的物质限制，我园充分开发园内资源，为孩子们开设美术室。

(二)选择生活中的材料，激发儿童的创作灵感。

儿童艺术活动创作成本高。生活中很多在大人眼里被视为废物的东西，往往是孩子最喜欢、最珍贵的创作源泉，比如纸片、空瓶子、小石头、彩色包装袋、盒子等。这些材料是孩子学习和创作的中介和桥梁，特殊材料的使用会让孩子产生更强烈的创作兴趣。比如在“巧手变”活动中，家长把家里闲置的废纸、贝壳、纽扣等材料拿到幼儿园，制作成精美的作品。

此外，老师们还开动脑筋，把露露罐、纸箱、油桶等废纸做成孩子们喜欢的“高跷”、“山洞”、“汽车”等户外游戏装备。这些玩具不仅来源于生活，还能真正用在生活中，同时丰富了公园的户外游戏玩具。

(三)开展丰富的活动，促进家园的多元化发展。

谈合作——让家长参与亲子艺术创意活动

活动之初，家长对幼儿园开展的美术活动并不支持，对收集素材也总是一头雾水。为了让家长更好地了解幼儿园开展艺术活动的重要性，我们利用半天的开放时间，让家长和孩子一起制作手工，我们的老师积极讲解艺术活动开展后孩子的变化。平日里仔细观察，父母很欣慰地发现，孩子变化很大，思维活跃，想象力丰富，敢作敢为。我们还进行了亲子观察活动，制作“灯笼”。活动结束后，家长们说:“以前做手工活动的时候，宝宝总是说，妈妈，你给我做的，现在你说，妈妈，你看我做的漂亮吗？”从孩子的话中可以看出，我们孩子的实践能力发展得很好，赢得了家长的认可和支持，促进了家的有效配合。

七。研究结果和效果

(1)教师

1.积累丰富经验，促进教师专业成长。

我园教师虽非美术专业毕业，但通过本课题的研究，教师通过书本自学、网上充电、培训实践等多种渠道不断学习，积累了丰富的专业知识和教学经验，激发了教师的研究热情，促进了教师的专业成长。

2.挖掘教师的艺术潜能，提高教师的环保意识。

教师在生活化的美术教学活动中，通过废旧材料的收集，再利用各种材料资源，提高教师自身的节约环保意识，在创作各种材料的同时挖掘自身的艺术潜能。

3.深化教学实践，开发园本课程。

通过本课题的实践研究，提高了教师的教学实践能力，体现了教师在园本课程中创造性地设定教学目标和提高研究能力。突出了鲜明的办园理念和可持续发展的先进理念。

(2)家庭教育

这个话题的开展，转变了家长的教育观念，获得了家长的认可和支持。实现家庭教育一体化。

(3)孩子。

1.开发孩子独特的创造能力

在幼儿参与艺术活动的过程中，教师利用自然界和社会生活中美好的事物对幼儿进行美的启迪和教育，使对美的感受不断加深，内化为自己对美好事物的表达。通过各种艺术活动，孩子们可以把自己的经历和真实感受倾注到艺术创作中，形成创造性的艺术作品，逐步发展自己独特的创造能力。

2.让孩子的个性自然发展。

儿童通过视觉艺术的形式表达自己的个人感受，从中体验快乐、成功，确定自己内在的本质和价值。艺术活动为孩子们提供了最好的自我表现形式，从而促进了他们个性的自然发展。

3.培养孩子敏锐的思维。

通过各种材料的艺术制作，让孩子形成对生活中事物和材料的独特观察视野。在设计和创作活动中，他们不仅发展了脑、眼、手的协调性，还促进了他们敏锐的思维能力。

(4)研究。

在实践研究中逐步丰富园本课程，形成园本的艺术特色。我园美术教学中手工活动的案例研究，以孩子喜欢的玩具、动物、日常物品为素材，极大地弥补了艺术家只美化环境、让家长看到成效、让孩子自己玩玩具的成功感和喜悦感。

㈤成果

1.自编教案集，幼儿作品集，亲子作品集，园内教师作品集。

2.形成实证文章:15教学案例分析，4个艺术活动工作坊，2篇教师艺术教育随笔，5个教学设计。

3.参加第29届全国少儿素质杯少儿书画大赛。在这次活动中，我获得了“素质教育优秀教师”称号，获得了“第二十九届全国少儿书画大赛100名优秀教师”称号，100名优秀教师(特等奖)，15名教师获得了优秀教师指导奖。本次少儿参赛中，* * * 140名小朋友获奖，其中金奖47名，银奖39名，铜奖35名，优胜奖19名。

八、存在的问题及思考

(一)在“美术教学中的手工艺活动案例研究”的实施中，更多地侧重于内容的开发和幼儿艺术能力的培养，而对幼儿艺术能力的评价相对薄弱。教师需要进一步探索艺术教育的评价策略。

(2)教师不善于及时总结自己在实践中的好经验，收集和整理材料的意识有待提高。要进一步培养总结提高能力，及时整理、留存活动信息。

(3)从幼儿园的长远发展来看，通过本课题的研究，只关注幼儿园的突出特色，研究比较肤浅和单一，没有上升到建设园本文化的层面。