学前儿童艺术教育方法
(一)观察分析方法
观察分析法是指幼儿在教师的指导下，通过各种感官感知事物的形状、结构、色彩、运动方式等审美特征，并运用大脑进行思考和比较的一种方法。其目的是帮助儿童积累内部图式，加深表征，使儿童获得清晰、深刻、完整的视觉形象，激发其表达欲望。
在观察时，可以运用各种感官知觉，包括看、摸、嗅和用动作模仿。如画“淘气的小猴子”，教师不仅可以组织孩子参观动物园，还可以在参观后引导孩子用动作模仿猴子淘气的表情和手势，这样可以激发孩子的创作欲望。再比如瓦工的活动“刺猬”。老师除了引导孩子观察事物的外观特征，还可以让孩子轻轻触摸刺猬的刺，加深感受，获得更深的印象。
观察被认为是艺术活动的基础，没有观察就没有分析。分析是指人的思维过程，将头脑中的事物或现象分成各种属性、部分和方面，去寻找事物或现象的本质。比如“节日街”欣赏活动，孩子们可以一下子通过视听器官感受到节日的热闹和欢乐。但这种氛围从何而来？一定要引导孩子在观察的基础上进行分析，比如远处的天空飘着五颜六色的气球，周围的树枝上挂着灯笼，广场中间放着鲜花，周围插着彩旗等。，从而更深刻地感受和理解其中的热闹和喜庆，产生审美愉悦体验。
演示和示例方法
示范是指教师直接向幼儿展示美术活动过程中的难点和重点，有利于幼儿在直接模仿的条件下学习一些参与美术活动所必需的关键技术措施。
演示包括整体演示和局部演示。整体演示是指教师将物体的形象表达给儿童的过程的连续完整的操作，一般在儿童学习新技能时使用。比如孩子刚进中班，纸工的活动“牵牛花”就要求老师从头到尾给孩子演示折叠过程。局部示范是指教师对幼儿操作美术活动的某一部分。比如大班绘画《美丽的公园》，在活动中，老师只是示范了树木覆盖重叠的绘画方法(当然这个班在儿童美术方面有很好的基础)。在艺术活动中使用工具材料的演示也是演示的一部分。
老师演示的时候要熟练准确，让每个孩子都看清楚。有时视具体活动情况，蹲下或走到孩子面前示范。
一个例子是指老师提供给孩子观察和欣赏的直观教具。可以是老师的模板画，也可以是实物、图片、书籍等。好的例子可以帮助儿童理解和感受事物的审美属性，丰富视觉形象，丰富创作内容；还能开阔孩子的视野，帮助孩子体验多种艺术手法，提高审美能力。示例的选择必须符合以下标准:
(1)图像准确，线条清晰，色彩鲜艳，大小合适，能反映事物的基本特征。(2)具有一定的艺术水平，富有美感，能引起孩子的情感和兴趣。(3)符合儿童的年龄特点，易于儿童理解和接受。示范和例子的运用对孩子的创造力有一定的影响，教师在艺术教育活动中要慎重思考，恰当运用。
(3)游戏练习法
游戏练习法是指通过游戏引导幼儿在快乐积极的状态下学习美术技能，将视觉形象变为视觉-运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。
游戏练习法符合孩子的年龄特点，使用灵活多样。艺术活动中的游戏命题、游戏练习方法、艺术成果的游戏处理、游戏素材的使用，都可以将艺术与游戏结合起来。如“吹泡泡”、“煮元宵”，可以提高孩子对绘画的兴趣；如“装饰背心”，每个孩子穿上纸做的背心，用水粉颜料在其他孩子的背上画画。这种绘画方式的改变，让孩子的学习兴趣非常高。有时候老师可以利用美术活动中猜谜语的乐趣，增加游戏的元素，巩固自己的绘画技巧。如果老师做一些简单的谜语，让孩子简单快速的画出谜语。比如“星星很小，黄花用细条装饰。别以为不红。春天来了它会报告的。”(迎春花)。此外，用牙刷、吸管、玻璃球和各种水果制作的喷绘、泡泡画、滚绘、印章画等也给了孩子们极大的兴趣，激发了他们参与艺术活动的热情。
