初中数学教师培训日志
初中数学教师培训学报:初中数学新课程实施的教材提供了大量的数学活动线索，成为全体学生从事数学学习的起点；从学生实际出发，以熟悉有趣的问题情境引入学习主题，提供许多有趣的数学问题，便于开展数学探究活动。通过提供操作、思考和交流的机会，让学生通过自主探索和合作交流形成新的知识，从而在知识形成和应用的过程中更好地理解数学。教师作为课程的建设者和教学的实施者，在课堂教学活动中面对学生、课程和教学形式的诸多变化，必然会有一些新的理念和措施来面对新的教育形式。我对新课程教学实践中的一些尝试和做法以及与其他老师交流过程中的一些体会做了一些反思:
第一，感觉学生对数学的喜欢程度提高了。
新课程重视学生创新精神和实践能力的培养。与传统教材相比，它更关注学生的兴趣和体验，更关注学生的真实世界。它将教学目标转化为学生的“自我需求”，紧密联系学生生活、现代社会和科技发展，引导学生体验、积极参与、实践、独立思考、合作探究。让学生在课堂上容光焕发，每个学生的眼里都闪烁着智慧的光芒。七年级数学上册从“丰富的图形世界”开始，为以后的学习开了个好头。在不同方向观看剖面的教学中，丰富的实物呈现、组内和组间的交流给了学生充分的展示空间，学生丰富的想象力大大超出了我的预期；再比如学习轴对称时，要求学生用所学知识设计班徽，并说出自己的设计意图。其他同学提出意见和建议，他们的思维在课堂上被充分激活，也让学生体会到图形来源于生活，服务于生活的现代数学理念。这样的氛围让学生在愉快的心情中不知不觉地掌握知识。灵活多样的教学方式，平等的师生交流，民主的学与学的关系，自然会增加学生对数学的热爱。
第二，教师面临新的机遇和挑战
新一轮课程改革对每一位教师来说，既是严峻的挑战，也是难得的机遇。教好新课程，用好新教材，必须更新观念，积极探索，勇于实践。新教材所有新知识的学习都是从相关问题情境的学习开始的，是理解和学习知识的起点。如果能有效把握，一定会有很好的教学效果。在激发学生的学习兴趣方面，多媒体教具有很大的优势。上学期的教研活动中，郑主任用多媒体板块观看了《变鱼》(八年级数学)一课。通过几何画板软件的应用，生动地展示了点在坐标系中的位置、连接点形成的图案以及图案之间的联系，充分显示了现代教学手段无可比拟的优势。因此，要尽快掌握相关的信息技能，使教学内容的呈现方式多样化，多与同一学科的老师讨论，勤于反思，发挥集体的力量，取长补短，少走弯路。
三，教学中存在的问题
1.新教材教学情境的创设是引发学生主动学习的起始环节。不能单纯用“活”和“有趣的活动”来冲淡“数学味”，而忽略了学习数学的主要目的。我们要通过问题情境，学会从数学的角度观察事物、思考问题，真正以情感体验激发有效的数学认知活动。
2.合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但决不能流于形式。每节课讨论都硬性安排合作讨论，数学思维水平低，方向不明确；为讨论而讨论，以提问代替发言，“双向交流”过多，教学盲目随意，教学过程匆忙凌乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念，必须重视“三基”:学科基础知识、基本技能、基本思维方法。
3.电脑只是一种辅助教学手段。及时选择具有探索意义的课件和内容，可以调动学生的学习情绪，提高学习兴趣，扩大知识面，启发思维，提高效率。课件制作不能流于形式，而是移动教材而不是黑板。现代教学方法应与传统教学方法(教具、学具、黑板)相结合，相辅相成，使教学方法整体优化。
新课程改革的精神和理念不可能在一夜之间转化为实践。我们应该反思自己的课堂教学行为，树立“问题意识”，积极实践，查找差距和问题，进一步提高自己的教育教学质量，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。
第五章:初中数学训练日志(1969字)
培训期间每天都坚持看学习案例，积极参加线上研讨，线下讨论，互相交流心得，撰写培训演讲稿，认真完成作业。我非常忙。在这次在线培训中，我完成了提问和回答的作业。在学习的同时，也将自己的学习与其他同学的学习进行对比，积极反思，找出工作中的不足。同时和其他同学进行了在线讨论交流，提高了自己各方面的能力。
