语文教师的教研经历
语文教师教研经验范文1本学期，我参与了中心校课堂模式的讨论和研究。从开始确定教研主题，到每周的教研活动，我都按时参加，虚心学习。以下是我参加这次教研活动的体会。
教了十几年书，我的语文课一直围绕着一本书。我每年教孩子一些单词，几十篇课文，孩子可能掌握不好。这次教研活动让我对语文课堂教学有了进一步的认识。可以帮助孩子学习更多的知识，同时扩大阅读范围，提高阅读能力，对孩子的长远发展非常有利。
其次，集体备课让我感受到每一位老师对教材的独到见解，这样的大智慧汇集在一起，让课堂更加精彩。第三，听每一位老师的课，就像给我们提供了一顿“营养餐”，让我们吃了之后有意犹未尽的感觉，尤其是贝利老师教的示范课，在我们的语文课上给了我们指导。
总之，通过参加目前的教研活动，我深切地感受到，在语文教学的道路上，我们要不断探索，不断实践，不断创新，当好孩子语文学习的引路人，带他们去读精彩的文字，感受丰富的情感，收获更多的经验，为我们的语文课堂教学插上翅膀，让它越飞越高。我知道，我还有很多事情要做，我会继续努力。这就是我学到的！
在这个生机勃勃的七月，我有幸参加了木东区首届语文教研活动。老师们扎实深厚的基本功和独特智慧的教学设计，让我深深感受到这就是我们身边的课堂:没有对形式的过分追求，没有对多媒体的刻意使用，没有对课堂精彩的过分追求。引起我对教学的思考:
第一，专注阅读，从阅读中学习。
叶圣陶先生曾说:“学习语文主要靠学生自己的阅读和理解。“我在教学中也尝试过，结果不是很成功。这次听了冉老师的课，她用了“三读”的方法，让学生自己读启蒙以来的书。结果，学生不仅能正确、流利、有感情地阅读课文，而且能抓住文章的主要内容理解课文，从而轻松愉快地达到教学目标。原来冉老师对学生的每一次阅读都提出了正确合理的阅读要求:初读:正确流利地阅读课文。说说这篇文章主要讲了什么？默读课文。课文向我们介绍了玻璃家族的哪些新成员？他们有哪些神奇的地方？边读边素描，找关键词总结他们的神奇。阅读的任务是抓住课文的主要内容，有方法让学生在学习方法的指导下学习。)三读:
1，分角色练习读课文。(选择你最喜欢的对话)
2.提示:找到角色，合理分工，把握角色的神态、表情、动作，注意角色的语气。在阅读要求中，默默地赋予学生阅读文本的技巧。三读形式不同，要求不同，层层递进。正是有了冉老师的正确引导，学生们才能在短时间内自学自悟，理解课文的主要内容。
第二，教学习方法
听了三位老师的课，另一个值得学习的地方是，他们的课堂教学都在默默地渗透着对学生学习方法的指导。从对题目的理解，诗意的理解，对题目的提问，对课文主要内容的总结等方面。，给学生方法。其中，就连老师对“话题”这个词的理解也深深地启发了我。通常我在教学中都会遇到这种情况。只要学生说出单词的意思，我只会问“你是怎么理解的？”学生回答后表扬了他们，但没有继续让学生寻找更多理解单词的方法。但是，连老师还是总结了多种方法给孩子理解单词，比如看笔记、查字典、善于提问、上网查资料、多读书等，供学生在以后的学习中使用。
第三，教学中的激励性评价
在课堂上，老师的评价很重要。教师及时准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。在冉老师的课堂上，我经常听到“你很会找”“你真会观察”“你真细心”“你找得准”“朗读的时候加动作就够好了”之类的话...不仅学习好的同学可以等她表扬，几乎每个参与学习的孩子都可以等她准确的表扬。正因为如此，她班上的孩子说话总是那么热情，课堂气氛那么活跃。可见激励评价的作用真的不小！
“三人行，必有师！”这次活动真的让我受益匪浅。他们的优点指导着我以后的教学，他们的缺点也提醒着我，如果有什么，改变它会更有鼓励。
最近参加了枞阳县教育局组织的小学语文教研公开课，听了不同年级和老师的课，收获颇丰。下面说说我的一些亲身经历。
第一，教师语言具有艺术魅力。
听老师们的课，我觉得老师们的语言是如此的迷人，可以带领学生重温校园生活的片段，通向狭小的课堂，深入人心。有的老师在教的时候，她让学生看图，听老师的介绍。生动的语言唤起学生的思考。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能诠释好，谁就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语烘托了课堂气氛，同时激发了学生的学习兴趣，为学生理解课文奠定了基础。课堂语言简洁准确，能震撼学生心灵，唤醒学生沉睡的记忆。
第二，自学开放指导的课堂让人耳目一新。
新课标说:学生的自主阅读理解是第一位的，教师的引导和调控是第二位的。注重学生自主发展的阅读教学，不仅评价学生的感知结果，而且指向学生的感知态度，指导学生的感知方法。同时，其激励作用也是不言而喻的。在课堂上，我们可以用欣赏的眼神和话语来激励学生。
第三，师生角色发生了变化。
几位老师从教学的主人和中心变成了学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者和引导者；学生从被动的接受者变成了学习的主人。他们不仅有在老师的组织下共同学习的义务，也有自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式进行个性化学习的权利。
第四，实现了学习方法的自主合作。