(四)情感熏陶法
情感熏陶是指教师为幼儿创设轻松愉快的心理环境和情感情境，使幼儿以最佳的身心状态，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极观察、想象、创造。
儿童的艺术活动是在其艺术动机的推动下产生和发展的。这种内在的艺术动机有赖于老师对儿童情感因素的调动。首先，在美术活动中，教师要给孩子创造一个轻松愉快的心理环境。教师自身也要对艺术活动充满兴趣，全身心地投入其中，用生动的、有感染力的语言动员孩子去回顾和体验自己的生活经历。教师也要充分尊重孩子的情感，信任孩子的创造，建立真正平等的师生关系。这样，孩子会对艺术活动感到亲切和有趣，并能兴致勃勃地参与其中。
为了更好地调动儿童积极参与艺术活动的积极情感，教师可以充分利用优美的自然环境来引导和培养他们的美。同时，创造一个感性的审美环境，激发孩子的兴趣，使他们产生参与艺术活动的内在愿望。教师可以充分利用优美的自然环境进行引导。室内外环境布置和各种活动区(角)的营造应尽可能和谐美观，造型生动，色彩鲜艳，符合儿童的审美情趣。如果春天来了，老师可以及时带领孩子春游，感受春天的幽深和大自然的美景，激发孩子的创作热情。在秋游活动中，老师可以有意识地组织孩子捡起不同形状、不同颜色的落叶，并指导孩子制作树叶贴纸、树叶喷绘或叶脉书签，供孩子欣赏。在艺术活动中，教师也可以发挥一些放松，舒缓和表达
情感音乐营造了一个美好的氛围，配合孩子的活动，激发他们的想象力和创造欲望。
（
五
)
分层指导方法
分层指导法是指教师根据孩子的不同水平，对孩子进行不同层次的指导。其目的是促进每一个孩子。
儿童的发展。
分层引导法可以从目标分层、物资投放分层、引导分层、评价分层等几个方面实施。
1
目标分层
在每次活动之前，老师应该从不同的侧面和角度了解每个孩子。在设定艺术活动的目标时，
考虑到不同类型和层次的孩子的不同要求。如果孩子的手眼能力协调得好，就应该问
能够显示细节；而对于小肌肉发育不完善的孩子，只需要物体的基本结构特征即可。老师应该关注孩子。
自我发展和改变，挖掘每个孩子的发展潜力，不断调整孩子的发展目标。
2
。物质分层
有了目标分层，教师在给孩子提供材料时，要考虑根据孩子不同的能力水平提供材料。儒哲
纸
《大公鸡》
在活动中，对于动手操作能力好的孩子，
可以有意识地提供多张纸和彩笔等。
让他们多折几张，多加点图片和颜色。
三
引导分层
在儿童艺术活动中，儿童绘画是一个重要的过程，教师需要巡回指导。在旅行中，
老师可以针对孩子不同的作业情况，采取分层指导的方法。这种分级导游方法受分级目标的影响
直接影响还是强调老师对每个孩子的了解。例如，在大班绘画“美丽公园”活动中，在导游过程中，
老师重点引导能力强的孩子通过各种画面表现公园的精彩和美好，并根据画面的需要，适当
用各种颜色表达自己的情感色彩；对于能力中等的孩子，鼓励他们大胆构思，精心描述；与能力相比
弱小的孩子，
你应该先和他们讨论画什么，
帮助他们确定主题和主要形象，
合理安排画面。
四
评估分层
这种评价要求教师根据不同层次的目标，尤其是孩子自身的水平，使用不同的材料。
同级评价，关注孩子自身的纵向发展。
在整个艺术教育过程中，应根据活动需要灵活选择和综合运用上述方法，并在教育中加以运用
在活动实践中不断总结经验，创造新的有效方法。所以我们说教学要有规律，教学没有固定的规律。
