深圳巨龙科教高科技有限公司解决方案。

一、解决方案介绍

1.COP概念

基于网络的教师专业发展实践社区的基本含义是基于网络的教师专业发展实践是相同的。它是由教师、学生和专家组成的以提高教师实践知识和能力为目的的非正式网络学习组织，也是一种新型的基于网络的教学研究性学习组织。

2.解决方案目标

基于网络的教师专业发展cop项目旨在通过交互式电子白板、课程信息采集系统和基于网络的cop网络平台三位一体的技术解决方案，提高教师在信息环境下的实践知识和能力，促进教师面向信息的专业发展。

3.解决方案的含义

教师专业发展的核心问题是发展自己的实践知识，即如何教授和支持他人的学习知识。实用知识属于隐性知识，不能口耳相传。只能基于日常不断的创造和反思来积累和发展。

基于网络教师专业发展的Cop项目可以通过学徒制、做中学、知识表达和专家对话等方式促进教师实践知识的表征、分析、传播、反思和创新，是发展教师实践知识的最有效途径。

二。溶液的组成

解决方案构成:教师专业发展cop工作室+cop应用平台

1.教师专业发展cop工作室

设备列表:

1)双笔电磁感应交互式电子白板

2)基于交互式电子白板的课程信息采集系统(教师高清摄像头、学生广角摄像头、双通道视频采集器、教师高清声音采集器、学生高清声音采集器、可调双通道混音处理器、扬声器)。

3)六块应答式无线手写板

4)中央控制系统

5)激光笔

6)超短焦投影仪

7)液晶电视

8)六台无线笔记本电脑

9)无线麦克风

10)组装桌椅50套。

2.COP应用平台

课程信息采集管理系统

可以完成对采集的教室信息的统一管理，并可以对资源进行各种操作，结合用户数据库完成对不同用户的资源分类和归属。

面向信息的教师专业发展网络

COP平台是基于工作流机制的培训活动，以社交网络的形式开发的。支持课程创建、应用、发布、数据跟踪、资源共享、小组管理、活动管理等功能，提供各种分析工具、观察与反思工具、绩效报告等丰富多样的教师实践性知识开发。

第三，解决方案服务模式

1.COP解决方案服务概述

本计划提供的教师专业发展平台服务，即cop服务，是指由具有教育技术专业知识的专业人士为教师专业发展提供的基于网络或面对面的有偿服务活动。有三种类型的COP服务，如下图所示:

网络培训服务:面向信息技术，以网络培训为主要形式，为教师提供旨在促进其专业发展的服务。

评估服务:为基础教育(学、区)行政部门提供的教育调查、教育诊断、教育咨询等评估服务。

资源再生服务:通过网络培训服务和评估服务的二次加工，可以再生出更多的实用资源。

网络培训服务包括:主题讲座服务、短期课程服务、现场上课服务、课堂教学案例分析服务、案例讨论服务、专家咨询服务、咨询诊断服务、点对点互助服务、项目培训服务、认知学徒服务、教师作品集服务、远程学习圈服务等。每种不同的服务可以组合成4096种服务供用户自由选择。

2.服务分类描述

教师专业发展平台根据上述服务内容和用户的不同特点，为用户提供三类不同层次的服务:

1)平台应用服务

级别:基本服务

服务周期:7*24小时服务。

服务内容:通过网络平台上的各种应用活动工具开展教师专业发展服务。

2)在线咨询

级别:中级服务

服务周期:7*24小时服务。

服务内容:提供专家指导和一对一助学服务，定制个性化服务咨询。

3)高级咨询服务

级别:高级服务

服务周期:每学期几次

服务内容:面对面咨询服务(专家学员团队将赴客户单位开展面对面现场培训)。

咨询和评估服务(根据平台收集和分析的数据，聘请专门的专家对某个地区或学校的表现进行评估)

以促进区域教师专业化的快速发展。

在三层服务中，研究活动有12个服务级别。服务名称包括通用服务描述、基础平台应用服务、课堂教学案例分析服务、同伴互助服务、教师作品集服务、远程学习圈服务社区服务、平台自动化服务、客服中级在线咨询服务、课堂教学案例分析服务、案例讨论服务、专家咨询服务、认知学徒服务、在线咨询诊断服务、专家学员在线个性化咨询服务和高级面对面咨询服务。

