对教师礼仪99个细节的思考
1阅读后的99个教师礼仪细节最近阅读学习鲁老师主编的《教师礼仪99个细节》，给我带来了很多收获和思考。作为一个新老师，这本书就像一面神奇的镜子。它不仅清楚地反映了我的缺点，而且找到了具体和适当的解决办法。
什么是礼仪？通过这本书，我对这个概念有了更清晰的认识。礼仪是人际交往中尊重对方的意愿。它是外在层面内化培养的一种规范，包括语言、外貌、举止、仪态等。这是一门艺术..作为一个以“传道、授业、解惑”为职业的教师，应该有良好的风度。教师礼仪不仅代表着教师个人的职业形象，学校的整体形象，也代表着教师的整体形象，也就是说教师礼仪的好坏体现了社会各界对教师整体的看法。所以教师要有良好的风度，这是教师必须具备的素质。
有句话说得好:“学为人师，为人师”。由于教师职业的示范性，教师礼仪不仅影响着教师自身或他人对教师的评价，也影响着作为教师素养一部分的学生，对他们形成潜移默化的教育。所以，在个人形象越来越重要的今天，出于为人师表、率先垂范的职业角色要求，倡导教师礼仪是时代对教师职业的期待和要求，这是我看完这本书最大的感触。
知道教师礼仪的重要性只是第一步。重要的是如何在教学过程中表现出你的良好风度。这本书最棒的地方在于，它系统地解释了我们非常重视教师的教育、教学和教导，而我们通常忽视或视而不见的教师礼仪中的许多问题。《* * *书》分为三个系列。第一个系列是做一个体面的老师，第二个系列是做一个好的沟通者，第三个系列是做一个懂得社会规则的老师。有着20多年礼仪教学和培训经验的作者吕彦直，用她的亲身经历告诉我们，教师单纯地给学生传授知识是不够的，还要以发自内心地接受教师作为接受知识的前提——教师要通过温暖的话语让学生感受到学习的美好，通过文明的肢体语言让学生感受到被尊重，通过自己清爽干净的仪表让学生拥有良好的精神状态。这样学生从各方面都能处于轻松愉快的氛围中，更有利于整体提高教学效果。
作为一名新教师，我应该努力培养自己，形成良好的教师礼仪。结合自身特点，我会尽力做到以下几点:
1，注重外表。仪表是老师的气质和身材给学生的整体感受。首先要特别注意着装和装饰，既要符合自己的年龄特点，又不能过于华丽，更不能穿不符合教师职业的奇装异服。化淡妆，涂口红的话颜色不要太浓，不要用有刺鼻气味的化妆品和香水。正如外人对我们的评价，“看起来像老师。”
2.规范言行。教师的示范不仅在于“言传身教”，更在于“以身作则”。学生都是老师，这就要求老师为学生树立好的榜样。老师要求学生有良好的行为习惯，所以老师首先要养成良好的行为习惯。中国古代特别注重人的言行规范。《千字文》里有一句话:“容止心思缜密，言辞沉稳”，也就是说，他的外表和举止要从容安详，他的言语要沉稳淡定。我想作为一名人民教师，他的行为应该是这样的，这也与《教师礼仪99条细节》中对教师行为的要求不谋而合。教师除了要沉着稳重，还要适当微笑，保持良好的坐姿、站姿、走姿。课内课后都要保持语言文明。语言是教师教育学生的最重要的手段。所以老师的语言一定要规范、准确、生动，我也会坚持多看书，提高自己的语言水平。
3.善于沟通。对于老师来说，交流尤其重要。不仅仅是和学生的交流，还有家长和同事。在交往中，要懂得尊重每一个人，尊重学生。即使学生犯了大错，也不要恼羞成怒，更不要去伤害别人。尊重家长，在与家长沟通时学会换位思考，充分理解家长，努力与家长形成合力，共同教育学生；在与同事相处时，要尊重每个同事的劳动成果，学会包容。
在以后的职业生涯中，要时刻以《教师礼仪99个细节》为镜，时时校准自己。成为举止文明、行为规范、道德修养高的教师，努力成为学生喜欢的教师。
99教师礼仪细节:Part 2作为一名人民教师，给孩子的第一印象，给社会的第一印象，就是自己的仪容礼仪。一个真正的人民教师应该注意哪些礼仪小细节？
首先你要知道，礼仪是尊重人的事，礼仪的形式也是；礼仪就是尊重别人，尊重自己。我们所学的教师礼仪，是指人民教师在工作中待人接物的行为规范。《教师礼仪99个细节》从仪容仪表、教师仪态、语言、态度等方面阐述了教师在工作和日常生活中应该做什么、注意什么，其中感受最深的是反复强调教师的正确立场和态度。
所谓正确的立场，既是教师自身的立场，也是学生的立场。在社交礼仪中，交流是以对方为基础的，在现代教育教学中当然需要强调师生平等。但毕竟老师关注的是教，学生关注的是学。所以，现代教育要求教育教学要以学生为本，即一切“教师礼仪”的培养体验都是为了学生，为了学生的一切。
其次，正确的态度是包容别人的差异，即“和而不同”。懂得发现别人与自己不同的地方，学会利用和掌握成为自己的优势，不断提高自己的素质。作为老师，要平等对待每一个学生，让学生充分发挥自己的才能，因材施教；要和同事团结合作，和睦相处...