这样做是对的。
分析
案例背景:大班集体开展小中华娃主题活动，其中涉及到我国国粹。
京剧，因为大班孩子感知认知能力强，模仿能力大大提高，对新鲜事物很感兴趣，但是
京剧和脸谱对他们来说是新的不熟悉的知识，孩子学习兴趣浓厚，表演性强。
欲望。活动中，孩子们接触了京剧，学习了由京胡伴奏、以故事为蓝本的京剧《龟兔赛跑》。
，对吧
对京剧唱腔的特点有一定的了解。本课选取幼儿熟悉的人物和京剧片段，让幼儿学习英语。
在了解了京剧的角色、服装、音乐、脸谱等特点后，我们创造性地用各种材料制作京剧脸谱，以便制作
在制作过程中，孩子们会进一步巩固对京剧脸谱特点的认识，同时促进动手能力和审美能力。
提高，亲自动手后体验京剧表演的快乐，享受京剧脸谱制作成功带来的喜悦，提高孩子的健康水平。
孩子对京剧的了解，可以培养孩子对京剧和中国传统文化的喜爱。
(案例观察与分析)
1
引入有京剧的活动，激发孩子的学习兴趣。
我放了一段
[文学作品]西游记
京剧片段，
然后拿出孙悟空的脸书，用京腔对孩子们说:
“在观音菩萨那里。
生活，
我要保护我师父唐僧去西天取经。
当我读完圣经回来时，
再来幼儿园做客。
"
这跟京剧唱腔一样
话立刻引起了孩子的* * *。突然一个声音用京剧的声音回答:
“好的，祝你早日取经归来。
“我找到了。
名声在外，原来是屠荣峰。这个孩子通常拒绝在课堂上回答问题。今天怎么了？涂荣峰的
歌声引来了孩子们的一阵笑声，我立刻走到他身边，用“孙悟空”脸书摸了摸他的头，称赞道:
“屠荣
冯真是能干。他可以和孙悟空说话。可以吗？“我听到几个孩子在下面小声唱京剧。
所以我立刻鼓励道:
“啊，我们班的小朋友都很棒，这么多人都会唱歌，但是孙悟空听不到我们，我们所有人。
我们唱歌吧，
孙悟空会听到的。
"
孩子们，在我的鼓励下，
大家在京剧唱腔里大声地、很有表现力地复习了一下北京话。
龟兔赛跑
。歌声一落，孩子们都开心地笑了。我和孙悟空轮流摸孩子们的头。
给他们鼓励。突然一个孩子说道:
“老师，你这个孙悟空真逗。能让我玩吗？”这是屠荣。
匹克的要求，
在我回答之前，
孩子们怕我给他玩，轮不到他们。
就抢着说:
“也让我玩？”
所以我说:
“那不如这样吧，我们每个人都可以自己做一个，不是每个人都能玩的。
"
(分析:从孩子们的表现可以看出，将京剧直接引入活动，效果不错。老师让孩子看《西部》
游记的片段引出孙悟空的京剧脸谱，用京剧唱腔引出话题，立刻勾起孩子对京剧唱腔的回忆。
我忍不住用京剧的唱腔来回应，结果一片* * *声。虽然涂荣峰平时很活泼，模仿性也很强，但是在前几名。
第二场京剧欣赏他不肯上来唱几句。几乎所有的孩子都会唱歌，但他们不会在小组里唱。
演出前当涂荣峰的演唱结束时，孩子们笑了，但这不是嘲笑，而是羡慕的微笑。孩子们害怕唱歌，但他。
他敢那样表达自己，说明他是真情实感的表达。基于孩子情感发展的需要，我立刻鼓励班里所有的孩子。
喜欢涂荣峰，结果孩子们不怕尴尬，大声唱歌。如果这是正常的，即使我打破我的喉咙。
没人敢唱。因此，直接有效地导入和导出活动是合适的，并及时关注儿童的兴趣和情感发展需求。
抓住一个好的教育机会，可以给孩子提供一个表现的平台。不要刻意追求和教案一样。
在课堂上灵活掌握应急应对措施，说不定会有意想不到的收获，还能让幼儿的兴趣保持顺畅。
孩子们自然对京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，从而调动了他们学习的主动性。