从工作到现在，一直从事中学数学教学工作，不断学习数学知识，多次参加各种教学培训。这项研究对我帮助很大。无论是从教学理念还是教学方法上都受到了极大的触动，无论是一线优秀老师对案例的生动分析，还是著名专家对理论的生动讲解，以及能够与众多数学老师进行讨论，都深深触动了我的内心，产生了动情的* * *声。这次培训让我对数学教学有了全新的认识。数学不是枯燥的数字公式的教学，而是集生活、方法、情感于一体的非常有趣的实践学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，数学教学才能走进学生的心理，让数学教学越来越生活化。在整个学习过程中，我密切关注专家们先进的教学理念。我读了一遍又一遍，每次读完，总会有所收获。通过培训，促进了我对教学的重新认识和理解。
通过这次对教育话题的认真学习和探讨，可以说收获颇丰，同时也给自己的教学理念带来了很多新的思考。我来说说自己的收获:
1.运用多种教学方法提高教学有效性的收获是:鼓励学生自主探索，倡导合作交流，用多种教学方法探索教学的有效性。
2.通过对新课程理念下空间与图形教学的探讨和研究，可以得到以下结果:对于涉及这一问题的教学，应尽量将数学与现实生活联系起来，重视学生的生活体验，贴近学生的现实生活，培养学生应用数学的意识，达到学以致用的目的。
3.通过“应用题”的教学和学生解题能力的培养，学习收获是:不再是原来的固定步骤，而是真正理解了应用题的教学过程。教学应用题应着眼于解题的过程和方法以及教学策略，而不是简单地让学生记住解题的步骤。
4.通过对新课程理念下的统计与概率教学的探讨和研究，收获如下:在统计教学中，我们教师要积极引导学生注意空间概念的建立，引导学生用多种方法和角度进行思考。对于概率的教学，要注意偶然性与必然性的联系，重视联系生活实例，引导学生多实践，多推理。
网络培训为普通教师开辟了一条与知名教育专家、数学老师近距离接触的渠道。通过听专家讲课，欣赏专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上改变了教育观念。同时，线上培训为学员搭建了广阔的交流平台。学生和名师之间，学生和学生之间通过线上培训平台，充分的学习和交流，各方面都有了新的提高。下面说说我自己的研究经历:
1，需要进一步努力提高自己的专业素质。通过研究和学习，我认为要在新课程理念的指导下掌握课堂，教师不仅要有高尚的职业道德，还要有渊博的知识和一套行之有效的方法。这是我们教育教学工作的基础。我将以此次远程培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家和同行团队学习，不断改进教学方法，努力提高理论水平。
2.我们需要更加重视学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分了解学生，在学生已有知识和经验的基础上关注每一个学生，给每一个学生充分的提高发展的机会。本质上，教师的教学是教师教学生学习的过程，而不是简单的教与学。学生是课堂教学的真正主角，一堂充满活力的课是由学生来体现的。
3.有必要进一步加强师生之间的合作与交流。通过这次学习，我深深感受到合作的重要性，尤其是在当今这个需要广泛合作和交流的社会。通过交流、讨论和学习，同事们在同一问题上体现不同的智慧，有效地将知识、经验和问题联系起来，解决教师在日常教学中遇到的问题，从而促进教师改进教学方法。
4.有必要进一步加强教学策略的研究和应用。通过学习，我进一步认识到教学策略的有效运用对提高教学效率、激发学生兴趣、培养学生实践能力和创新精神非常重要。
5.有必要进一步加强对教学工作的反思。及时反思自己的教学，认真倾听学生的反应和老师的点评，及时修改和完善自己的教学设计和教学策略，结合理论反思自己的实践，真正做到理论联系实际，在实践中不断总结和升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。
最后感谢网络培训平台。通过这一段时间的学习，我学到了很多数学教学知识，也了解到很多数学老师都在不断探索，孜孜不倦地追求自己的梦想。看了很多优秀的文章和评论；知道很多专家都在为数学事业奋斗，让我对未来充满希望。做一名合格的数学教师，必须不断学习，不断更新知识，提高综合素质，为教育，为学生，为数学而奋斗！
不知不觉从事农村初中数学教学十几年了。通过我多年的教学，我认为数学教学是一项非常有趣和有意义的工作。要成为一名好老师，我们不仅要给学生留下足够的时间和空间去探索和独立思考，让学生可以放开自己的思维和张杨个性。只有在教学中给学生自由时间，学生才能有更大的创造力。苏霍姆林斯基说:教室里一片寂静，学生们聚精会神地思考，我们应该珍惜这一刻。在教学中，给学生更多的时间和空间，让他们按照自己的思维去学习。即使有些尝试有时候可能是错误的，但也可以按照自己的思维方式，通过互相质疑来完善。数学课，有思维竞赛，有是非辩论，有积极合作，有巅峰对决。现在的教学和我们小时候接受的教学方式真的不一样。我们的机械模仿和固定思维已经不能被这些精灵所接受和满足。他们都竭尽全力展示着各自的思维和精彩的方法，仿佛在演绎着精彩而真实的数学童话。
