如何有效地进行集体备课？ppt
1明确集体备课的目标和意义
集体备课是通过教师集体智慧碰撞和群体思想交流，发挥教师个人潜能，彰显教师个人教学魅力，使课堂教学更上一层楼。它的目标是多元的:从学术层面来说，它的目标是通过这门课的教学，让学生获得知识和能力、习惯和方法，也获得学习经验，让每一个学生都能在这门课上有所收获；从教学的角度来看，它通过把握教材、突破教学中的重难点、有效设计教学环节来促进教师的专业成长。有效的集体备课是教研一体化的重要载体，是促进教师专业发展的重要途径。
2 .确定集体备课的内容和要求
学生2.1。为学生的需要和发展而设计教学不仅是一种理念，也是一种具体的教学行为。它要求教师深入了解学生，研究学生的非智力因素，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯，同时分析本节的知识，包括学生有哪些知识和技能。有哪些还没掌握的？学生可以自学哪些知识？什么需要老师指导？最后，要考虑学生的近期发展区域，以获得学生的最大发展。
2.2准备教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿。教师要充分挖掘教材的教育功能，在传授知识、培养技能、开发智力、培养情感上下功夫，确立三维目标。目标应该是可操作的和可检测的，反映创造力和发展。另外，教学目标是对学生学习行为结果的规定，应该以学生为本。
2.3准备教学重点、难点和注意事项。准备突出重点的方法、突破难点的策略和总结注意点的方式方法，为学生自主学习设计合理有效的探究活动方案。
2.4把握备课教学的深度和广度。结合课程标准和教学目标，准确把握认识、理解、理解、运用、初步学习、学习等认知层面。这些认知层次是根据学生的认知水平和该知识点在学科内容中的地位和作用，提出不同的教学要求。备课时不仅要准备各种知识点，还要分别用A、B、C标明教学的认知要求，以把握教学和练习的深度、难度和广度。
2.5为创设教学情境做准备。在资源充分开发的今天，备课本身也成了一座有待发掘的金矿。教师要将教材资源与其他课程资源有效整合，创设教学情境，更多地考虑学习方法的指导和学生充分参与备课，改变教师教和学生学的方式。因此，备课既要有预设，也要有生成，倡导课程资源的开发与应用、生成与发展。
2.6备课练习的选择。根据本节教学内容的重点、难点、注意点、深度和广度，设计有梯度的习题，在体现梯度上给学生一个选择，做到因材施教。
3.建立集体备课的策略和程序。
首先要把每次备课的内容和要求固定下来，进行集体备课。其次，为了避免盲目性，在学期开始时，备课组长要组织一次一般性的集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研究内容、教学时间分配等宏观问题。然后根据课程标准和教材编排体系，给本科生制定好集体备课计划，安排好每次备课的内容和中心发言人，打印出表格来，有章可循，让每个老师心中有数。这样每一次集体备课都是有目的、有针对性、有效果的。
3.1个人自己提供形成初步案例。集体备课是在教师个人学习和独立备课的基础上进行的交流和讨论。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，盲目使用别人提供的教学资源，套用别人的经验，教师就会完全迷失自我，完全依赖集体备课，生活将没有阳光。因此，教师在组织集体备课前，首先要根据备课的内容和要求，思考并形成高质量的初始案例，以保证交流的针对性和有效性，提高集体备课的效果。
3.2集体沟通形成* * *案。在整合理念的初始案例保护下，集体备课有了生命的基础。在集体交流中，由主讲人进行授课，即学习情境分析、教学目标、重难点突破、深宽处理、情境创设、习题选择、困惑、反思等。，然后组员根据自己最初的案例发表不同意见。通过讲座，小组成员相互比较，在小组内展开有针对性的讨论。可以对一些共性的问题进行辩论和思考，可以对一些具体的知识点和习题设计进行研究和讨论，也可以对一些形成性的问题进行讨论，提出建议和意见。同时，小组成员提出了自己在备课讨论中的困惑。集体交流结束后，主讲人综合集体意见，确定每个环节的最佳教案，并对初始案例进行修改，形成具有群体智慧的案例。
3.3个别修改形成一个案例。集体* * *案例形成后，教师要根据自己班级学生的实际，对已学过的教学思想进行反思和修改，抓住精髓，灵活运用。形成集众家之长，又有自己个性的案例，并运用到教学实践中，以便更好地促进教学。
3.4教学后反思形成精品案例。教学需要反思。在个别案例的课堂实践中，教师根据课堂的实际情况，验证每个环节的可操作性，并记住其成败，使每一节课都必须有所反思，并作为教学后记记录下来。同组交流，总结修改，讲师进一步将* * *案例整理成精品案例，为提高下一轮集体备课质量打下基础。
总之，集体备课永远是一个动态的改进过程，需要教师积极探索和论证。笔者希望更多热心教学方法研究的老师能透过现象看到本质，从根本上更新观念，改变方法。