课后教师反思总结5篇文章
老师课后反思总结1
转眼间，我得到了半个月。回顾这半个月的点点滴滴，酸甜苦辣一起涌上心头。以下是我上周在一堂绘画课上的教学反思:
小班幼儿因为年龄小，刚从家庭搬到新环境，对绘画几乎一无所知，发展水平也只是“涂鸦期”。比如上周的“神笔”(绘画)课上，我让小朋友画了一个气球。一开始大家都很感兴趣，但是因为不知道怎么画，虽然老师示范了，但是不知道怎么用颜色。有的用各种颜色在气球上画了一个，有的干脆画在气球外面...鉴于这种情况，我认为老师不应该急于求成。这会让他们对绘画失去兴趣和热情。我们应该引导、关心和培养他们。例如，当给气球上色时，孩子们经常把颜色涂在轮廓之外。这时候老师要引导孩子尽量不要画在气球外面，因为一不小心画在外面，气球就会“砰”的一声爆炸。于是孩子们都开心地笑了。我画颜色的时候很小心。所以我觉得老师在培养孩子画画的时候，首先要从孩子的兴趣出发，调动孩子的积极性，然后教育引导孩子怎么画才更好看。
儿童的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的。因此，教师在和孩子一起观看和评论自己的作品时，要注意使用积极、鼓励的语言来肯定和认可自己的作品。再烂的画，也要先夸，再提建议。例如，在画一个气球时，甄画得不均匀，只画了一小部分。这时，我对她说:“我觉得你画得很漂亮，但你看这里还是白纸。我想如果你把它全部涂一遍会更漂亮，你说呢？”听了我的话后，甄子涵点点头，继续画画。
如果只是一味地指责和批评孩子的错误和缺点，只会让孩子对绘画失去兴趣，抹去热情，抑制情绪，孩子的身心不会和谐健康地发展。
“一切为了孩子，一切为了孩子”，作为一名幼儿教师，要有健康向上的精神，用自己的言行引导每一个孩子，用自己的心境，用爱和责任滋润每一个孩子的心灵。
第二课堂教师反思总结
思想品德教材是一门理论性比较强的学科。要结合实际问题和解决问题来引导学生，不能只靠理论教育来达到真正的教书育人的目的。在思想品德教学中引导学生的学习动机，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，说到底就是如何调动学生的学习积极性，增强学生的吸引力。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学理念和技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、认真备课，让学生做好准备，做好课前准备。
课前我首先思考:学生在不同的情况下会处于什么样的心理状态；当学生在学习和生活中遇到困难时，我应该用什么样的方式去帮助不同的学生，并得到有效的结果？同时，我在教育教学中的行为可能会给学生带来什么样的影响？我应该如何设计教案？经过思考，最终设计了教学课件，实践证明非常有效。
第二，45分钟的课要高效。
教学质量主要来源于上课45分钟的效率。为此，我做了三次尝试。首先，我坚持课后多读书，不断提高自己的教学水平。课堂上，一些小故事、游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，激发学生的学习兴趣；其次，由于学生学习习惯不好，我经常在课堂上提醒督促学生记笔记，让学生不容易走神；最后，注重课堂小结，明确告诉学生我们在这节课上学到了什么，需要哪些知识，哪些知识是关键，使学生对一节课所学内容有一个整体的把握，加深对这节课的理解和记忆。
第三，做学生的导师。
在教学过程中，有时候有些同学在讨论问题的时候可能会说一些与课堂无关的问题。这时候就考验老师的教育艺术和驾驭课堂的能力了。作为老师，我们必须清醒地认识到，正在成长的学生，各方面都不成熟，没有批评教育是无法成长的。成功的批判教育犹如阳光春雨，滋润着学生的心田；反之，如果暴风雨轻易吹灭学生心中的火苗。
作为老师，要有效地批评学生，首先要善于控制自己的情绪，尤其是在学生不听劝说的情况下。永远不要说得太多，更不要表现得太激进。因为老师的训斥、讽刺或挖苦可能会伤害学生的自尊心，影响他们的进步，甚至影响他们的一生。其次，不要强迫学生立即回应。老师在批评学生的时候，希望学生能迅速承认错误，立即改正，保证不会再犯。