评估咨询服务、主题讲座服务、短期课程服务、现场上课培训服务、现场专家咨询服务、现场咨询诊断服务、现场项目培训服务、针对学员的区域针对性服务3。定制方法。

用户可以根据服务类别和服务子类别的不同组合自由定制服务。服务周期平台应用服务基础平台服务7*24小时学期或年度特别定制、组合服务7*24小时学期或年度在线咨询服务个人专属学员服务7*24小时学期或年度专家答疑服务7* 24小时学期或年度区域助学服务7*24小时学期或年度高级咨询评估服务面授服务次数/学期区域评估报告服务次数/学期4。4带来的价值。COP教师专业发展计划。

区域教育行政部门:获得整个区域或学校面向信息化的教师专业发展水平和教育信息化应用水平整体提升的评估服务。

区域实验学校:形成教师优秀教学案例库、课堂教学特殊案例库、课堂教学关键事件库。

新手教师:树立良好的教育信念，形成更准确的自我知识、策略知识、情境知识、人际知识和批判反思知识，努力成长为成熟的教师。

成熟型教师:树立良好的教育信念，形成较为准确的自我知识、策略知识、情境知识、人际知识和批判反思知识，努力成长为研究型教师。

骨干教师:树立良好的教育信念，形成较为准确的自我知识、策略知识、情境知识、人际知识和批判反思知识，努力成长为研究型教师和专家型教师。

实验班学生:促进学习能力、学习成绩和信息素养的提高。

第四，为什么选择COP？

基于网络的教师专业发展复制

它是信息时代教师专业学习的新模式；

它融合了国内外教师专业发展的最新理念和技术；

它是促进教师专业发展的最有效途径；

我们关注的不是传统单一学科知识的提升，而是教育理论、自我知识、人际关系知识、情境知识、策略知识、反思知识等教师专业实践知识和能力的提升。

1.与传统培训相比，基于网络的教师专业发展COP项目具有优势:基于网络的教师专业发展COP传统教师培训1)关注教师的隐性知识。

关注隐性知识的发展和教师实践性知识的提高1)关注教师显性知识。

只注重外显知识的发展，训练内容停留在理论层面，很难在实践中应用。2)参加服务型培训。

根据各地区需求，提供个性化专业服务，每天超过10小时的专业助学团队，提供实时在线服务，支持教师随时随地学习。2)灌输训练

传统培训时间短，内容丰富，很少关注教师的需求。采用灌输式培训，增加教师的工作和学习压力。3)个性化混合训练

培训采用在线培训和定期面授培训相结合，同步和异步交流相结合，为教师和用户提供有效持久的专家支持。3)单项训练

单一的在线培训方式4)社区和社群。

Cop在线平台是一个社交网络，为老师和老师、专家提供一个社交平台，重视老师人际交往的需求和人际交往能力的培养。4)个性化和群体化

单一的个别化培训或单一的区域性团体培训忽视了人际交往对教师发展的重要性。5)重视资源再生理论。

注重资源的二次加工，提供助学服务和加工工具，帮助教师生成原创资源，满足个性化需求，培养人际交往能力。5)资源建设理论

传统的资源建设投入了大量的人力物力，收效甚微，不能满足教师教学的不同需求。6)基于工作和问题的学习

基于教师日常课堂教学问题的研究活动具有很强的针对性和目的性，动机明确，目标明确。6)被动学习。

传统的被动学习，目标模糊，没有激情，学习效果不理想。2.培训形式灵活，培训内容个性化。

多种培训形式可以独立匹配，针对不同地区不同基础的学校提供针对性服务。基础教育行政部门(学校、地区)可以通过COP的定制模块动态生成个性化的培训活动流程。

3.服务项目多，可再生资源丰富。

本方案提供12 * * *类4096种专业支持服务，并拥有丰富的视频、文字、图片资源。服务团队通过网络调研和对测评服务团队资源的二次加工，可以再生出更多指数级的有价值资源。

4.中西医诊断学的教学具有科学的权威性和绩效性。

COP提供了项目专家组设计开发的教学分析工具，对白板录播系统采集的日常课堂视频进行科学有效的分析，并提供类似西医化验单的详细数据图表。此外，教育技术专家和著名学科专家像中医一样定期评课。中西医结合的诊断型教师可以更准确地分析教师的日常教学，快速有效地提高教师的教学水平。

5、定期开展评估服务，稳步提升信息领导力。

基础教育行政部门(学校、地区)可在COP上定制评估服务，为区域提供个性化的教育调查、教育诊断、教育咨询，定期发送在线培训绩效评估等分析报告，为行政部门的决策和执行提供量化依据。

6.优秀成熟的技术支持团队

深圳市聚龙科技高科技有限公司是一家专业从事互动教育平台系列产品研发、生产、销售及在线增值服务的股份制民营高科技企业。在项目合作中，聚龙公司的技术团队将在软硬件支持方面提供快速、高效、便捷的服务。

