教师个人发展计划概述
新一轮课程改革给科学教师带来了许多新的教育理念、教材、教学方法和手段，对科学教师提出了许多新的要求，为科学教师工作的创新提供了很大的空间，为科学教师的专业成长注入了新的动力。教师是推进课程改革的关键，他们的素质和水平直接影响新课程改革的成效。因此，新课程改革下科学教师的专业成长显得尤为重要。下面说说我个人三年来的职业成长计划。
一是加强理论学习，不断提高业务素质。
传统的课堂教学以知识为中心，脱离了学生的实际生活。陶行知先生说:不以生命为中心的教育是死亡教育。没有生活为中心的学校是死学校。没有生活为中心的书是死书。？作为一名科学教师，我们应该自学教育教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践。《新科学课程标准》、《小学科学教育概论》、《新教育思想》、《教师新建议100条》、《小学科学课程的教与学》、《生命科学》、《地球科学》、《材料科学》等教育教学理论方面的书籍都会成为我的亲密伙伴，让我在闲暇之余认真阅读，及时做笔记，同时记下经验，把握精髓，让理论在脑海中形成形象，并付诸实践。
目标:每年摘抄至少4万字的读书笔记，写10篇文章。
二、参加各级各类业务培训，在互动交流中获得专业成长。
积极参与教师培训是教师获得专业成长的重要途径，互动交流是教师获得专业成长的捷径。三年来，我会参加教育部门组织的各类理科教师培训活动和学校组织的校本培训。在学习和交流的过程中，主要讨论了新课程的教学情境。通过与同事平等坦诚的专业讨论、交流和探索，相互学习，相互借鉴，分享经验。每一次交流活动都让我有所收获，提升了自己。此外，还可以经常参与在线科普教育论坛的讨论，从中可以听听专家的授课，也可以学习一下同行的经验。
第三，从集体备课中获得专业成长
小组备课是实现经验共享、优势互补、开发潜能、生成智慧、提高教学效率和质量的有效措施。我校的小组备课以年级学科组为单位，全体教师参与，组长组织实施备课，并做好小组备课现场记录。同时要求每位老师在小组备课前做好充分的准备，在备课过程中积极发言，集思广益，达到相互交流，优势互补，提高的目的。小组备课的时候需要吗？打磨？:定好时间，地点，中心发言人并做到？四统一？:教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教材和作业基本一致，教学过程和教学方法要根据学生情况体现预设和生成的统一。
第四，从课堂教学中获得专业成长
课堂是课程改革的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学不仅促进学生的发展，也促进教师的成长。在新课程教学中，教师最大的变化是用研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题促进教学。努力练习？用智慧打造充满活力的新课堂？。同时，每节课后都要进行教学反思。什么是教学反思？教师专业发展和自我成长的核心因素是什么？。在对自我的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果进行深入反思后，反思这堂课的成功之处、高明之处或失误与疏漏之处。反思之后要吸取精华，正视不足，使之成为今后教学过程中改进和借鉴的资源。
目标:每学期至少上一节优质示范课，三年内参加课堂教学竞赛获得年级奖。
第五，加强自身的思想道德修养。
加强思想道德修养，要从自身做起，从小事做起，这是教师职业道德的特点决定的。教师不努力提高道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，要从以下几个方面入手:(1)再学习一下教师职业道德的要求。(2)努力提高自己的文化知识和业务素质。(3)开展学校、家庭、社会道德实践。
目标:团结同事，争取办公室每月被评为文明礼貌办公室，每年被辅导区或以上表彰1次。
六、运用信息技术，提高教育教学技能。
现代化的教学手段可以帮助学生更直观、更形象地理解和思考。要用好这种教学方法，必须有扎实的基本功。我计划用三年时间充分利用业余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页的水平，通过网络收集相关教育教学信息，帮助我提高教育教学技能。
目标:每学期制作2-3个优秀课件，个人主页评为优秀网页。
从研究中获得专业成长。
项目研究是教师的成长？催化剂？这是新课程对教师的要求，也是教师专业发展的需要。为了响应新课程，我们的科学教师积极参与课题研究。