时代的发展，社会的进步，中国乃至整个世界都需要敢于质疑，有能力解决实际问题和创新的人才。然而，目前中国在这方面的教育并不乐观。最近网上有个消息:前不久在北京10所中学的1200名学生中做了一个问卷调查，发现有66%的学生在课后敢于质疑老师。8%，21.5%敢在课堂上质疑老师，而只有5%敢在课堂上指出老师的错误。59%。另一则新闻:一项针对某大学五个专业近500名大一新生的调查显示，40%的人可以在课后质疑老师，15%的人敢在课堂上质疑老师，只有不到5%的人敢在课堂上指出老师的错误。面对这一现实，在新课标教育体系的改革下，我们应该不断提高教学质量，提高学生的综合素质。我在数学教学方面有以下经验:
第一，有说服力，激发对问题的认识
我在教学中运用各种方法，激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，鼓励学生在学习中不断问“为什么”，使他们树立“问其所以然”的精神，在学习和生活中绝不放过任何有疑问的问题。我借用《一个奇怪的问题》这个故事，问学生一个问题:“把一块石头放在满满一杯水里，水就会溢出来。如果你把同样大小的金鱼放进去，水就不会溢出来。你觉得这是为什么？”学生们的回答五花八门，比故事里的孩子的回答还多，但没有一个学生质疑问题本身。学生们从这个故事中了解到，每个人都有权利怀疑一切可以怀疑的东西。
二，精心设计教学过程
1.加强数学的严谨教育，引导学生从数学语言中提出问题。
学生的疑惑不是天生的。教师要在自己的教学过程中教给学生提问的方法，创造提问的机会，引导学生提问，提出有价值的问题。经常引导学生分析数学语言中的细微差异，可以让他们发现思维中的矛盾和漏洞，提出问题。
比如分数除法的符号语言是m≠0，q≠0，学生可以解释，因为都是分母，所以不能为零。当我问学生为什么p≠0时，学生解释说，当它在方程的右边时，它是倒数的分母，所以不能为零。但是，从逻辑上讲，这个解释是错误的，因为对字母P的限制应该来自问题而不是结论。正确的解释是:是除数，除数不能为0，所以p≠0。
2.让学生自由创新，适合他们的年龄。
我们确实比学生更善解人意，所以我们不自觉地想为他们安排好一切，包括怎么想，怎么做，但是我们想的不一定会被学生喜欢和接受，所以让他们回归这个时代最真实最自然的思维形式，自由地产生一些创新的东西。数学课上讲函数图像，有很多人很难理解函数图像的生成过程，或者只是知道过程，但是很难理解数字和形状的本质关系。显然，这一点在书中没有得到加强。如果让学生停在这个位置，使用创新的多媒体技术，对以后的教学有很大的帮助。
3.老师要少教，让学生多学。
这是以学生为本的教育最根本的体现。守口如瓶意味着老师要做很多工作。如何让学生学得更多，学生愿意怎么学。不言而喻，课前准备很有挑战性。如何在课前设计出有趣的、探索性的问题，是一场成功研讨会的关键。一开始预习并不顺利，学生只是作为任务来完成，所以预习作业往往完成的不好。所以老师要少说话，不要污染孩子的心灵。可能的话，就加油，看表演，鼓掌。当我们需要帮助时，给他们一个暗示就足够了。
4.小组合作不仅能促进学习，还能增进友谊。
小组合作应该是生本教育课堂的精髓，学生影响学生，学生教学生，最终达到老师会学而不教学生的效果。如何培养群体间的有效合作？起初，我最大的困惑是，它不会引导学生有序地、定性地说是。反而给了那些不爱动脑的孩子一个无脑玩耍的好机会，小组合作流于形式。这种不耐烦给了我一段时间的打击，让我失去了和孩子合作的信心。然而，或许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的内心，或许是他们明白了合作是一种鼓励，是一种分享，是一种力量。于是，他们慢慢走进了合作的行列。现在，孩子们已经能够在小组中进行简单的讨论，并学会帮助他人。他们也可以作为小学老师走上讲台。学生的语言表达能力正在提高。我相信，如果给孩子一些时间和空间，不断更新思想，采取有效的方法，孩子一定会取得更大的进步。让我们等待花开。
第三，课后加强巩固。
