小班教学经验总结

1，小班化教育的理想追求。

2.小班化教育的环境优化。

3.小班教育的课程改革。

4.小班化教育的课程教学。

5.科学评价小班化教育。

6.小班化教育中教师的专业发展。

为了揭示小班化教育的特点，本书使用了包括折线、双曲线、条形图、扇形图、流程图等图例。这些传说加上文字，对揭示作者的性格特征起到了很好的辅助和佐证作用。本书作者引用了大量的教育教学案例，有40多个案例，都来自教育教学一线，包括各个学科。这些案例充满了引证和说服力，为我们提供了借鉴。读完全书，我对小班化教育有了全新的认识，从理论上加深了对小班化教育的理解和认同，为我的小班化教学找到了理论依据。同时，我也明白小班教学是一种关注“每一个”学生个体个性发展的教学。以下是我对小班教育特点的新认识。

第一，小班可以有效实施分层教学。

在小班教学中，教师在备课时可以充分考虑每个学生的不同素质和要求，制定不同的学习计划。在课堂上，老师可以根据学生的身体素质进行分层教学，对每个群体提出不同的发展目标。比如五年级的篮球课，内容就是投篮。我把学生分成四层:第一层，要求学生把自己扔进铁环得一分；第二层的同学只要球碰到篮筐就得一分；第三梯队的同学只要触到篮板就得一分；四楼的同学，我没用篮子。我在地上画了一个圈，让一个同学站在圈里。我的同学试图把球传给圈里的同学。如果他们抓住了它，他们就得了一分。通过这样的分层，每个学生都很感兴趣，玩得很开心。因为篮球对他们来说已经不再是高不可攀，尤其是对女学生。并且每个学生都得到了成功的喜悦，为培养学生对篮球的兴趣奠定了基础。因为学生人数少，我可以充分了解学生，从而更准确的对学生进行分类；在教学过程中，我有足够的时间指导和评估每个小组，甚至我可以主动参加活动。这种分层教学应该说取得了不错的效果。

第二，小班有助于因材施教，让每个学生都得到发展。

由于小班人数减少，师生交流的频率增加，交流的机会增多。根据学生的性格特点、身体状况和运动技能，因材施教，实现全面提高。在学生练习的过程中，老师可以给他们更多的指导，纠正学生不正确的动作。由于学生人数的减少，缩短了师生之间的距离，增加了交流的机会，使教师能够“保护和帮助”每一个学生，确保体育课安全事故的发生率大大降低。在老师的保护和帮助下，学生可以更加自信大胆地练习，增加了自信心。让每个学生都能发展好。

第三，小班教育不再限制我们的教学。

“小班化”体育让体育课基本不再受天气影响，体育课教学变得随机化。雨天，夏天，都可以一样的练习课。高一“测试立定跳远”的课，因为太阳特别大，没有合适的室外场地，学生年龄小，身体耐力差，我就把室外体育课“搬”进了教室。当学生们把课桌推回去的时候，教室前面就会留下一大片空间。然后在老师的指导下，学生有条不紊的自由练习和测试。同样，在天气不好的室内课堂，也有足够的空间组织学生做室内练习和游戏，这对我们的体育教学是有帮助的。

第四，小班化体育教学有利于教师对课堂的调控和管理。

小班的形成让我们和学生有了近距离的接触。在大班里，老师要花费大量的精力来维持课堂纪律，老师的岗位也部分基于这种考虑。体育课比其他班级更难组织，因为教室空间更大，活动频繁。所以大班的体育课老师觉得组织是最大的问题(尤其是对纪律的控制)。而且相关数据研究表明，教师的视野范围一般不超过25人。教师的教学影响力就像磁场和电场一样。学生人数越多，班级规模越大，教师的影响力越弱，课堂控制力越差。而且小班比大班更团结，因为小班更容易提供更多发展师生关系和生生关系的机会:大班学生之间的情感联系会减弱，相互之间的关系会变得冷漠，建立集体规范会相对困难。对老师提出了更大的管理问题，让他们花费大量的时间和精力去管理教室。在小班中，我们可以更好地设计教学环节，关注每个学生的个性差异，对不同的学生提出不同的要求，让每个学生和谐发展。我觉得自己没有后顾之忧，只需要把所有的精力都用在教学上就可以了。因此，不言而喻，“小班”体育教学可以提高教学效果。

在自己的体育教学中，也感觉很少能做到真正的小班。虽然学生人数已经不多，但小班的独特关怀、学生个性发展的培养以及有效积极的评价仍在探索中。对我自己来说，值得欣慰的是，我们已经开始重视小班教学，已经具备了小班教学的基础和氛围。只要我们有系统的学习和实践，我相信小班教学的成效会发挥出来。今后，我将在以上几个方面进一步努力，继续加强学习，彻底转变观念，认真研究小班化教育的各个流程，把握好每一个细节，以求教育教学效益最大化。