很多学生，在老师的逼迫下，表面上可能会立刻做出愿意服从、承认错误的样子，但事与愿违，心里总是不甘心。应该给学生一段时间来思考是非。让他发自内心地判断自己的行为。正确的批评应以说服为主，引导学生，分析犯错误的原因。让他们从心里画出自己的行为错误，避免犯类似的错误。同时，要注意场合，在课堂上当众批评学生，会让学生感到羞辱而无法下台，产生逆反心理；在办公室批评学生，面对很多老师，会造成学生紧张，达不到预期效果。
第四，在巧妙提问中培养学生的创造性思维。
“学习始于思考，思考源于怀疑”。教学本质上是一个设疑、质疑、解疑的过程。老师在课堂上巧妙提问，有疑问的时候，学生会积极思考。这时候老师就要承担教学解惑的责任了。第一，让学生觉得自己的疑惑没有办法挽回，通过引导，鼓励学生找到“另一个村庄”的感觉。当学生获得成功的喜悦时，他们的创造性思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向老师提问，学会提问，学会学习，只有你提问，你才能学习。应该让学生主动发现问题，而不是简单地被动思考老师提出的各种问题。教师的提问和学生的提问不仅让学生参与到教学中来，也增强了教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识，让学生通过提问进行思考，允许并鼓励学生提问。恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解，所谓的方法和学习需求。解决这些问题是培养学生创造性思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点。教师在讲解过程中要尊重学生的提问，及时调整讲课程序，引导学生自己解决。
陶行知先生说:“发明千千的出发点是提出问题。”教师要善于巧妙设置问题，联系学生实际，启发和唤醒学生，鼓励学生参与提问，帮助学生分析和观察自己的想象力，抓住时机提出一些具有思维价值的问题来激活学生的思维，从而激发学生的创造性思维能力。为此我设计了“建言献策”和“我的地盘，我做主”的活动，极大地调动了学生的学习兴趣。
五、教学过程要生动活泼。
因为思想品德课理论性强，灵活性强，所以我在教完这门课的知识点后，会要求学生背诵。但也有部分初中生依然好动贪玩，有很强的竞争力和自尊心。往往只有少部分意志力很强的学生能有意识地记忆和背诵；但是大部分同学都不专心，记不住。我采取了一系列生动有趣的游戏来刺激学生的大脑皮层，让他们产生兴趣，愿意背诵。稍后我会点名让同学们回答；过了一会儿，我让同学去问其他同学。这种方法极大地调动了学生的积极性。紧张愉快的教学方式既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还将学生分成学习小组，以点名回答、举手抢答等方式为单位展开竞赛。学生们踊跃参与，表现出强烈的集体荣誉感和责任感，提高了学生学习的主动性。
有人说:“课堂教学是一门令人遗憾的艺术”。再好的教学，总有它的不足之处，总有进一步改进和优化的空间。所以在课堂教学中，我“不追求平淡的完美，追求突破的遗憾”就是这个道理。在教案写作和课件制作上，我努力形成自己的特色。课后，我会对教案和课件进行认真的复习和诊断，拟定教与学的“病历”，对这些“病理”进行分析和交流，最终找出并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，我的教学水平得到了提高。总之，我的课堂教学通过采取各种方式进行教学，达到了预期的效果。
第三节课后教师反思总结
课堂教学反思是指教师为了不断提高课堂教学效率和专业能力，对自己的课堂教学行为及其依据进行分析和修正的过程。我的学校是一所农村小学。由于大部分学生父母都去珠三角打工，这些学生一般都是爷爷奶奶带大的。学生普遍具有留守儿童的特征。回顾自己的二年级数学课堂教学，有很多值得深思的地方。现在我来反思一下我在教学过程中遇到的几个问题和现象:
首先，学生发现学习实际问题很难。小学二年级数学教学的难点是应用题的教学。应用题就是把计算的知识运用到实践中去。学生之所以觉得难，是因为现阶段年纪还小，对词语的理解不足，对应用题所表达的实际情况没有现实的体验。
二是学生作业质量不够好。我所在的学校是一所农村小学，大部分学生都是留守儿童。他们的父母不在身边，爷爷奶奶一般都很宠孩子，不让孩子受苦。当孩子遇到实际问题，需要辅导时，爷爷奶奶因为知识水平低，不能及时帮助，有的同学还经常应付作业。很少有学生不交作业。
第三，学困生较多:数学教育要面向全体学生，每个人都能学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课程标准下对数学教学的要求。有很多初三的学生学习有很大的困难。我接手高三一班以来，对这种现象做了大量的工作，然后解决了具体的问题。
第四，学生害怕更复杂的运算，有些学生用计算器代替。计算能力位列数学三大能力之首。要培养学生严谨的逻辑思维，首先要培养强大的计算能力。一些复杂的计算问题，老师要求垂直计算，
学生使用竖式计算，但对于老师不要求的计算题，学生不习惯在计算纸上计算，而更喜欢口算，即使计算就在书本上甚至桌面上，容易出错。很多方法都不能很好的纠正这个问题，只好采取措施，每节课每场考试都要检查计算卷。学习习惯需要以后严格训练。
改进措施:
首先，要激发学生的学习热情，提高他们的学习信心。在日常教学中，要创造性地使用教材，为学生创设一些现实情境，使教学内容更加贴近学生生活。不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。鼓励学习好的同学，不断总结好的学习经验和方法。多表扬有进步的同学，及时发现他们的闪光点。只要树立了学习的信心，成绩自然会上一个台阶。
第二，培养学生解决问题的良好习惯。减少学生因不良学习习惯导致审题不仔细、看错符号、漏写试题、试卷反映书写结果的现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生认真审题、做题的良好习惯，引导学生全面、细致地分析题意。
第三，加强基础知识的教学，平时加强口算和笔算训练，培养学生良好的核对习惯。有的同学凭自己的直觉做题，不合理，不去想原因。这一点在试卷上可以明显体现出来。所以要重视基本算术和基本概念的教学，把课做得简单、精、实，把基本概念和基本知识落实到实处，而不是急功近利，要求高，量力而行。要减少机械单调的重复训练，而要设计更多的分层次的变式训练，提高学生对概念的正确全面理解。减少学生因对概念理解不正确或片面而造成的失分。
第四，及时认真地批改学生的作业，对学生的作业进行分析记录，对其作业中的问题进行分类总结，进行透彻的点评，并根据相关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做与生活相关的题目，把学生的学习引向生活和社会，有效培养学生解决问题的能力。
总之，我认为，只要我们不断总结经验教训，讲究方法和艺术，相信通过我们师生的共同努力，我们在今后的教育教学工作中一定会取得进步。
第四节课后教师反思总结
在这次培训中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我知道自己在数学教学上还很幼稚不成熟，教学上还有很多不足，但是通过这几天的学习，我坚信我会在以后的工作和学习中取得更大的进步。以下是我通过培训获得的一点经验:
第一，数学概念的推广
虽然我们从事教育工作已经很久了，但是面对今天的形势，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国教育事业的快速发展贡献自己的力量。在这次学习中，老师为我们总结了数学的思维方法和活动经验，让我对数学概念有了更深刻的理解。许多数学教学思想和方法在数学教学中的应用是复杂而有效的，如集合思维、对应思维、象征思维、还原思维、类比思维、分类思维、统计思维、极限思维、建模思维等。我就是缺乏这样的理论基础，让我在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成关系的论述，与我们的实际教学非常接近，这也是我们在日常教学中，尤其是开放式教学中面临的最麻烦的环节。除了教师自身的随机应变能力，还要吸收丰富的思想，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
