儿童早期教育的健康观察与指导方法
党中央提出用科学发展观来指导当前的工作，幼儿园管理也不例外。幼儿园管理应贯彻科学发展观，坚持以人为本的办园理念，实现全面、协调、可持续发展。
建设和谐园区是落实科学发展观的内在要求，也是幼儿园管理追求的目标。要实现幼儿园的可持续发展，必须在管理上进行改革和创新；
1，以人为本，在管理上注重与员工的沟通。
有效的沟通可以拉近管理者和员工之间的距离，及时了解他们的思想动态，调动他们的积极性，让他们的工作更加无障碍。
首先要加强信息的传递和沟通。可以召开各级会议，交流和反馈幼儿园的工作情况，让员工全面了解本部门和其他部门的工作情况，鼓励员工对幼儿园管理等问题提出意见和建议，及时采纳员工提出的有效建议，提高员工参与民主管理的积极性。在这种交流形式中，可以增加员工之间的工作经验交流。根据不同需求，邀请不同岗位的员工进行交流。比如在组长会议上，邀请班长分享自己班级的亮点和特色工作。在养护组的会议上，可以设置一个话题，与同行交流自己的做法，分享自己的经验，让他们获得成就感，激发工作热情。
其次，要加强人际交往。要加强与员工的非正式沟通，拉近管理者与员工的距离。以平等的态度，通过提问的方式，与员工愉快沟通。要尽量保持每次谈话的中心，在谈话过程中注意对方的感受，让对方敞开心扉，愿意和你交流，同时充分表达自己的观点，不引起对方的反对。只有这样，沟通才能促进管理者和员工之间的关系。
第三，要加强活动中的参与和交流。各种积极健康的员工活动可以促进管理者与员工、员工与员工之间的接触和沟通。可以组织不同类型的员工活动，员工可以以班级、教研组、部门等多种组合参与其中。活动中没有上下级关系，只有共同合作的伙伴，让管理者和员工尽可能多地参与到活动中去，表达自己，增进情感纽带和理解，在园区内形成和谐健康的氛围。
2、以人为本，在管理中关注员工的“需求”。
行为科学家马斯洛根据需求层次理论，把人分为五个层次，即生理需求——安全需求——交往需求——地位和尊重需求——自我实现需求。幼儿园管理也要遵循人的心理需求。根据不同年龄、不同层次员工的需求，根据个人需求，制定需求计划。比如可以用增加工资，改善工作条件，合理安排工作时间，提高福利待遇来激励员工，满足一部分人的生理需求。对于一些临时工来说，安全和稳定，以及医疗保险、失业保险和退休福利是他们最关心的问题。可以从规章制度、福利待遇、保障等方面考虑。也可以以奖励的形式，有计划、有选择地安排人员外出培训学习；注重倾听和采纳员工的建议和想法，为员工提供丰富自我、实现自我价值的机会和空间，体验成就感，从而激励员工全身心投入工作，促进幼儿园的健康发展。
3、以人为本，在管理中注重与员工的情感沟通。
幼儿园的工作具体繁琐，责任心强。幼儿教师不仅要完成教育任务，还要实现素质教育。教师自身情绪和人格的展示，直接影响教育技能的展示。因此，管理者在管理过程中，要以真挚的感情加强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，使员工以“健康、积极、快乐、主动”的精神状态投入到工作中，这是所有孩子身心健康和谐发展的过程。
首先要理解和关心员工。女同志较多的幼儿园工作人员，往往承受着家庭事务和单位工作的压力。因此，管理者应该去了解员工的需求和想法，并尽力解决他们在工作和生活中遇到的问题和困难。关注员工的身心健康，定期组织健康检查，让员工了解自己的健康状况。平时注意员工的情绪，发现低落、消极的情绪变化，及时要求沟通并给予引导。
其次，要理解员工的包容性。幼儿园的一切都是具体的，有时候犯错是不可避免的。及时找出员工工作中出现问题的原因，了解整个过程，并给予正确的提醒和引导，避免因工作中的失误而增加心理压力。对待持不同意见的人，包括不排斥自己的员工，多与他们沟通，消除误解，化解矛盾。
第三，要充分信任工人。管理者应及时授权和下放权力，以满足员工希望在工作中获得更大自主权、参与决策和承担更负责任、更具挑战性和多元化工作的心理。让有能力、有思想的员工参与一些重要工作和大型活动的策划和组织，为他们施展才华和自我发展创造有利条件，满足他们多样化的需求。在这个过程中，要对他们的工作给予充分的肯定和鼓励，并给予及时的帮助和指导，激发他们的积极动力。从而提高工人在园区管理中的认同感、责任感和团结意识。
