小学英语教学有效评价之我见_ 10小学英语教学论文
第一，以专项培训为契机，拓宽评价视野
我们知道，不同的课堂教学评价标准来源于不同的教育价值观，教师进而对学生做出不同的价值判断。曾经主导我们英语课堂教学的以教师为中心的评价理念，在以学生为主体的课堂教学改革中已经失去了导向和激励作用，这意味着拓宽英语教师课堂教学的评价理念迫在眉睫，更新教师的评价理念更为迫切。根据我区小学英语教师的实际情况，开展了“关于小学英语课堂教学评价的思考”和“英语课堂教学评价学生应注意的几个问题”的教师互动讨论。针对青年教师的成长，开展了“我对教学评价的看法”等研讨活动，多次召开吉林市专题现场会。通过听课、评课、评价反馈等活动，教师逐渐更新了英语课堂教学的评价理念，涌现出一批教学新秀。我们有了新的评价视角。在课堂教学中，教师开始关注学生参与英语学习的状态，学生用英语思考和交流的状态，即学生学习和成长的过程。教师以全新的评价视野投入课堂教学。我们的课堂不再简单地用是与否来评价学生的学习状态，不再只关注背了多少单词，学了多少句子。取而代之的是丰富的语言评论和宽容的鼓励。而是师生在语言交流和语言实践中相互兼容，这是教师评价理念的质的飞跃。如果教师的评价意识和观念没有站在新课程下全新的评价平台上，课堂教学就很难达到评价和语言实践并重的可喜效果。
二，以课堂教学为阵地，开放评价方式
课堂教学千变万化。如果我们的教师固守原有的封闭、单一的评价方式，后果将是教师组织课堂教学采取“高压政策”，难以达到评价的有效性。为了防止学生厌学英语，我们将重点放在能否激发学生内心的学习激情，能否促进师生关系的改善，能否培养和提高学生的口头表达能力，进而改变学生英语思维的刻板印象，最终激活学生语言创造的个性发展。因此，只有扎根课堂，在实践中探索相对开放的评价方式，才能使我们的英语课堂教学评价不再是形式上的评价，不再是脱离课堂教学的评价。而是可以让课堂教学评价服务于教学任务的完成，服务于学生的语言发展，服务于教师课堂教学的反思和改进，即服务于师生的成长。这样的课堂教学评价同时具有可操作性和突出性。这就要求教师在课堂教学中充分展示个人的评价魅力，在教学中给予学生更多的信任、关注、理解和欣赏，让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握语言。
三，综合评价和手段，创新评价维度
如果说开放式的教学评价方式能为我们的英语课堂教学注入活力，那么创新评价维度，科学运用综合评价手段，将使我们的教学真正进入新课程。因此，我们的英语教学评价应注重对学生英语语言知识和语言技能的多维度形成性评价，即注重对学生综合素质的评价。我们的做法是鼓励教师充分利用学生英语学习技能评价手册，让教师及时掌握学生的语言发展情况，及时分析学生的日常学习信息，有利于学生英语技能的发展。此外，我们还在学生综合评价方面进行了大胆的改革。我们打破了原有的100分试卷评价方式，尽量做到评价形式上的创新，评价内容上的活泼，风格上的更加人性化。评价走向了听、说、做的层面，改变了原来一张试卷的评价模式，而是以《听力世界》、《笔试挑战》、《勇敢的战士》等形式呈现，力求评价形式生动活泼，贴近学生生活。
因为教学评价的主体是学生，不同的学生有不同的个性差异，所以评价方式必然不同。在这个层面上，评价不仅可以帮助教师把握学生成长进步的脉搏，还可以为教师诊断教学、改进和完善课堂教学提供依据，从而真正实现在评价中发展学生语言的同时引领教师成长的评价初衷。
以上是我们对课堂教学评价的理解和实践。在不断的探索和实践中，留给我们更多的是对课堂教学评价的思考，比如如何使课堂教学评价体系更加科学，如何应对形成性评价的复杂性，如何面对乡镇中心学校教师参差不齐的状况，高效运作多元化的课堂教学评价等等。这些都是摆在我们教研人员面前的严峻课题。相信通过不懈的努力，我们一定会对课堂教学评价进行深入的研究，消除困惑，在务实中创新，在创新中探索，更上一层楼。