在实际的教育教学过程中，总会发现有一些数学知识的学生没有掌握，没有解题思路。所以我一直在引导学生理解解决这些问题的思路和方法，然后找类似的问题让学生做。直到学生真的懂了，做了，让学生学会思考才是提高成绩，解决问题的根本途径，让学生处于“懂了，做了”的状态。而且我对基础差的学生有信心，我相信他们能学好数学。我对学生的信心，自然会通过课上和课后的交流感染学生，让他们树立信心。经过一段时间的学习，他们自然而然地培养了对数学学习的兴趣。
总之，我虽然取得了一些教学成绩，但与新学制改革的要求还有一定差距。在今后的工作中，我要多学习专业知识，提高专业素养，多研读教材，深刻把握教学核心，用先进的教育理念武装自己的大脑，早日成为一名专业的优秀教师。
在初中数学教师研究日志“三学”的教学过程中，很多教师认为自己上课讲得有条不紊，知识分析透彻，计算透彻，条理清晰。但是，这样一来，很多学生无法举一反三，导致数学学习困难。大部分老师把这种现象归结于老师以外的因素，比如学生素质差，家庭教育环境不好，很少发现是自己的教学能力和素养造成的。
课堂教学是师生之间的双边活动。课堂教学的本质是师生和同校之间信息交流的过程。当老师得知学生学习数学有困难时，有没有想到可能是老师对教材理解不够，没有准确把握教材的重点和难点，没有明确教材的内容层次，教学方法不适应？在数学课程标准的指导下，我们数学教学的目的是让学生从“听”到“懂”，再到“会”，最后到“会”。因此，教师必须深刻反思自己的教育教学行为，批判地审视自我主体行为的表现及其依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控，以肯定、支持、强化或否定、思考、修正的方式，将“学会教”与“学会学”结合起来，从而提高教学实践的合理性，提高课堂教学效率，达到提高教学质量的目的。现在我就以下几个方面谈谈我的看法。
首先，教师应该反思教育观念
新课程标准要求教师转变学科教育观念，始终体现“学生是教学活动的主体”的科学理念，关注学生的终身发展，注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学非常重视教学内容与现实生活的紧密联系。然而，在教学活动中，许多教师习惯于传统的教学模式，注重知识的传授，强调接受性学习，这使得许多学生对学习数学失去了兴趣。在教学中，教师要抓住时机，在设疑、质疑、解疑的过程中不断引导学生制造认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，成功建立数学概念，掌握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足并培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，学会在实践中学习，在合作中学中逐步形成自己的学习策略。比如在学习等腰三角形的性质时，三个学生可以合作画出顶角的平分线，底边上的高度，底边上的中线。这就是为什么学生会发现为什么三条线是一条线。证明三角形全等的方法有很多。为什么“角边”不能确定两个三角形的全等？学习马赛克的时候，可以问这样的问题。为什么正三角形、正方形、长方形可以是正六边形，而正五边形不是？等一下。
这样，教师不断提问和质疑，可以引导学生积极思考，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，促使学生发现和总结生活中的各种数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。因此，我们教师必须反思自己的教育理念，牢牢把握主导性与主体性的关系，解决学生学习积极性的问题。
其次，教师应该反思教学设计
教学设计是课堂教学的蓝图，是课堂教学的整体规划和预设，勾勒出课堂教学活动的利益取向。教师在设计教案时，要注意当前的教学内容及其地位(概念的解构、思维方法的分离、相关知识的联系方式等。)、学生已有的知识和经验、教学目的、重点和难点、如何根据学生已有的认知水平和知识的逻辑流程设计教学过程、如何突出重点和突破难点、学生理解概念和思维方法时可能出现的情况、如何处理这些情况、设计什么练习巩固新知识。教学设计的反映就是这些思想和预设有没有被考虑进去。教学结束后，要对照实际过程和学生接受情况进行反思，找出成功与不足及其原因，从而有效改进教学。
第三，教师应该反思教学方法
老师教得好，本质上是学生学得好。在实际教学过程中，我们的教学方法是否符合学生实际？上课，阅卷，答题，有的老师认为已经讲清楚了，学生受到了一定的启发。但反思后发现，老师的讲解并没有从学生原有的知识基础出发，从根本上解决学生认知差距的问题。有的老师只是盲目想象按照自己固定的程序去解决某一类问题。可能当时学生理解了，但往往似是而非，没有真正理解问题的本质。