第二，教学行为的改变
在这次培训中，我也对每一个老师备课、上课都要面对的任务有了进一步的认识。在日常工作中，面对班里数量庞大的学生，堆积如山的作业要批改，还有那么多后进生，老师们已经忙得不可开交了。为什么每天认真备课，认真学习课本，尤其是我这种没经验的年轻老师？日常课堂教学的有效性确实堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些方法。空谈理论是不现实的，排斥理论是不合逻辑的。要理论联系实际，根据自己在日常工作中的工作量，在学期初为自己制定好工作目标，比如认真准备多少节课，进行多少次课堂教学研究。简而言之，就是有选择地开展教学研究，保证有限的教学时间得到充分利用。可以说数量不多，但本质重要。我认为这种教学行为的改变可以真正应用到我们的实际工作中，学生可以得到更有效的教学。
第三，教学和研究方法的更新
长期以来，在学校开展公开课一直是我们开展教学和研究的重要方法。通过王主任的演讲和几位老师的讲课，我不仅对如何讲课有了更深刻的认识，也意识到在日常的教学和科研中需要转变思想和方法。应与时俱进，在学校开放式教学评估的基础上，有选择地加强课后听课和互评的实践，更深入地更新教研方法，为更有效的教学打好基础。
经过这次，我意识到，每一位教师都应该积极参与到课程改革中来，而不是做一个旁观者，而是课程改革的积极实施者。经过学习，我也深深懂得了学习的重要性。只有不断学习，我才能不断提高。我认为只有通过全体教师的共同努力，新课程改革的花朵才会开得更加灿烂，中华民族才能永远屹立于世界民族之林。我愿意在这种快乐而无止境的探索中实现我的梦想。
第五节课后教师反思总结
今天开新课，题目是“圆的标准方程”。在教学中，我用奥运五环旗来介绍。通过五环的圆形，让学生举出生活中的圆的例子，从而活跃课堂气氛，提出本节的研究课题。接下来，把两个问题设计成一系列的类。问题一:如何做圆？先让学生画圆，然后结合画圆的情况，引导学生复习圆的定义；问题2:如果圆心为C(a，b)，半径为R，如何求圆的方程？老师根据学生做的圆，加上坐标轴，让学生按照解曲线方程的步骤，推导出圆的方程。两个问题一解决，圆的标准方程就浮出水面了。
结合实例，老师进一步讲解了圆的标准方程的结构，特别强调了圆心在原点的情况，然后进入练习巩固阶段。这节课有三个问题组。第一个问题组(4题):已知圆的标准方程，圆心的坐标和半径；第二题组(第四题):给定圆心坐标和半径，写出圆的标准方程；通过第一题和第二题，老师引导学生强化了确定圆方程的关键是明确圆的圆心坐标和半径。条件不成熟的，先根据条件计算中心坐标和半径。
所以第三组题，要求学生先做一个草图，求圆的标准方程。条件如下:
(1)已知圆心和通过圆上的一点；
(2)取A、B两点为圆的直径；
(3)圆心已知，圆与一条直线相切；
(4)已知圆过两点，半径r。
四个问题，先让学生简单思考，然后请四个学生上来分别表演。这样的安排也是经过深思熟虑的，但是让学生做了之后，结果却不尽如人意。尤其是第3题和第4题，两位同学用了将近15分钟。第四题虽然解决了，但是离下课只有2分钟了。结果只能匆匆解释学生的表现，而不能进一步延伸解题思路，这是这节课的遗憾。
课后，几个同事进行了交流。他们认为第3题组的呈现太突然，应该先设置一个类似的例子作为缓冲，第4题在这节课太难了，下节课再讨论。仔细考虑了一下，确实同事们的意见很到位，这堂课的题量还是太大了。在教学中，应逐个给出问题组三，然后引导学生尽可能详细地分析解题的思路和过程。讲多少问题要根据课堂情况调整。这样弹性会更大，上课也更悠闲。
好像是怎么给学生的？放开到什么程度？总有很多可以品尝的。
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