从这本书里，我也认识到，作为一名人民教师，除了要以饱满的热情对待事业和学生，还要自觉地、高标准地塑造自己的人格，从而培养学生健康的人格。老师是教人们如何做人的人。首先，他们必须知道如何做人。教师只有以身作则，才能起到人格激励的作用，培养出言行一致的人。
所以我觉得应该从以下几个方面努力提升自己。
1，仪器。仪表是老师的教养和体质给学生的整体感觉。以后要特别注意自己的穿着打扮，尤其是在校园里，要符合教师的职业特点，穿着大方，整洁。
2.行为。在仪态方面，我觉得要从坐姿、表情、动作、行为习惯等方面要求自己。所以，以后我会要求自己坐得直，站得直，走得稳。努力成为学生的好榜样。
3.语言。语言是教师教育学生的最重要的手段。所以老师的语言一定要规范、准确、生动，我也会坚持多看书，提高自己的语言水平。
4.礼仪。教师要通过文明的举止表现出应有的风度，体现对他人的尊重，从而给学生以良好的影响。
“身教重于言教”。在以后的工作中，我会继续学习，提高道德修养，严格要求自己，以身作则，以身作则，做一个学生喜欢的老师。
99读后感教师礼仪细节第三章“读书足以愉悦，足以丰富色彩，足以成长。当你独自一人与世隔绝时，它的快乐也最明显；其福彩也是谈中最多见的；其长才亦多见于世判。”培根，这就是你为什么要读书的答案。习惯了应试教育，我一直认为读书是学生时代的‘事’。所以我总是渴望毕业，不再参加各种考试。2011年6月22日，终于毕业了，不用上学了。我固执地认为我可以停止学习...
2011八月底，我踏上了工作岗位。我没有任何坎坷，没有经历过失业，找工作似乎也没有什么困难。我认为我是一个认真仔细的人，我认为只要我认真负责，我就能在工作中取得好的成绩。但事实证明我错了:工作之初，和学生关系不好，和父母沟通有问题，甚至被父母投诉。校长找我谈话，系主任开导我！一度让我怀疑自己的能力，甚至觉得自己不适合这个行业，做不了辛苦的园丁。那段时间我的生活很迷茫。我不记得她和哪个老师聊天了。她提到年轻人要多读书，有些谜题可以从书中解开。除了积累工作经验，还可以“直接拿来”。从此，我“盯”上了学校给每位老师提供的书籍，其中吕彦直的《教师礼仪细节》一书受益最大。就是这本书让我意识到当老师应该是优秀的，优雅的。
本书没有全面介绍基本的礼仪规范，而是针对教师生活和工作中的实际问题，对症下药，从不同案例中揭示正确的礼仪方法。看完之后，受益最大的，就是《做一个好的沟通老师》第二集。本系列分为四章。第一章谈教师的人际交往。第二章谈如何与学生有效沟通；第三章是如何与父母建立合作关系；第四章谈如何与同事和谐相处。从上学到现在，我已经在象牙塔里待了十几年了。和我相处的人都是老师同学。我们之间没有利益关系，也没有人告诉过我怎么和别人相处。当我踏上社会，我遇到了与人相处的大问题。作为一个教三个班的英语老师，我不是班主任。我以为我只能教好英语，但事实上这只是我的一厢情愿。我的工作得不到班主任的支持，极大地阻碍了我的教学。我是一个脾气特别暴躁的人，恨不得一次做完所有的事情。看到一个脾气比较慢的人，我会莫名其妙的生闷气。我处理不好同事，尤其是一些无法改变的事情，让我特别苦恼。从吕彦直的书里，我学会了用别人喜欢的方式与别人相处，学会了关心同事的喜怒哀乐，学会了学习他们的长处，客观地看待自己的短处，包容自己的短处，学会了不生气的方法。尤其是最后一点，对我帮助很大。教不同的班级，面对不同层次的学生，尤其是低年级的学生，难免会有一些不认真不听话的孩子。如果我因为这个对孩子发火，孩子会不高兴，对孩子的健康会非常不利。如果你因为一个同事的小错误而对他发火，你会感到不舒服，以后同事之间的关系也很难相处。于是我学会了忍耐，学会了从积极客观的角度看问题，能让步就让步，能忍就忍，能笑就不皱眉。渐渐地，工作进行得很顺利，好像孩子们都特别听话，好像同事们的脸每天都在笑，好像太阳一天比一天亮...
