对语文课程标准的理解很简单。
对语文课程标准解释的理解很简单。(1)静下心来把语文课程标准再仔细读一遍，深有感触。
作为一线小学语文老师，我最大的感受就是教学目标更加明确。新课程标准明确提出要培养学生的语文能力。一是主张在教学中实现主体性，二是强调学生个性的发展。新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大学生的知识面，课堂教学中的师生互动。
对于小学语文教学来说，需要改变教与学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教学方式的转变是主要矛盾，教学方式的转变也会改变学习方式。学习方式的改变能在课堂上理性的呈现出来，证明了教学方式的改变和教师新理念的真正确立。把课程标准的研究与教材教法的研究结合起来；我们应该学习、理解和掌握新教材，并利用好它们。要注重教学反思、个体研究和收集。在教学实践中，我将尝试打破传统的封闭的、单项的、机械的教学模式，主要采用以下方法:
1.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力。积极倡导和促进学生主动发展学习方式，拓宽学习和应用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身所需的语言能力。
2.我还会从整体上把握实验教材，找出它的编写意图和系统特点，找出教材、语文课程标准和教材各单元之间的内在联系，找出我设计的各类教材的意图和侧重点，从而在备课和教学活动中准确设定教学重点，找到实现语文课程标准提出的课程目标的立足点，有效实施语文教学。
3.在准确把握我在教材中的思想的基础上，从本班本地实际出发，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，采取恰当的教学策略，实施阅读、写作、听说和综合实践活动；大力改进课堂教学，提倡启发式和讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打牢语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强在各种场合学习语文的意识，积极参加各种课改活动，提高语文综合素质。
还有一个体会就是新课标还是很重视语文基础知识的学习和掌握。新课程标准不仅对语文基础知识有具体要求，而且有量化标准。我认为把握新课程评价标准最重要，即语文课程的评价必须以现代社会对学生要求的语文素养为基础。换句话说，我们的评价应该得到社会的认可。当我们的学生步入社会，社会上的人说“这个人语文素养不错”的时候，我们的评价是没有错的。现代社会需要什么样的中国人才？一手好牌，一篇好文章，还是现代社会需要的。除了这两点，现代社会还要求一个公民具备一定的口头交流能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。基于这些思考，我们可以发现，目前的评价并没有对学生的口语交际水平、学生的写作能力、学生开展语文活动的实践能力进行评价。既然现代社会需要这些能力，就要做好这个评价。
对语文课程标准的理解很简单(2)通过这几天对语文课程标准的认真学习，我对语文的概念和作用有了全新的认识。语文不仅是课堂教学的重要组成部分，也是提高人的内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观、价值观和世界观产生直接或间接的影响。
文字是人类语言的重要组成部分，也是人与人之间沟通的桥梁。当今世界，现代科学和信息技术的飞速发展也要求人类与时俱进。作为一名小学语文老师，更需要彻底更新自己之前的知识和观念。随着科学技术的发展，教学形式也面临着巨大的挑战。这次好像是通过学习语文新课标进行了一次全面的洗脑。下面新课标学习成语谈谈我的体会:
首先，重新认识语言的重要性
一位教育家曾经说过，数学是一切科学的基础，语文是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行了全面的分析，致力于培养学生运用语言的能力，提高学生的综合素质，在小学阶段尤为重要。新的语文课程标准对每个学习阶段都有明确的目标和内容，而小学一年级侧重于识字和写作。首先，让学生喜欢学习汉字；其次要掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；第三，养成良好的写作习惯；最后，我可以在汉语拼音的帮助下独立阅读。让孩子从小学习汉字，了解汉字在生活中的作用，积极探索汉字，努力提高使用汉字和选择文化的能力。
第二，转变教育观念，更新课堂教学模式
目前最迫切的转变是教师的教育观念，从教师的“满堂灌”的教育模式转向以学生为中心、教师为辅助，提高学生在课堂上的地位，与教师平等对话；要从单纯完成教学目标向提高学生综合素质转变，让学生形成良好的人格和健全的人格，让学生主动学习，而不是被老师强迫学习；要让学生被动接受课文知识，把它变成探索性的课堂，开阔学生的视野，改变学生的学习心态，提高学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。总的来说，在转变教育观念的前提下，既要改变教师的教学模式，也要改变学生的学习形式，让教与学在语文新课程标准的实施中碰撞出新的火花。
第三，提高评价建议在语文课程中的地位
在以往的教学过程中，特别注重应试人才的选拔，而忽视了学生其他方面的培养。语文课程评价的根本目的是促进学生的学习和教师的教学。一个人素质的评价标准肯定不止是学习成绩，老师也不能仅凭学习成绩给学生分类。在学习语文课程的标准中，有一点值得特别注意，那就是对语文课程的评价必须以现代社会对学生所要求的语文素养为基础，也就是我们的评价必须得到社会的认可。也就是说，学生学成后走出社会，被社会人评价为“这个人的语文综合素质挺好的”，可以证明我们在教学过程中的评价标准没有问题。现在社会不仅要求中文人才有好的书法和文章，还需要良好的沟通协调能力。因此，除了教师的评价外，还应允许学生进行自我评价和相互评价，以提高学生自我分析和自我认知的能力。
语言和文字存在于人类社会的各个领域。在当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，但也有新的挑战。为此，师生双方必须“取其精华，去其糟粕”，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进自己的精神成长。
我对语文课程标准解读的理解很简单。(3)暑假里，为了更好地提高自己的语文教学能力，做一名合格甚至优秀的语文教师，我拿起了《语文课程标准》这本书，开始努力学习。通过学习，我明白了语文课程致力于培养学生运用语言的能力，提高学生的综合素质，这是学好其他课程的基础，也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和人格的基础。语文课程的这种多功能和奠基作用，决定了它在教育中的重要地位。可见我们作为语文老师的担子非同一般。所以，要想教好语文，首先要学习语文课程标准，它是我们语文教学的基础。下面我想谈谈我在阅读方面的学习体会:
语文新课程标准明确提出“要注重朗读和默读。”让学生逐渐学会精读、略读、浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。鼓励学生自己选择阅读材料。九年课外阅读总量应该在400万以上。“背读无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究结果表明，记忆是一切智力的基础。朱曾说:读书有三种:心、眼、口。这个“三”就是多个分析机关同时参与活动的协同效应。心理学家早就得出结论，多个分析器官的协同作用是最好的。因此，背诵是启蒙以来的前提和基础。只有反复阅读，才能真正体会到文本的意义、趣味和文学精神。
俗话说“熟读唐诗三百首也能背诗”，古圣先贤早就指出了阅读在语文教学中的重要性。但我们在教学中有时会把“阅读”束之高阁，试图在阅读教学中出新招。老师单纯的“为说而说”，学生单纯的“为学而学”。“方法”看似灵活多样，课堂也相当热闹，但学生学了一段时间后对其本质知之甚少，很快就忘了。就像走马观花只是“到此一游”一样。有一次在讲一个旅游故事的时候，为了激发学生的学习兴趣，我用小导游让学生先分组学习，然后集体交流，带着学生轮流上台，用自己的语言向同学介绍景点的特色。利用先进的教学媒体，在教学中向学生展示一系列直观的画面，美如身临其境，然后要求学生介绍课前收集的相关资料。整堂课内容丰富，模式新颖。学生感兴趣，学到很多东西。表面上看，学生收获颇丰，但由于没有朗读课文，实质性的理解还缺乏相当的内涵，有的学生甚至一节课都没有讲过，这显然无助于对课文内容的解读。
所以，在以后的语文教学中，我要给孩子足够的时间去阅读和独立思考，重视学生的阅读和背诵。只有孩子充分的阅读和思考，孩子阅读后才会有自己的感受、体会和理解，课堂才会有不同的声音、精彩的回答、观点和活力。
总之，语文课程标准为我们语文教师指明了方向。要想把课标中的内容落实到自己的语文课堂上，还是需要不断学习的。我们应该努力走在活到老学到老的道路上。
对语文课程标准的理解很简单(4)今天学习了初中语文新课程标准，感触很深。就其中的一些，谈谈我的粗浅认识。
首先，语文学科应重视培养学生的创新能力。
《语文课程标准》告诉我们，在语文课程中，要逐步改变“讲”的教学方式，积极引导学生学会探究，学会从习惯的语言现象和事实中发现问题，努力摆脱刻板的套路，在语言运用上寻求创新。
语文课堂教学，有时候放不下学生，总想让他们按照自己的思维去做。比如我在教学生模仿句子的时候，总觉得他们写的不够完美，不够满意，总想给他们看我认为的所谓标准答案，生怕他们，尤其是中下生答不上来。其实我没必要这么做。学生有时在思维上有很大的飞跃，很有创新精神。比如在戏仿中，有学生写到“一个人抑郁的时候，忘记了希望是一种习惯”“一个人什么都不懂的时候，忘记了学习知识是一种习惯”“一个人责怪别人的时候，忘记了包容别人是一种习惯”等等，还有一些中下等学生写得相当不错。所以，这个时候，教师不要给学生死记硬背所谓的标准答案，而是要积极鼓励学生，给他们创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，让学生的思维得到激活，让他们获得充分展示语文学习成果的机会。
第二，突出华文课程的核心目标——学习运用华文。
在语文教学中，有时我们会在不使用语言和文字的情况下讨论作品和作者的思想感情。有时候我也关注这个。对于课文中难以理解的句子，我们总是尽力告诉学生“深”“透”，而忽略了对这篇课文语言文字的进一步掌握，适得其反。学生不仅不懂，也不会用。因此，语文阅读的教学可以从具体语言文字的运用入手，通过对文本语言文字的品味和咀嚼来探究文本的意义，也可以从整体阅读的理解入手，然后在语言文字中寻找依据。因此，在教学中，要根据实际情况，欣赏课文中优美的字、句、段，教会学生从不同的角度去体验和感受，给书本做注解，发表自己的见解。教师应以鼓励他们的意见为主，理论联系实际，在小练习笔中实施，目的是使学生学会如何使用或控制语言和文字。
第三，注意阅读
阅读是语文学习的第一要务。新课标也强调了“阅读”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读兴趣、习惯、品味、方法和能力。
在语文教学中，阅读教学应该贯穿始终。这样，就有必要为不同年级的学生推荐一些阅读书籍和文章，引导学生在阅读过程中注重积累、理解和整体把握，更重要的是注重语言文字的运用。随着年龄和年级的增长，要更加注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读品位。因此，在语文教学中，我们必须下大力气搞好阅读。
以上是我对初中语文新课程标准的粗浅认识。
语文课标理解简单(5)假期里，我认真学习了新课标，让我受益匪浅，收获颇多，感触良多。通过学习小学语文新课程标准，我加深了对新课程改革的理解和体会，进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，要求课堂教学中师生互动。根据新的语文能力实践体系，我将致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都要有助于这种学习方式的形成。让我明白了教学方法的确立要体现在教学的各个环节，有助于学生各方面能力的发挥，促进学生的全面发展。
遵循学生身心发展和语文学习的规律，语言能力的发展具有阶段性的特点，不同内容的教学也有其自身的规律。应根据不同班级、不同教学内容的学生特点，采取适当的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。
这里我就围绕自己的学习谈一些体会和感受:
(1)通过学习，我深刻体会到新课标根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出了一些新的要求:比如要求学生略读浏览，掌握收集和处理信息的能力；将听说能力融入口语交际能力，特别对口语交际和交际提出了要求。提出了写作与生活实践紧密结合的要求。提出读、写、写的速度要求，有量化指标。更重要的是，它注重学习方法和习惯的培养，并以此为学习目标。
(2)通过学习，我深刻体会到改变学习方式与提高教学效率的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面理解没有合作、探究就不是新课程。我们发现，很多老师在上课的时候，特别是有人来上教研课的时候，一定要用自主、合作、探究的方式。
当然，我们并不是说使用新的学习方法不好。我们必须明白，无论用什么样的学习方法来实现教学目标，提高教学效率，促进学生的全面发展，因此，学习方法不一定是新的，而是适当的、适度的、有效的。
现在的问题是，有些老师在合作中找不到应该探究的问题，抛出一些不应该探究的问题，不需要探究的问题，不能探究的问题，让学生们聚成一堆，热烈讨论，然后老师们执行现成的结论，合作就变得没有意义了。要改变教师讲、学生听、教师问、学生答的接受式学习模式，引导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计合适的学习活动，选择观察、实践、调查、实验、模仿、体验等不同的学习方式，让学生自主探索，在教师的指导和帮助下形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成充分发挥学生主体作用的开放式教学，是促进学生在教师指导下主动、个性化学习的关键。
《语文课程标准》带给我们的只是理念上的理解和理论上的指导。要真正落实到实践中，需要每位教师认真理解，并在教学实践中不断反思和探索。用爱打开学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这片神圣的土地。