(二)以科学发展观为指导，不断加强幼儿园教师队伍建设。
1.以科学发展观为指导加强教师职业道德建设。
努力学习，用科学发展观武装头脑。百年大计，教育为本；教师是教育的基础。要加强对科学发展观深刻内涵的学习和理解，通过讲座、集体讨论等方式积极交流，深刻理解科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，特别是它对师德建设提出的新内涵和新要求。要用科学发展观思想武装教师头脑，树立以人为本的教育理念，使教师真正成为先进生产力和先进文化发展的推动者和促进者，引导和引导孩子健康成长。
全面落实科学发展观提高师德水平。着力以科学发展观引领师德建设，进一步提升教育形象，努力打造社会满意的学前教育。把“以人为本”的教育理念作为师德建设的关键。要加强老师的引导。在实际工作中积极引导教师爱孩子、关心孩子，把教育孩子作为自己的首要职责和教育教学活动的中心任务。引导教师积极参与日常教学、教研，促进幼儿健康快乐成长。注重对教师的综合评价。建立科学、可行、全面的师德激励机制和评价指标体系，将评价与教师考核、评优、职称等级相结合。要做学习的表率，经常宣传具有高尚职业道德的教师的先进事迹和经验，通过榜样的力量引导教师树立高尚的道德情操。开展交流活动。组织开展与师德建设相关的各类活动，如分享我的教育故事、开展“树先进、学典型”活动等。建立培训机制和激励机制。重视教研组长、班长、学科带头人的培养和使用，充分调动和发挥他们在工作中的主动性、积极性和创造性。
2.以科学发展观为指导促进教师专业发展。
“关注孩子也必须关注老师！”。教师是素质教育的具体实施者。因此，我们应该坚持以人为本的理念，关注教师的专业成长。
一是建章立制，统一认识。建设一支优秀的教师队伍，必须建立在科学合理的规章制度基础上。要建立科学合理的适合本园教师专业发展的制度，既激发教师参与教研的热情，帮助教师树立信心，又能使教师明确自身发展方向。
二是分层培养，整体提升。确立培训目标，实施教师园本培训。帮助教师明确个人发展规划，正视自身不足，突破薄弱环节。为教师弥补自身短板提供多渠道、全方位的支持和帮助，保证各级教师在专业发展的道路上有不同程度的进步。同时，把青年教师的培养作为重中之重，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。
三是听课评课，专家主导。结合日常教学和教学科研课题，开展现场听课和评课活动。通过邀请专家现场听课、评课、专题讲座，引导教师学会观察和比较儿童发展，分析教师行为背后的教育理念，帮助教师梳理和总结教育教学策略。帮助教师理清研究思路，才能真正解决教师在教育教学过程中遇到的困惑和问题，提高教师的教研水平和教学能力。
四是培养名师，有点有面。师资培养是在整体提升教师专业水平的同时，培养中心园的“名师”，形成结构良好的教师梯队。园区内可举办青年教师教学比赛，为有潜力的教师创造各种渠道和平台，培养和激发教师学习业务的热情和积极性。开展“学科带头人评聘”工作，对骨干教师进行教学宣讲、业务讲座、师徒辅导、研究成果和业绩展示等多种形式的负担，培养在市、区有一定知名度、具有示范引领作用的幼儿园学科带头人，从而促进教师队伍整体水平的提高。
第五，教学科研与提高科研能力相结合。新的教育理念要求教师以研究者的身份进入教育实践，逐渐成为自觉反思自身实践的“反思性实践者”。幼儿园根据幼儿园的发展方向和教师个人发展需要，确定科研课题的研究计划，制定教研活动计划。两者有机结合，采用行动研究的方法，增加参与项目研究和园本教研的兴趣，在教师、教研组、教师和校长之间进行广泛的互动，在互动中学习，在互动中提高，营造良好的同伴互助的教研氛围，促进教师教研水平的提高。
3.以科学发展观为指导有效评价教师。
在教育管理过程中，要树立正确的评价观，促进教师健康成长。注重对教师理论知识和实践教学能力相结合的评价。要求教师具有一定的理论知识、丰富的知识面和较强的业务、管理能力，并应注意教师在组织教学过程中能否将理论与实践相结合，充分发挥教师的主导作用。重视对教师工作量和质量的评价。老师不仅要负责孩子的学习，还要管孩子的吃喝拉撒。在管理孩子的同时，每个老师都需要考虑如何提高教学质量。所以评价应该是对教师工作质量的评价，即考虑教师使用的方法是否科学合理。我们也可以通过孩子的表现来评价老师。可以通过孩子在行为习惯、生活习惯、心理等方面的变化来评价教师的工作，从而更加准确、客观地评价教师的工作。重视教师综合素质的评价。教师不仅要有丰富的知识和理论，还要有良好的组织管理能力、协调沟通能力，还要有良好的职业道德和乐于学习的精神。这种多角度、多方位的评价能够促进教师身心的全面健康发展。
