如何培养班干部

当班干部对于中学生，尤其是初中生来说，是一件非常光荣和自豪的事情。如果每个学生都因为这个想当班干部，那么所有学生在任命班干部的时候不搞终身制就是一个提升。定期选举，一般半学期一次，每个人都有机会。利用一次班会课，先让候选人上台发言，然后进行无记名投票，公开唱票，并在课堂上宣布结果。在这个过程中，我们可以观察到班干部的显著变化，慷慨激昂的发言，唱票时的焦虑，宣布成绩时的微微欣喜，回国后的狂喜。在这个改变的过程中，班干部的“优越感”得到了满足，他们成功了！一位心理学家曾经说过，“没有什么比成功更令人满足，也没有什么比成功更能激发学生进一步追求成功的能力。“由此激发的动力是无穷无尽的。比如我班的一个同学傅某，在竞选班长的时候，大胆的走上讲台自荐，把如何管理班级讲的淋漓尽致，震惊了全班，最后让她当上了副班长。当时她激动得流下了眼泪，这是“优越感”的满足。

二、明确责任——培养责任感。

学生是管理课的真正主人。科学管理班级自治，必须善于调动学生在班级自治管理中的积极性和自主性，建设一支思想正确、纪律严明、能力突出、责任明确的班干部队伍。

我觉得班干部的工作应该分为三个部分:1，班级常规管理。班干部的日常管理是班级日常管理的体现。我们班实行班主任全面负责，班干部为核心的管理体制，实行值班班长制和班干部分工负责制。每周由一名值班班长全面负责班级的一切事务，每天检查班长和组长的工作，填写班级日记，每周公布考核结果，每周总结班级情况，做好班干部的“评比”等工作。，而班长、组长和各专业代表则应协助值班班长。2、分管工作。班级管理，本质上就是学生自己管理自己的事情。管理者是学生选举出来的班干部，管理的对象是学生自己。为了充分发挥班干部的管理能力，进一步提高其管理水平，班主任作为导师，尽量把班级的一切事务交给班干部。比如我现在负责班里学生的民主选举，成立了12个考核统计小组，四个小组长分管组长。班里值班干部对班里每个学生的行为规范进行民主测评和统计并负责向全班公示；值班干部负责每周对每个学生的考核进行点评和分析总结；班里开辟了很多园地，班里的工作都分配到人，责任在人。因为一切工作都可以按部就班，正常进行。在这个过程中，班主任不是不闻不问，而是认真观察，发现问题，及时处理，定期总结表扬，增强班干部管理的积极性和自觉性。比如黑板报，由宣传委员会负责，一个月处理一次，从人员的挑选到整体的设计和分工。其他书法园、手抄报、作文园、星评等。，都需要定期更新，工作量很大。如果班主任独自一人，那会耗费大量的精力，并且提出具体的要求并交给班干部去做。班主任好像用了分离术，可以腾出手来做很多其他的事情。3.搞活动。班级活动丰富多彩。如果班干部负责，可以培养他们的责任感，施展才华。比如每周班会课，每周活动课，学校组织电影，参加学校运动会，班级文化设计等。，都是班干部以各种形式组织起来的。根据特长可以是象棋比赛、书法比赛、球类运动、跳绳、拔河等。，他们也可以和其他班级在篮球和足球上竞争。但在每周四下午的第三季度定期或临时班委会议上，班长要确定具体负责人和活动内容。班级是学生的，学生才是真正的主人。让学生站在台前组织学生活动，班主任在幕后指导。这样才能真正体现学生的主体地位，同时也能很好地锻炼班干部的工作能力，培养他们的责任感。

三。思想交流——增强凝聚力

班干部是一个班级的“灯塔”和“领路人”。班级的发展靠团结，班级的团结靠班委，这已经成为大家的* * *常识。在班主任的悉心指导下，我们班的班干部从工作之初就明确了自己的“责任区”，定期召开班干部会议，讨论班级的阶段性工作，做出后期工作安排。严格的制度，明确的分工，相互交流的思路，默契的配合，保证了这一切。班长统筹全班，团支部书记抓好支部工作，他和副班长协助班长管理日常事务，宣传委员、学习委员、生活委员、组织委员、体育委员、文艺委员各司其职。其中，班长共管体育和组织，团支部书记分管宣传和文艺，副班长共管学习和生活。此外，我们还制定了班级学生综合素质考核规定，采用“学校精神文明班”的考核方式，增强了班级的凝聚力，有效加强了班级的管理。比如我经常以开班干部会为契机，加强对班干部的思想教育，给他们设定目标:愿意管、敢管、管好事、管好事。鼓励他们大胆工作，教他们如何工作，组织他们学习，制定活动计划，帮助他们分析讨论班里的实际情况，确定解决方案；由班长和值班班干部检查班干部的工作，督促班干部做好各方面的工作，同时了解班干部的思想状况，对班干部的工作进行评价，多表扬少鼓励，尽量调动班干部的积极性。这样，班主任和班干部，班干部和班干部就可以互相沟通，交流思想，找到班级问题的答案，在寻找中成长，在成长中收获。班干部会朝着“正、才、劲、志、气”的目标继续努力，在责任和进取心的激励下更好地开展班级工作，奉献自己，提升自己，从而增强班级的凝聚力。

