幼儿园从哪些方面实施早读课程？

早期阅读课程侧重于发展儿童的读前、写前和识字前能力。“之前”不需要机械化的练习和掌握，而是一个乐在其中的准备阶段。优秀图片资源中的图文关系；儿童早期阅读中看图与识字的关系。早期阅读的根本目的是让孩子感受到阅读的乐趣，获得自主阅读的意识和能力。如果孩子只是让父母强迫他们机械地阅读，他们不喜欢，那就失去了阅读的意义。苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验快乐的情绪，他们才能学好。”因此，在阅读教学过程中，教师要善于激发和组织孩子的兴趣，从而激发他们继续、愉快、积极地学习阅读。人们常说兴趣是最好的老师。如果对书没有兴趣，那么读书就成了一句空话。要有意识地引导孩子从幼儿期，也就是从几个月开始对书籍和挂图产生兴趣，在家里营造一种阅读氛围，和孩子一起读，读给孩子听。要经常带孩子，甚至在孩子很小的时候，带他去图书馆、书店、逛街、翻书，让孩子感受读书的氛围。

我喜欢阅读主要是以下几个方面:能不能主动阅读，能不能独立阅读，能不能翻页，能不能在阅读的过程中获得新鲜的感受，能不能慢慢的模糊的理解一些东西。很快，孩子的阅读能力就会越来越强。

二、儿童读物的使用策略

1.用孩子的方式仔细阅读书的每一页。

在画面的各个角落溜达，像孩子一样挖掘信息，考虑内容，以便更好地教给孩子。比如你这样分析一幅画，一只河马会张开嘴，孩子们会说它在唱歌，在咆哮，饿了，想吃东西等等。一张简单的图片会有这么多种说法，会充分发挥孩子的想象力。如果只强调说教，孩子不会感兴趣，失去了教学的意义。所以，用孩子的心理去想象和挖掘，是每一个教育工作者必备的素质。

2.用专业的眼光深入分析每本书。

可以用心去感受读本的美，比如从画面和内容中充分挖掘其隐藏的教育价值。

3.感受读者的类型和文体特征。

读者一般分为:诗歌读者、散文读者、故事读者、知识读者等等。需要了解各类读者的特点，才能更好地理解内容。如:诗歌读者的特点。专门为儿童创作的、儿童喜爱的、易于儿童歌唱的富有诗意的文学作品。包括儿歌和儿童诗歌。丰富多彩的教学点形式，感受儿歌语言的音乐性，主要是节奏和韵律，体验朗读和背诵的快乐。因此，教师只有了解读者的特点，才能在语调和节奏上掌握它。

事实上，早期读物中包含了形状、颜色、符号、文字等信息，有助于培养宝宝的想象力、联想力和抽象思维。而且在亲子阅读中，家长可以给宝宝读故事、儿歌、提问、回答问题、微笑、凝视、抚摸，可以培养亲子之间安全、依赖、信任、爱的关系。另外，做好早期阅读，不仅可以塑造宝宝的阅读兴趣，还可以提高宝宝的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。毕竟几乎所有学科的学习都需要从阅读开始，比如阅读文章，理解中文的字、词、句、段的意思。数学不仅仅是对数学、空间等概念的理解和应用，还需要一定水平的阅读能力才能理解数学应用题。

4.让孩子认识书，教育孩子。

给他们介绍新朋友——书，书里有很多好故事，孩子可以和书交朋友。书的正面-封面，书的脚-封底，书里的故事-内容，这些都是按照目录的顺序排好的，故事有序号，书是一页一页翻的，每页的底部都有页码。看书的时候，顺序是从左到右，从上到下。老师教孩子们爱护有生动有趣故事的书。

三、教学组织策略

1.用不同的方式演绎不同的版本。

故事类:有声有情的阅读。

散文:读起来悦耳动听。

诗歌:读起来有节奏有韵律。

知识课:观察细节，讲解。

2.注意培养孩子良好的阅读习惯。

边理解边阅读，边思考边阅读(猜测、预测、质疑、推理)。注意阅读时游戏式的动作和表演，注意师生互动。

第四，教师的提升策略

1.参与早期阅读的训练。

2.阅读阅读指南、书评，提高自己对绘本的鉴赏能力。

3.从网络资源中汲取经验，收集更多关于早期阅读的知识和信息。

4.锻炼自己的阅读能力，组织指导策略。

让孩子在自然的阅读中快乐成长，让阅读成为奠定孩子终身学习习惯的基础。