如何创设数学情境教学
首先，情境的创设要服务于教学，要有效。
教学情境的创设是为了有效地开展教学活动。因此，教师在创设教学情境时，首先要思考整个活动是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹和教学形式的多样化、趣味性。情境的有效性体现在明确的目的和参与的整体性上。
第二，情境的创设要联系现实生活，要真实可信。
联系实际生活，创设逼真、有吸引力的学习情境，可以有效地激发学生参与认知活动的热情，激发他们学习数学的兴趣和动力。比如在厘米和米的单元教学中，为了让学生将所学知识运用到现实生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高知识的建构，我呈现了这样一个生活情境:校园里的教室有多高？围绕这个问题情境，同学们通过交流讨论，得到了很多方法:对比一米，看看是多少米，对比自己，是自己的几倍。用米尺量，用直尺量，用台阶量...然后老师组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，从而解决情境提供的问题。而解决这个问题的过程，也是知识建构的经历。生活中处处都有数学。将问题情境生活化，就是将问题情境与学生生活紧密联系起来，让学生在问题情境中体验问题，增加直接体验，既有利于学生在问题情境中理解数学问题，又有利于学生体验到数学在生活中无处不在，培养学生观察和初步解决实际问题的能力。
第三，创设情境要有利于学生的自主发展和探究。
新课程标准要求学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，因此有效的教学情境强调学生的个体能动性，突出学生的个体地位和作用，使教学更加有效。在孩子的精神世界里，我希望我是一个发现者和探索者。但学生毕竟还是孩子，受年龄和知识经验的限制，不可能自发探索。如果没有老师提供的情境、材料甚至目标，学生的探索只能是无源之水，无本之木。因此，教师在教学中要努力创设贴近生活的情境，让学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生的探索欲望，使他们体验到探索的乐趣。
第四，情境的创设要根据学生的年龄特点而有针对性。
第一，情境的内容和形式要根据不同的年级而变化。对低年级学生来说，色彩、声音、动作都很吸引人，所以要多创造一些表现生动、内容生动、形式丰富的情境，如编儿歌、讲故事、做游戏、猜灯谜、模拟表演、直观演示等。对于高年级学生来说，需要创造更多的有助于学生独立思考、独立探索、合作交流的情境，用数学本身固有的、隐藏的美吸引学生，并试图从他们内心的成功体验中让他们对情境感到满意，从而成为下一步学习的动力。第二，创设情境时要充分考虑学生的知识基础。研究表明，认知兴趣与学生的知识基础密切相关。因此，课堂教学应由易到难，由简到深，由简到繁，循序渐进地安排。教师在创设情境时要熟悉教材，掌握知识的结构，了解新旧知识的内在联系；第二，要充分了解学生已有的知识、经验和心理发展水平。
五、情境的创设应根据教学内容而适度。
教学情境的创设不是越多越好。一节课创设几个甚至更多的情境，学生一会儿忙这忙那，关注的是活动本身，而不是学习的内容，效果可想而知。创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到探索新知的学习中来。所以我觉得在教材中是创设情境还是使用情境，要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑。