3幼儿教师教育范文_幼儿教师优秀教育范文？
儿童游戏教学的重要性。
孩子的教学是为以后的学习做准备，但主要的学习任务不是学习专业知识，而是培养孩子的情感、性格和人格。在集体生活中，培养孩子的动手能力、识别能力和集体观念，锻炼语言功能，培养数学概念。因为儿童的身心发展还不成熟，所以在教学中要以游戏的形式培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
一，游戏在幼儿教学中的重要性
孩子正处于大脑发育时期，对一切新鲜事物都很好奇，但由于年龄小，耐力差，不适合长时间坐在一个地方。根据这一特点，幼儿园教师应该将游戏与教学联系起来，在游戏中学习。根据孩子的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起玩游戏是他们最开心的事情。根据心理学的规律，和同龄人在一起的孩子可以培养他们的人际交往能力，使他们学会分享，学会忍耐，学会关心，学会竞争，这对他们性格的形成有积极的作用。目前中国是独生子女家庭，孩子在家里被父母和爷爷奶奶惯坏了，只会让孩子变得脆弱和自私。而且由于年龄不同，孩子和家里大人的交流非常有限。如果他们像幼儿园的小学生一样按时上课，感情得不到宣泄，久而久之就容易形成自闭、孤僻的性格。通过幼儿园的游戏，他们可以打开心扉。
二、儿童游戏化教学
生活能力的游戏化
孩子的生活能力主要是指动手能力，比如扣扣子、穿衣服等日常活动。很多孩子缺乏这种能力，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这种能力是每个人都必须掌握的，所以老师可以通过游戏活动来激发孩子的积极参与。孩子虽然对新鲜事物好奇，但也是来去匆匆。比如颜色识别，很多人只能记住一般的主色，比如红绿黄蓝，但是很容易忘记玫红，粉红，浅绿等颜色。对于这种现象，老师也可以用游戏把不同颜色的纸折成小平面，然后老师给出口令，让指定的孩子快速找出相应颜色的平面，从而促使他们快速记住不同的颜色。要培养孩子的集体观念，可以分组玩，几个人互相竞争，孩子会自发地把同一个小组当成一个整体。
二，儿童语言游戏教学
语言教学有两种，一种是书面语，一种是口语。从三岁到五岁，孩子的语言能力处于从单音节词到长句的时期。要训练他们的语言能力，不仅要多说，还要善于记忆。对于书面语言，孩子可以通过读儿歌、五言诗来锻炼，但这种阅读方式久而久之会让孩子失去耐心。所以孩子学完一首儿歌，可以通过玩接龙来强化记忆，几个孩子可以分组。第一个人说第一句，后面的人说第二句，第三句。这样孩子基本上能完整掌握几次，比死记硬背有趣多了。很多幼儿园注重书面语的培养，忽视口语的培养。为了孩子将来能流利地与人交流，他们应该在幼儿园多做口语练习。孩子的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他谈活动有点困难。老师可以把孩子分成几个小组，让每个人谈论他们的家庭，比如他们的名字是什么，他们的生日是什么时候，他们的父亲叫什么，他们的母亲叫什么，他们的家在哪里。说话的时候，老师要提醒别人注意，然后让别人重复刚才同学说的话，看谁重复的最详细。这样既锻炼了他们的语言能力，又锻炼了他们的注意力和记忆力，还能让孩子更多地了解自己的家庭。这样的游戏要定期进行，演讲内容也要不断变化。可以从家庭开始，转向个人爱好，再转向日常活动，对孩子以后写作文，观察身边的事情也有帮助。
三儿童数学概念游戏教学
幼儿园期间，不要求他们计算数学，只要掌握数学概念，比如计数。他们不可能像唱歌一样从一数到一百，而是让他们用实物表达出来，至少知道八和三是什么，哪个多，哪个少。除了数的概念，还要掌握多边形的概念，如三角形、正方形、长方形、直线、曲线等。这些概念可以通过做手工来增强，他们也可以通过吃饼干来“吃”不同的图形，或者他们可以回家在他们的家具中找到不同的图形。
三、儿童游戏化教学的必要条件
游戏化教学在幼儿教学中的运用，对提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力有着积极的作用。但是，针对儿童的游戏化教学要满足几个条件:一是要适合儿童的身心发展状况，不同年龄阶段儿童的认知状况是不同的。要避免拔苗助长的现象。这样的游戏不仅不会让他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，营造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学的认知游戏要安排在孩子精力充沛的时期。比如刚玩完体育游戏，孩子还沉浸在兴奋中，身体却累了，无法继续玩游戏。不能安排在快放学的阶段。孩子还没走，心已经走了，不能安心玩游戏。第三，教师要精心安排各种游戏，把动手游戏和动脑游戏搭配起来。他们不应该在短时间内重复同一种游戏，而是留下一个“空白”，在学生还不满意的时候停下来，换成其他类型。这样学生下次还会有兴趣做。为了让孩子对各种游戏产生积极的兴趣，老师要开动脑筋，多方打听资料进行安排。要做到这一点，教师要充分了解孩子的心理特点，掌握他们的心理，才能设计出他们喜欢的游戏。
作者:郑子春单位:镇平县华坪小学
多媒体技术在幼儿教师教育中的应用。
一，多媒体技术的特点分析
多媒体技术具有全方位信息展示的特点，教师可以通过情境听课的模式，使课本知识变得有趣、动态、直观。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能有效吸引孩子的注意力，提高孩子的学习专注力。教师可以通过动态的知识教学，调动孩子的情绪，提高孩子的学习兴趣和学习能力，有效提高教学质量。
二、幼儿园多媒体应用的现状分析
相对落后的发展水平
中国不断加大对幼儿园教学的投入。然而，由于地区经济发展和教育水平的差异，多媒体技术在幼儿园教学中的应用具有很大的地域差异。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，只有少数经济发达地区的幼儿园建立了功能齐全的多媒体教室。总的来说，多媒体技术在幼儿园教学中的应用还有很长的路要走。
2.相关学科的技术缺陷
一些开展多媒体学前教育的教室还处于比较初级的状态，大多使用基本的投影仪等设备，多媒体课件的开发存在很大缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提高，不能完全掌握多媒体技术在教学中的应用，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
一，多媒体技术的应用效果
1.提高学习效率
多媒体技术在教学中的应用，可以有效地缩短教学时间，同时将儿童的教学从空间限制中解放出来，将静态知识动态展示，将抽象知识具体化，极大地增强了儿童在学习过程中的感官协调性。多媒体技术可以在不占用太长时间的情况下重复播放教学课程，有效地提高了儿童对知识的记忆。
2.提高孩子的学习兴趣。
多媒体设备有很多功能，比如动画，音乐播放等等。幼儿园的多媒体教学受到大多数学生和家长的欢迎。同时，多媒体设备也可以被编程。例如，当儿童取得相应的收获或进步时，多媒体设备可以自动呈现笑脸以示表扬和鼓励，多媒体设备的多样化功能有效地提高了儿童的学习兴趣。
3.多媒体教学案例研究
以少儿教学读物《弟子规》为例。在开始多媒体教学之前，教师首先要准备足够的教案材料，然后对教案材料进行多媒体加工，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字与图片、视频相结合的方式展现出来。由于《弟子规》的内容是抽象的概念，用传统的教学方法往往很难让孩子理解，而多媒体技术可以有效地让知识变得生动、形象。《弟子规》不同于孩子们常听的语言故事和儿歌，有着浓浓的古风。因此，可以同时播放古典音乐和国画，教授《弟子规》的内涵，在多媒体教学方式中对孩子进行情感熏陶。《弟子规》写道，“慢慢开帘，不要出声；转宽，不沾边”，“慢慢揭开窗帘，别有声响”主要是对古建筑的描写。多媒体技术可以播放相关视频，向孩子们展示古代人生活的影像。再加上老师生动的讲解，孩子会明白句子的意思是轻轻开门。又如现代散文诗《秋雨》的教学。孩子普遍觉得散文内容枯燥。教师可以利用多媒体技术，将散文内容以动静结合的画面展示出来，并配以柔和的背景音乐，如《秋日私语》:“雨滴从天而降，秋天的门开了，秋天的树叶在慢慢飘落”。多媒体技术把孩子带入一个浓浓的秋意环境中，孩子真切地感受到散文所描述的意境，从而达到良好的学习效果。
二、使用多媒体的注意事项
多媒体技术应该与传统教学相结合，而不应该完全取代教师的传统教学方式。教师在选择多媒体技术时不能忽视教学设计的重要性，多媒体手段要适合孩子的年龄和学习状态。同时，在多媒体学前教学过程中，教师要扮演引导者的角色，课堂的主体是学生。教师要激发学生的学习兴趣，引导他们学会学习。总之，应用适当的多媒体技术是实现幼儿园教育现代化的必要途径，多媒体技术的应用需要适应幼儿教育的理念。要在满足学前教育适宜性的基础上继续探索，更好地将多媒体教育技术应用到幼儿园教学活动中，为我国教育打下良好的基础。
作者:钱文单位:江苏省南通市如东县掘港镇李群儿童
因材施教的教学方法研究
第一，通过儿童之间的差异来体现因材施教的作用。
孩子是人一生中的启蒙阶段。每个孩子都是独一无二的。名师宇易曾做过“因材施教”的主题演讲，可见因材施教的理念被广泛运用于人生教学的各个阶段。
1.了解儿童之间的差异在幼儿教学中，教师需要充分了解不同的儿童，把握他们的差异，从而制定适当的教学方法和策略。对孩子兴趣、脾气、爱好、性格、认知的了解也是老师需要准备的工作之一。当然，了解孩子信息的渠道和方式多种多样，比如和家长沟通、召开家长会、发放调查问卷、网上留言等。，并且在日常生活中与孩子交流时，也要仔细研究和观察他们的行为、言语、动作和习惯。最后，总结并实施教学。这种方式运用到教学中会有不同的效果。
2.儿童有不同的认知方式。教育心理学研究表明，儿童的认知发展是不同的。比如有场独立和场依赖，沉思和冲动，复合和发散等等。这与孩子的生活环境、家庭影响、自身因素密切相关。比如一个独立的孩子，更擅长独立思考，自己解决问题。然而，场依存儿童习惯于依附他人的想法来获得自己的概念和认知。
3.因材施教的作用俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。人与人之间是不一样的，性格、学习习惯、学习能力也是不一样的。所以教育要因人而异，做到物尽其用，人尽其才，才能得到最好的发展。因此，在教学过程中，教师有必要根据学生的能力和孩子的基本情况进行教学。
第二，因材施教的方法
1.不同的教学指导在教两种完全不同类型的孩子时，老师要掌握不同的方法。比如老师可以教场依存的孩子，让他们掌握更多的知识和原理，更好地思考和创造。对于场依存的孩子，老师可以从多方面进行引导，让他们有自己的思维方式，学会独立思考。当然，引导不仅存在于孩子的认知中，也存在于孩子知识技能的差异中。比如有的学校会给不同知识水平的孩子开设辅导班。
2.具体形象思维教学不同的孩子，由于接触的条件不同，兴趣爱好也不同。当然，这种差异也存在于年龄、性别、民族等方面。比如在幼儿时期，孩子更喜欢动画片，其中女孩更喜欢洋娃娃，而男孩更喜欢赛车等机械玩具。因此，教师在因材施教的同时，也要注重形象具体思维的教学。他们不应该用笼统、单薄的语言来引导孩子，而应该用具体的形象、画面感，或者用多媒体、书本、图片来辅助教学。比如，女生喜欢公主的形象，那么老师在讲公主的时候，就要用《公主与豌豆》、《白雪公主》等童话故事，把形象传达给孩子，让他们有更深的理解，把握概念。
3.因材施教的另一个重点是课内和课外教学要相互结合。很多人对幼儿园和幼师的学前教育的定义是错误的。这是一个误解。父母、家庭成员以及周围的环境，其实都会对幼儿产生影响。孩子的思维是开放的，发散的。当他第一次进行尝试，得到父母和周围人的认可，他就会开始有意识地从事这项任务，并获得满足感。但是，如果孩子在尝试了第一次活动后，被周围的人否定了，他会有负罪感，可能不会从事那个活动。举个例子，大家都知道，第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗小时候在地上画了一个圈，一直跳。他妈妈问他在做什么，他说他会一直跳下去，直到跳到月亮上。他妈妈听后没有嘲笑他的无知，反而鼓励他，给了他很多支持。最后他真的成为了世界第一人，为人类迈出了一大步。
第三，因材施教的发展。
1.开放式教学可以更好的引导孩子过渡。“因材施教”这个词出自论语？在进阶篇中，子游问孝，夏紫问孝。朱的《集注》引用宋的话说:“子游可扬或失尊，而可正或多或少温，各因其材优而告其失，故各有不同。”在孩子成长的关键阶段，要正确运用因材施教的开放式教学，帮助孩子形成正确的世界观和人生观，让每个孩子都能在教学中发光发亮。
2.因人而异，让孩子因材施教，不浪费，在感兴趣的领域多学习，才能学好。同时也可以引导孩子发挥先天条件、特长、兴趣等因素，可以根据孩子的需要培养孩子不同的人生观、世界观，从而引导孩子走向理想的目标和道路。
四。结束语
2065438+2004年6月9日，他在两院院士大会上发表重要讲话时指出，“要按照人才成长规律完善人才培养机制，避免急功近利，拔苗助长。”因此，因材施教适用于所有的教学领域和教学方法，成为现代教育中最重要的教学方法之一。然而，幼儿教学，在人生阶段的启蒙时期，对建立世界观、人生观、价值观等起着非常重要的作用。因材施教，因地制宜的教学方法，才能让祖国的未来更加强大。
作者:刘金红单位:山东省滨州市无棣县小波头镇乔家幼儿园。
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