在初中数学教学中，例题练习教学是数学教学的重要组成部分，是概念教学的延伸和发展。教材中的例题练习是编者精心整理的，具有典型性和启发性。它们不仅是基础知识的巩固，而且对培养学生的智力，掌握数学思想和方法，培养学生应用数学的意识和能力，提高学生的数学素养具有重要意义。
第四，教师要反思学生的学习方法。
《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。因此，改变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中生一般在12岁到16岁之间。他们正处于生长发育期。他们思想不成熟，行为不稳定，处理事务情绪化，喜欢炫耀，容易冲动，见老师害羞，有初生牛犊不怕虎的习惯。在数学学习中，学生的兴趣、情绪、个性更加突出，很多学生在学习方法上也存在一定的问题。同时，他们往往很难发现自己的学习方法不合适。因此，教师应该反思学生的学习方法，找出他们存在的问题，并帮助他们尝试改变不恰当的方法，使学生符合新课程标准的要求。
总之，要学习，必须以思考为基础，思考才能得到，不思考不能。教学也是这个规律。不去想，就成了教死书的老师，学生得不到好的收益。想要成为一名优秀的老师，只有边教边总结，边教边反思，才能达到目的。
初中数学教师培训学报4。继续教育远程培训为普通教师开辟了一条与国内知名教育专家近距离接触的渠道。通过听专家讲课，欣赏专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上改变了教育观念。同时，远程培训为学生搭建了广阔的交流平台。学生和专家之间，学生和学生之间通过在线培训平台，充分的学习和交流，各方面都有了新的提高。培训期间，我坚持看视频讲座，学习案例，积极参加网上研讨会，互相交流心得，撰写培训演讲稿，认真完成作业。我非常忙。这次在线培训，我看了所有的在线视频，完成了作业。在学习的同时，我也结合自己的学习实际，将所学知识与班级情况进行对比，积极反思，找出工作中的不足，并与其他同学进行充分的讨论和交流，提高自己的各方面能力。
虽然我经常参加区市级的教研活动，但继续教育和研究对我帮助很大。
无论从教学理念还是教学方法，都受到了极大的触动。无论是一线优秀教师对案例的生动分析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深触动了我的内心，产生了情感的声音。这次培训让我对数学教学有了全新的认识。数学不是枯燥的数字公式的教学，而是集生活、方法、情感于一体的非常有趣的实践学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，数学教学才能走进学生的心理，让数学教学越来越生活化。在整个学习过程中，我密切关注专家们先进的教学理念。我听了一遍又一遍，每次听完，总会有所收获。通过培训，促进了我对教学的重新认识和理解。下面说说我自己的研究经历:
1，进一步努力提高自己的专业素质。通过研究和学习，我认为要在新课程理念的指导下掌握课堂，教师不仅要有高尚的职业道德，还要有渊博的知识和一套行之有效的方法。这是我们教育教学工作的基础。我将以此次远程培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家和同行团队学习，不断改进教学方法，努力提高理论水平。
2.更加注重学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分了解学生，在学生已有知识和经验的基础上关注每一个学生，给每一个学生充分的提高发展的机会。本质上，教师的教学是教师教学生学习的过程，而不是简单的教与学。学生是课堂教学的真正主角，一堂充满活力的课是由学生来体现的。
3.进一步加强师生之间的合作与交流。通过这次学习，我深深感受到合作的重要性，尤其是在当今这个需要广泛合作和交流的社会。通过交流、讨论和学习，同事们在同一问题上体现不同的智慧，有效地将知识、经验和问题联系起来，解决教师在日常教学中遇到的问题，从而促进教师改进教学方法。
继续教育远程培训平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步，看到了那么多同行对梦想孜孜不倦的追求，读到了一系列充满学生心血的精彩评论和真知灼见的文章。我将继续进行远程培训和学习，努力提高自己的教育教学水平。