这些课关注学生的学习过程和学习方法，是引导学生学会学习的关键。一方面，在课堂教学中，学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这个过程中，学生的自主学习和探究是基础，合作学习是重要途径，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师生、生生之间进行交流和对话的过程。也是一个从了解和运用学习方法，到整合学习方法，用适合自己的方式学习的过程。另一方面，主题性和综合性学习引人注目，应加强这种学习的研究和实践。这种学习更具有综合性、探索性和挑战性。在综合学习过程中，学生有效地培养了主动探究、团结协作、勇于创新的精神，培养了综合运用知识和方法解决实际问题的能力。
5.这些课程教育学生成为真正的人。
“成千上万的宗教。教人求真；学无止境，学无止境”是第一素质教育。“这些课可以关注学生的生活，教育他们成为真正的人。一句教育名言说得好:“什么是教育？也就是学生忘记在学校学过的东西后剩下的东西。”我想，一节课下来，我们每一个老师都应该问问自己:当学生忘记了这节课所学的内容，还剩下什么？十年，几十年后，当学生忘记了所有学过的知识，我们留给他们什么？我们的教育能给孩子留下正确的思维方式，解决问题的能力，真正需要的东西吗？
本学期，我积极参加教研组的活动，充分发挥教学研究、教学指导、教学服务的职能，积极探索课程改革的新经验、新方法。学到了很多教育教学方法，对小学语文的教学理念有了一定的了解。
语文组的教研活动可以欣赏到其他老师课堂上的精彩教学，对自己的教学起到补充作用。集体备课和演讲给了我一个互相学习的机会。我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。通过相互启发和探究，学生可以有所发现，学到一些东西，培养他们的合作精神和能力。教师应该有效地意识到学生学习方式的改变。自主学习是基础，学生是学习的主人，是发展的主体，是教学的基础。我们老师要保护好每一个学生的学习热情，让他们愿意学习，享受学习，越来越热爱学习。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。提倡学生自主学习决不能削弱教师的主导作用。
我们老师要尽可能的尊重学生，尽可能的多问学生。一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予强有力的指导和引导，使学生的学习有效、高效。重点是提供一个互动的平台，就是营造一个氛围和空间，提供学习和实践的机会，让学生和每个人都有提问、发表、交流和展示的机会。第二，精心组织学习活动，组织学生自学，让每个学生都能独立思考；组织合作学习，既要在互动中深化学习，又要因材施教，加强个别辅导；组织全班交流，在交流中加强引导和调控，从而全面实现教学目标。
总之，教师要通过有效的学习活动和师生交流，让学生自我组织，自我建构，逐步提高语文素养，形成自己的语文学习方法。今后，我将努力更新教育教学观念，积极参与新课改，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。
通过联合电影教研活动，我学到了很多，收获了很多。真正的语文课让我对小学语文教学有了更深刻的认识，每一堂课都让我有所收获。对我来说是一种进步，一种提升。学习让我们明白“优质高效课堂”把课堂分为三步:课前、课中、课后；课堂探究通过自主学习、合作探究、强化指导和有效训练来完成。在课堂上，变以前老师的“集中学习”为注重学生的自主学习，老师只起到组织、示范、引导的作用。通过学习，我个人对“优质高效的课堂教学过程”有了深刻的理解，实施探究性学习，使课堂教学从“一人说”向“人人说”、“一人做”向“人人探究”转变。
我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探索，不断体验，不断反思，不断感悟，让我的课堂更有效率。
语文教师教研经验范文5。首先，他们深刻地表达了他们的感情。
金老师语言柔和，充满感情，起到了渲染全班的作用。总有一种在空中移动的感觉。金老师语言机智，充满鼓励，能调动孩子的积极性。以生入国，以情造情，以情促知。金老师有着深厚的文学语言功底，用恰当的语言清晰地表达了自己的意思。使用的语言非常丰富，坐在他的课堂上是一个快乐的心灵体验过程。很佩服金老师深厚的个人修养和扎实的文学功底。
第二，深入咀嚼，不断丰富人物。
金老师在课堂上引导学生学习关键词，如环境描写中的“炙烤”和人物描写中的“瘦弱、龟裂”，让学生通过讨论、想象、交流，了解母亲赚钱的不易，让学生自主参与学习。学生在讨论中碰撞思维火花，在讨论中激发创新灵感，在交流中感受语言和文字的魅力，让妈妈享受咀嚼。既引导学生感受人物，又渗透写作方法，较好地实现了教学目标。
第三，注意朗读，认真理解句子。
朗读是语文教学中最重要的训练形式，也是最直接、最常用的语文练习。而《慈母深沉》的文字是真诚的，适合感性阅读。在这节课的教学中，金老师以“阅读”为突破口，贯穿整个教学过程。例如，在学习关键句子“背直，我的母亲。转过身，我的母亲。棕色面具上方，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，我的母亲……”在句子中，不仅没有让学生简单地体验文字，而是引导他们通过比较发现写作方法，比较写作方法的表达效果，让学生自然产生的感受在引导学生初步感受到母亲的劳累和艰辛后大声读出；在学生理解了其他反映母亲辛苦的句子后，金老师带领学生回到这句话，再次练习朗读，体现了阅读理解的层次性。他在无声处渗透语言意识，让学生抓住文字和眼神，深刻体会到母亲的感情是深沉的，深刻的，深刻的。
在这门课的教学中，学生无疑已经理解了语言背后的内容，把无声的语言变成了有声的语言，体会到了母亲赚钱的不易，体会到了对母亲的深情，体会到了作者对母亲的孝顺和尊重。金老师引导感受语言和文字的魅力，同时内化为自己的东西——通过文字与作者交流，学习作者的写作风格来表达自己的感受。