我制定的研究课题是什么？科学教学中如何开展探究性学习？。探究，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养学生科学素养为核心，运用这种教学方式时应充分了解学习情况；确定适当的询问问题；在探究过程中，教师要做好组织工作，努力最大限度地调动学生参与探究的主动性和积极性；没有本学科的知识和技能是无法进行探索的，同时可以写具有自研课题的教育教学论文。
目标:本人负责或参与的研究课题被评为优秀课题组，每学期至少有一篇论文获得市级以上奖励，每年至少有1篇论文在市级以上发表。
八、认真履行拔尖人才的职责，进一步提高水平。
拔尖人才考核制度是促进教师快速成长的有效考核机制，有利于提高教师的整体素质。任职期间，要按照岗位职责认真履行职责，进一步提升拔尖人才水平。
目标:拔尖人才每学年被评为优秀，三年被评为曲江区级教学骨干。
随着新一轮课程改革的深入，作为教学第一线的科学教师，应该自觉地用先进的教育理论指导教育实践，以科学的精神和研究的态度探索教育规律。这是时代对教师的要求，也是促进每一个学生发展的前提。新课程给教师带来了挑战和难得的机遇。只有找准自己的定位，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程一起成长。
教师个人发展计划概要2
教师的基本素质关系到办学水平和教学质量；教师是学校力量的主体，是教学改革中最活跃、最具创造性的因素。提高教师的专业水平已成为当今教育发展的主流。师资队伍建设是学校长期战略重点建设。反常的是，当前学校教师队伍正处于新旧交替和课程改革全面实施的关键时期，对教师的学历、专业知识、专业技能和实践技能提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了尽快建设一支职业道德高尚、业务钻研勤奋、科研大胆探索、充满活力的教师队伍。这对学校的办学质量和效益有着决定性的影响，是关系到学校可持续发展的大事。
一、现状分析
我校教师队伍现状:现有教师42人，其中公办教师23人，合同制教师12人，过渡合同制教师7人。60%在30岁以下，97%具有大专以上学历。这些老师工作时间不长，教育教学经验不足。虽然他们上进心强，勤奋敬业，但整体教学质量不高，缺乏专业指导。
二、指导思想
学校把促进教师专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多更系统的自我提升、培养和提高的机会。只有一切为了师生的和谐发展，学校的可持续发展才能实现。
通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立充满活力的学习型教师队伍，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。
第三，具体信息
1.将教师队伍建设成为具有高度责任感和奉献精神的职业道德群体；加强学科教师队伍建设，尽快形成以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整个教师队伍的专业素质。
2.五年内，学校将帮助搭建展示平台，使部分教师成为在市、镇本学科教研中有影响力的教师，逐步培养和造就名师团队:为教龄不足五年的新教师培养新一代骨干教师；重点培养教龄5年以上15年以下的中青年骨干教师，全力打造训练有素的镇教师和学科带头人。
3.完善教师管理机制和教师发展评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，初步形成全校教师积极发展的氛围。
4.从个性化努力培养
(1).试用期新教师完成从学生到合格教师的转变。学校会选派骨干教师给新老师讲授科目和班主任工作。一人帮？双人训练。基本熟悉我校的教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校和学生，成为一名合格的教师。
(2)2-6年教龄的青年教师完成从合格教师到成熟教师的转变。学校将通过双向选择、自愿结对的方式，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育研究、学术管理等方面进行师徒授课。掌握各年级的教材和教学要求，专业知识扎实，能用心理学和教育学的基本理论指导教育教学实践，成为成熟的教师。