第四，加强培训——提高工作率。

一个班级选出来的班干部，不是天生会管理班级的，他们的管理能力是班主任培养出来的。所以班主任要定期或不定期的对他们进行培训，教给他们管理方法，让他们懂得如何用理论指导实践，科学客观的管理班级。这样，班干部就可以放心地管理班级，取得良好的效果，管理班级有序。比如我每隔一周给班干部上一次辅导班，介绍全国一些优秀教师和班干部的管理方法，分析班级情况，教他们如何解决班级存在的问题，指导他们如何做好同学的思想工作...再比如:我们班的生活委员吴某，从来没有当过班干部，认真负责，但爱和同学争执到底，有时还利用职权威胁同学。基于她的情绪扣学生分，引起学生对她的不满。我了解情况后，经常找她单独培训，指导她如何与同学相处，如何做好本职工作。经过我的训练，吴某严格要求自己，反思自己的不足，不断改进自己的错误。现在她和同学们和睦相处。其他班干部和同学都支持她的工作，做事公平公正，让班干部和同学都很佩服她。她还能自己创造出管理班级的好办法，被同学选为副班长。可见，班干部的培养和工作效率的提高，离不开班主任的加强培训。

动词 （verb的缩写）跟踪评价——重建“成就感”。

从多年的班级管理经验中可以发现，班级一旦正常运行，班干部就会非常忙碌。在实际工作中，他们会遇到各种各样的困难，有时会产生畏难情绪、急躁情绪等负面情绪。这就需要班主任密切关注他们的一言一行，对他们的所作所为给予不断变化的评价，给予必要的引导，让他们感觉到有一双眼睛一直在注视着他们，感觉到被理解。同时，班主任要及时与班干部谈心，缓解他们的不愉快，让他们能够满怀热情地投入到今后的工作中，也提高了他们协调人际关系的能力，培养了他们旷达宽容的情怀，提升了他们的人格修养。比如我以前班一(3)班的三个班长在一次班会上发生了矛盾。他们各自坚持自己的观点，拒绝向对方让步。他们三个来找我后，我和他们“并行对话”。我先表扬了他们给班级出的好主意，然后指出了大家的优缺点，然后让他们避开班主任互相沟通，化解矛盾。最后他们三个手拉着手笑着对我说:再比如:我班二(3)年级的班级管理副班长对自己要求不严格，情绪化。有时候他心血来潮做的很好，但有时候会忽略。我发现这个情况后，每周都会对他的工作进行跟踪评估，既肯定他对班级的贡献，也指出他的不足，从而调动他的工作积极性。现在他的工作井然有序，每周向我汇报各科的学习情况。

六、平行竞争——产生危机感。

班干部成绩优秀，有很多被表扬的机会。有些人往往比较自大，标准很高，会看不起成绩不如自己的同学。还有一些班干部躺在成功的椅子上睡觉，没有充分发挥自己的潜力。针对这种情况，我们应该在他们之间进行平行竞争，即干部与干部的比例，我们班的干部与平行班的干部的比例，其他年级的干部的比例，让他们看到更有能力的班干部，让每个班干部有不进则退的危机感。比如我们班的副班长卞Xxx，在班级管理过程中对自己要求不高，对别人要求高，对自己要求低。她经常和班干部同学斤斤计较，让她反感，经班委讨论后被辞退。我的岗位被撤销后，我经常找她谈话，让她当主管，引导她反省自己，做好每一件事，好好展示自己，树立良好形象；现在，她敢于指责班里的不良现象，以身作则，处处为班级着想，拉近了与同学的距离，乐于帮助同学，在班里享有很高的威望，被同学们推选为“班长”。

再比如:我们班的副班长李XX，学习成绩很好。他小学的时候是班长，有班级管理的能力，但是思想落后。他利用职权为自己着想，包庇同学，在班里造成了很坏的影响。经班委讨论，免去其副班长职务，对他也是一个无声的教训。对于每一个班干部来说，他们都有一个最近的发展区域，班主任要引导他们克服自身的不足，戒骄戒躁，谦虚谨慎，达到在学习中不断进步，越来越成熟的目的。

总之，培养班干部，让“一部分同学先做到”，再由他们去影响和管理其他同学，班主任及时引导和控制，往往能事半功倍，不会出现虚浮现象。