北师大版二年级数学上册第三单元试卷评析
(1)根据本模块的主题，请提交一份你曾经教过的教学设计或课堂教学文字记录，字数在1500-3000左右。
注意自己的责任。格式和要求请参考本培训平台提供的示例。
注:导师、专家推荐并最终由“学生优秀成果”评选出的教学设计或课例，将由广东省普通高中教师培训协作组颁发证书，并推荐在中学生报“高中教师培训优秀成果展示”专栏自愿发表。教育教学研究(NoCN44-0088)。
(2)请观看本模块提供的视频课，简单谈谈自己的收获和建议。
字数要求500- 800字。
发现复制攻击，零处理。
2.评分建议:(1)主观题三题第一题教案写作评分建议:
作业内容的评分比例
教案设计创新。
教学活动的设计突出学生的主体地位，突出学科特色。
能运用多种手段进行教学，能很好地启发学生的思维。
符合word要求。
优秀100%
教学目的明确，教学设计思路清晰，重点难点突出，学生参与活动，符合word要求。
好的80%
教学目的基本明确，教学设计基本清晰，教学内容无科学错误，符合文字要求。
超过60
教学目的不具体，教学过程设计不符合立体化培养目标或存在科学误差。
不符合字数要求。
失败0%
(2)主观题第三题第二题评分建议:
考核内容等级得分比例
理论水平高，观点鲜明，针对性强，语言准确恰当。
字数符合要求。
优秀100%
观点明确，针对性强，语言更准确。
字数符合要求。
好的80%
答案没有错。
字数符合最低要求
超过60%
答案内容为抄袭，低于最低字数。
失败0%
3.操作示例
出版者:胡继飞
试卷讲堂的教学记录与评价
邢有推荐吗！
提交人:陈佩莉提交日期:2013-07-08浏览数:2179评论数:0
试卷评价的五个环节和五个注意点
陈佩莉(汕头市濠江区河浦中学汕头)
试卷讲评也是生物教学的重要环节。通过讲评，学生可以理清模糊的概念，培养思维能力，理清解题思路，提高解题能力。
一堂高质量的习题和论文讲座，往往能起到做几道习题的效果。因此，我们应该重视习题和试卷的教学，尤其是高三生物复习课。
五个基本环节:
1.精心准备
认真审核试卷，制定科学合理的评分标准，严格按照标准给予加分和扣分，做到以下几点:
⑴对学生的得失进行统计和总结，确定评价的重点。
⑵统计选择题和实验填空题类的错误数量和类型。
特别要注意典型的、倾向性的错误。如果在一个选择题中，班上有更多的同学选择了同一个错误答案，就要着重分析。
(3)统计讨论计算题的分数，计算每道题的平均分，以此来衡量全班对这类题的掌握程度。
一般来说，如果全班平均分低于该题满分的60%，说明该题型是学生的薄弱环节，应予以重视。
⑷分析学生错误集中或不集中的问题，找出错误产生的根源，并制定出具体的纠正措施。
5]把学生试卷中好的解法整理出来介绍给其他同学，促进全班的提高。
[6]分析学生对相关知识和方法的掌握情况，确定补救措施，设计训练题。
(7)提前将试卷发给学生，要求学生初步改正错题，分析原因。
如有必要，进行单独谈话。
2.汇总考试成绩。
在评估课开始时，首先，花几分钟时间总结测试后的结果:
(1)简述考试的达线分数和达线率。
(2)表扬超过线分的学生，取得最高分的学生，特别是取得进步的中下等学生。
不要责怪或嘲笑成绩差的学生。
我们应该更加热情地鼓励和帮助他们。我们可以拿一些进步很快的同学做例子，教育他们不要气馁，要努力赶上。
3.解释测试问题
(1)关注一些问题。
评论不要直截了当，更不要简单回答。而是要“突出重点，突破难点，重视审题，加强思路分析，注意对症下药”。
具体来说，学生的错误比较集中，要重视解答新颖、启发性强的题目。
要多花时间在错误分析、过程分析、思维启发上，只把必要的解题过程写在黑板上，不要面面俱到。