3.6 ~ 12教龄的青年教师，完成了从成熟教师到骨干教师的转变。学校将选派具有丰富教育教学经验的资深教师担任导师，指导理论学习、教育科研、学科教学和班级管理。使他们在学科教学和班主任工作中形成自己的风格，成绩有目共睹；较强的教研能力和相应的研究成果；有很强的教年轻教师的能力，教出来的人成长很快，成为骨干教师。
4.教龄11 ~ 25年的优秀中青年教师。完成骨干教师向县市级名师的转变。学校将选派教育专家担任导师，参加更高层次的学历教育，参与学校课程和教学改革，主持学校重点课题研究，承担骨干教师培养任务。构成主体教育的特色；完成1 ~ 2自拓展课程的校本教材开发；优秀的教学和科研成果得到推广；在镇上有必要的知名度，成为镇上的名师。
四、主要措施
1.加强师德师风建设，提升教师人格力量。
通过政治理论学习和师德修养，提高教师政治理论水平和爱岗敬业意识，开展评比活动，表彰先进教师，树立先进典型。
2.注重研修一体化，提高教师专业化水平。
(1)积极鼓励和创造条件为教师开展各种专业培训和研修，邀请教育理论专家和具有必要知名度的一线教师举办专题讲座，促进教师不断转变观念，树立新的教育教学理念，始终走在教学改革的前列。同时，支持教师参加市、镇两级骨干教师培训；较高水平的学历教育等。
(2)加强教育教学的行动研究，尝试开展项目训练、活动训练、任务驱动等自主训练。加强教师在教育教学理论方面的自学和自我提高，强调教师基于学科的研究和探讨，开展基于问题的教学行动研究和教学研究研究，鼓励教师重视新课程的研究和实施，提高教师实施新课程和开发校本课程的能力。
(3)建立学校培训与自我培训相结合的校本培训模式，开展教育教学专题研讨，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求？定时间、定点、定人、定信息、定进度？，加速教研氛围的构成。
(4)指导教师撰写教学经验和科研论文，每年在镇级以上刊物上发表论文。
3.创建校本培训机制，为骨干梯队建设搭建舞台。
(1)推动课堂教学改进计划的实施，帮助教师根据师德、教学水平和发展潜力制定专业的自我发展计划，让每一位教师把学校目标的实现与自我价值的实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。
(2)开发校本课程，一方面鼓励每位教师结合自身专业和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写，组织部分教师和教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。
4.建立教师发展评价体系。
(1)通过结合教师自评、互评、学生及家长评价、学校评价。
(2)完善教师评价体系，坚持和完善岗位责任制，完善教师发展评价指标体系，对教师职业道德、德育教育、教学技能、教研成果、培训情景等进行全面考核。，逐步形成评价与奖惩、评价与聘任相结合的发展性评价体系，用评价促进教师水平的全面提高。
(3)建立个性化？教师学习与发展档案？。充分依托教导处和教研组，为每一位老师制定改进和完善课堂教学的方案，明确每学期重点突破的薄弱环节，以全面深化教学改革为核心，全面推进课程教学改革，努力提高课堂改革效率。
(4)学校要设立奖励制度，制定相关配套制度，建设发展环境。
动词 （verb的缩写）保护
1.加强组织领导
学校本着对教师负责、对教育负责的态度，把教师专业发展放在优先实施的战略位置，摆上学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立了教师专业发展领导小组。
2.加强校本培训
校本研究是教师专业发展的重要途径。学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，改善教师文化结构。善用教育资源，如利用学校网络及时吸收最新信息；依靠社会各方面的资源为教师培训提供物质和人力支持；加强与各地优质教育资源的互动，深化校本研究。
3.增加资助。
教师的专业发展虽然是一种精神储备，但必须有物质上的保障。学校将加大这项工作的投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；通过走出去、请进来的方式，邀请专家学者讲课、指导；送老师参加xxx课程，帮助老师拓宽学习领域，不断更新知识。
教育面临着新形势、新发展和新任务。我校全体教师将努力学习，开拓创新，努力工作，站在新的起点上，树立新的形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业发展的目标。