你可以说话没有幽默感，你可以说话没有文采，你可以不善言谈，但你说的每一句话都必须是真诚的，发自内心的。你不需要爱每一个人，但你的话不应该有冒犯性。不要窥探同事的隐私，也不准讨论。这样不仅对你不好，反而会对你和别人的相处不利。做一个好的沟通者，会让你和同事的关系更融洽，工作更顺心。
在《教师礼仪细节》这本书里有一个故事，陶行知在育才学校教书的时候，曾经看到一个男生在学校的走廊里殴打另一个学生。陶老师立即上前制止，并告诉打他的学生放学后到办公室找他。
放学后，学生们来到陶行知的办公室。然而，办公室空无一人，陶行知不在房间里。
过了一会儿，随着开门声，陶行知匆匆进来了。当他让学生们坐下时，我看见他打开书桌的抽屉，拿出一块糖。他面带微笑，把糖果递给学生，说:“拿着糖果是给你的，因为你比老师更值得信任，老师迟到了。”
学生们听到陶行知的话，不知所措。他下意识地接过糖果。
陶行知看了看那个学生，继续说:“老师今天在走廊批评了你。经过调查，我现在知道你打学生是因为你受了委屈，所以我奖励你一块糖。”
听到老师对自己的表扬，看着老师递给他的糖果，学生觉得鼻子酸酸的，忍不住哭了。
讲到这里，陶行知站起来，走到学生面前，继续说:“你的眼泪告诉我，你已经认识到自己的错误，想念太浩了。要知道，无论遇到什么问题，都不是用拳头就能解决的。现在老师会奖励你一块糖。”
学生们放声大哭。陶行知双手拍着学生的肩膀说:“别哭。看，老师已经发完了所有的糖果。你为什么不去？”
在书中，这一章的标题是“换一个角度说话”，我觉得陶行知也是在换一种方式做事，换一种方式育人。陶老师给了学生三块三种不同含义的糖果，从中我也想到了一些关于教育细节的问题。
首先，因为老师迟到，学生说话算数，陶老师给了学生第一颗糖。这体现了老师对待学生的平等和民主。陶老师并没有因为是老师而在学生面前享受特权，而是以身作则，教导学生要信守承诺，守时。如果他做不到，连老师都要认错。
然后，为了表扬学生打抱不平，为他人主持正义，陶老师又给了学生第二颗糖。睿智的老师从一个学生犯的一个错误中发现了他的优点并加以表扬，肯定了这个学生的优秀品质，也就是保存了这个学生的优秀品质！
最后看到学生哭了，陶老师说认识到自己的错误，奖励了一块糖。在这里，我们不知道这个学生流泪的原因是不是他认识到了自己的错误，也许陶老师也不知道，但是我们知道有一句话大意是这样的:你希望这个学生成为什么样的人，你就应该往那个方向去表扬他，说他有那个品质。陶老师做到了，也许连学生都会认为自己从此善于发现和承认错误。这是第三颗糖的智慧之一，陶老师用它来指出学生处理问题的方式不对，告诉他“任何时候都不能用拳头解决问题”，也就是告诉他正确的处理问题的方式。
陶老师只用三块糖，就教会了学生平等尊重他人，主持正义，用拳头解决问题。太有才了！