(三)以科学发展观为指导，努力打造特色幼儿园。
“全园特色，教师有专长”是幼儿园追求的理想办学境界。追求特色，打造品牌，必须以“科学发展观”为指导，认真研究幼儿园的历史、师资力量、硬件设施等方面，从实际出发，加强对幼儿园发展的宏观思考和研究。从管理、教学等方面积极开发特色资源，提出目标和任务。为可持续发展创造条件。
1.营造科学主题氛围，突出科学教育特色。
科学教学是实施科学教育的重要手段，但对周围事物和现象感兴趣、亲近自然的目标在自然灾害教学中是无法真正体验到的。要突出科学教育的价值和特色，就要充分利用幼儿园的科学资源，让幼儿园的每个角落都成为孩子们发现和探索的主要阵地。
种植园成了孩子们科学发现的天然宝库。园内专门为儿童设置的种植园和喂食角，利用这些有效资源，对儿童开展科学的观察活动，引导儿童通过实物观察进行探索，直接运用各种感官了解一些动植物的形态结构、生活习性和生长发育过程，了解动植物与人类的密切关系。萌发他们关心身边事物、亲近自然、爱护动植物的感情。
科学探索室为孩子们提供了一个自由探索的小世界。科学探索室为孩子们提供了一个探索事物奥秘的空间，满足了他们的好奇心。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好和教学需要，提供各类可以操作、实验、探究的材料和仪器，让他们在反复操作、消除疑惑、提出新问题的过程中，对科学探究产生更强烈的热情和兴趣。
活动区一角，让孩子在集体科学教学活动中延伸兴趣。在设置科学区角度时，要考虑与集体科学活动内容的结合。教师要根据教学活动的内容、幼儿的需求和班级的发展水平投放素材，让幼儿在小组活动中不断探索自己感兴趣的操作活动，也有利于教师对幼儿的操作进行个别指导。
2.创新研究思路，突出早期阅读教育和双语教育的特色。
在自己的幼儿园建立适合幼儿的课程模式，为幼儿提供切实可行的课程内容和教学方法，也是幼儿园办学特色的体现。在科学发展观的指导下，选择更适合我园优势的领域作为科研项目，探索更高效的学科教育方式方法，强调方法论的研究。
开展有特色的读书活动。园内早期阅读活动的设计与组织研究，一方面通过班级讨论解决研究中遇到的困惑和问题，探索科学的早期阅读方法和策略，更重要的是培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，发展孩子独立阅读的意识和能力，为孩子成为成功的阅读者，拥有快乐的童年和美好的人生奠定基础。除了组织正常的早期阅读教学活动外，可以拓宽思路，围绕阅读主题开展一系列活动，如我最喜欢的书交流会、我是故事王大赛、家长推荐一本好书、图书漂流等。通过老师与孩子、孩子与家长的互动，体验阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，让阅读成为一种习惯。
组织各种形式的双语互动。在双语研究的过程中，我们发现英语作为一种交流工具，在现实生活中很少使用，英语氛围并不浓厚。为了促进师生之间、学生之间和家庭之间的交流和互动，形成使用英语的意识，可以让孩子以互动的方式接触和使用英语，从而激发他们在日常生活和活动中大胆表达自己的愿望。比如每天做英语早读，利用习题进行全园三分钟互动英语游戏，在园内设立醒目的英语角，让孩子与英语图片、书籍、玩具自由互动，组织有家长参与的英语沙龙、英语故事展等。，孩子愿意在快乐的互动中大胆地听、学、说。
在学习科学发展观的过程中，我们重新审视自己的工作，让我们看到以前没有看到的事实和没有看到或处理好的重要关系，也可以帮助我们解决过去难以解决的问题，从而促进幼儿园工作的全面发展。因此，在新的发展时期，我们要以实事求是的态度，用科学发展观的要求来认真判断幼儿园工作的发展思路、发展目标和实施方法。只有这样，我们才能明确方向，抓住重点，坚定信心，在实践中更好地坚持科学发展观，推动我们的工作再上新台阶。