(2)必要时请学生发言。
邀请学生发言的主要目的是揭露思维过程，包括典型的错误思维和巧妙思维，从而对其他同学起到警示和示范作用。
具体有:试卷错误让学生“正确”；物理过程让学生“分析”，思路和解法让学生“讲”，变式题让学生“练”。
在评课时，教师绝不能一直填鸭式，而必须通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多连”等形式，帮助学生弥补知识和能力的不足。
4.课程总结会议
很多老师经常因为评价题太多而觉得时间不够用。他们总是冲出课堂，无视课堂总结，这是课堂上的大忌。
在点评课上，老师必须对这节课的主要内容进行回顾和总结，总结解题方法，强调对问题的关注。
5.整合和反馈链接
一堂讲座和评课的结束，并不是试卷评卷的结束。教师要利用学生的思维拓展“成功”——要求学生在课堂上(或课后)完成以下工作:
(1)修改特殊错题集中的错题，修改不能满足于写一个正确答案或写一个正确答案。
请学生按照以下格式纠正每个错误的问题。
问题×: …
正确答案:
错误原因:
⑵组织一题多解，充分理解并内化。
(3)统计分析得失点，设定下一步目标。
(4)完成老师布置的训练题。
五点注意:
.1 ..注意错误分析。
教师在点评时，不仅要指出“哪里错了”，更重要的是引导学生分析错误产生的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，学生才能在以后的复习和练习中更有针对性，避免重蹈覆辙。常见错误的原因总结为:概念模糊、审题粗心、思维狭隘片面、干扰因素影响、忽视潜在因素、语言表达模糊。
2.注重思维引导
在讲评中，老师不能简单地回答或纠正错误。而是要注重方法和步骤，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，找出要求和条件，分析考点，思考试题涉及的知识点，要回答的问题与已知条件的关系，把握解题的关键，找到解题的切入点，形成正确的解题思路和方案。只有这样，学生的辨别和分析能力才能得到培养。
因此，教师在讲评时，要时刻展示自己的思维，把严谨的、有逻辑的解题思路清晰地展示给学生，让学生从解题思路、方法、规范性要求中得到启发。
3.注重技能教学
教师在评阅习题和试卷时，要善于分类题型，总结解题方法和技巧，教会学生总结。
巧解题要求学生对概念、规律、原理有深刻的理解，对问题情景有透彻的分析，对知识有全面灵活的运用。
在讲评时，不仅要着眼于具体知识的得失，还要注重对解法的理解和技巧的传授，这样才能日积月累提高解题速度。
4.注意发散思维
很多试题都是从书上来的，只是命题人在出题的条件、情境、方式上做了适当的改动。这样的试题给人一种似曾相识而又不拘泥于旧模式的感觉，很多同学因为思维定势而丢分。这个时候，适应能力就很重要了。
因此，应引导学生深化试题，发掘试题内涵，进一步拓宽知识面，做到融会贯通。
所以，试题做完后，老师要把原题改过来，进行“变式练习”。比如他们可以改变题目设置部分的某个条件，改变问题情境和设置问题的方式，也可以把几个题目重新组织合成，实际上就是给学生创造一个“再练习”和“再提高”的机会，让某个知识点多角度、多侧面、多层次的合理发散，可以充分。
5.注重策略训练
解题策略的缺乏往往是学生不能正确解决新情况新能力的综合问题的重要原因。很多学生，尤其是中学生，往往不是在基础知识上，而是在解题策略上与好学生有差距。因此，教师应注重问题解决策略的训练，以提高学生的问题解决能力。
可以从审题和答题两个方面进行策略训练。
总之，教师在讲评的过程中，强调提炼，强调分析，抓住错误的典型原因，选择要点进行说明，充分启发学生的思维，引导解题的思路，训练解题的策略和技巧。