动词 （verb的缩写）如何加入警察

1.用户提出项目需求，双方签署合作协议，项目启动。

2.成立项目领导小组，定制服务模式。

3.建设项目所需的设备条件。

4.制定项目的服务模式，根据COP的服务模式选择服务包。

5.根据项目规划，开展项目培训小组的培训活动；

1)提供7*24小时cop平台应用服务。

2)提供7*24小时cop在线咨询服务。

3)可定制的面对面参与式培训服务

4)可定制的性能评估服务

6.根据绩效评估和面授情况，调整服务内容，促进发展进程。一、计划概述

聚焦常态多媒体课堂教学，通过基于交互式电子白板的智能录音直播系统，师生可以及时便捷地获得更多优质的教育教学资源和相关服务。

基于交互式电子白板，构建常态多媒体教学平台，实现情境互动教学，丰富教学手段，拓展教学形式；基于摄像、声音、板书记录系统，构建课程录播自动化、智能化教学平台，实现多媒体教学(图像、声音、板书)全过程全景实时记录；基于互动直播系统构建远程互动直播教学平台，实现教室间资源共享、同步教学、师生互动、多种方式(包括文字、图片、音频、视频、实时操作等)双向互动教学。).

通过三个子系统的协同运行，构建集多媒体教学、课程录播、直播教学、互动教学于一体的教育教学应用系统，实现以下主要功能:

“一键”自动采集专家和一线优秀中小学教师正常教学记录，支持资源动态采集；收集的课堂教学记录可以自动封装成web课件资源，适合在线传播和应用；在互联网系统的支持下，支持基于资源网络的互动直播教学；二、系统介绍

2.1交互式电子白板

交互式电子白板作为多媒体教学的基础应用平台，在电子白板软件的支持下，构建了一个交互式教学演示环境，丰富了教学手段，拓展了教学形式，使学生更加真实地感受到课堂的趣味性，通过图片、图像、视频、音乐和语言的描述，再现了教材的情境，给学生强烈的真实感，激发了学生的学习兴趣。

2.1.1主要功能

交互功能:电子白板、电脑、投影仪构成交互演示系统，电子白板可以完全控制电脑。电子白板上的操作同步显示在电脑上，并可存储。

控制功能:完全替代鼠标，具有鼠标左右键功能，浏览网页和播放powerpoint时可以实现右键功能，方便教学。

备课功能:具有与电子白板相同的备课系统，方便教师在家和在办公电脑上制作课件。

书写功能:有普通笔、毛笔、荧光笔、智能笔、质感笔、组合笔六种笔型可供选择，笔的粗细和颜色以及荧光笔的颜色透明度可随意调节。

双笔功能:两支电子笔可同时在白板任意区域书写，方便互动教学。

擦除功能:书写内容可部分擦除，一次擦除。电子橡皮擦有四种:小橡皮擦、中橡皮擦、大橡皮擦、区域橡皮擦。

图形识别:提供各种几何图形、直线、虚线；智能画笔可以将手绘图形转换为标准的几何图形，可以识别圆弧、不规则折线、正圆、椭圆、正方形、矩形、三角形、四边形、梯形、直线等。嵌入式圆规可以画圆、扇形、圆弧等图形，可以精确显示度数和半径。所有绘制的图形都可以编辑和填充颜色，可以随意改变线型、线宽和颜色。

手写识别:嵌入式中英文手写识别系统，可识别复杂和简单汉字、偏旁部首、生僻字、粤语字符、标点符号、英文和数字，可识别任意字体。

对象编辑:可以复制、粘贴、移动、放大、缩小、旋转、变形、镜像翻转、水平翻转、合并、拆分、图层放置、保存、设置超链接等等。

多用户登录:用不同的用户名登录可以显示不同的工具栏按钮，方便不同学科的教师自由选择工具按钮。

播放功能:一键播放，可以一键动态保存操作和书写过程，可以像动画一样一页一页播放，根据需要播放某一页或所有页，改变播放速度，播放效果无延迟无丢帧。

保存功能:可以保存各种文件格式，如BTX、Doc、PPT、PDF、HTML、JPG、BMP、PNG等。

屏幕幕布:控制幕布上下、左右或任意方向显示，并修改幕布图案。

探照灯:显示关键区域，可以很容易地改变光点的大小和形状，以及被覆盖部分的透明度。

喷桶功能:可以用颜色填充页面中的封闭区域。

放大镜:将页面内容放大任意倍数，放大后可以自由移动放大镜。

相机功能:可以抓取任何软件、任何文件的全部或部分，可以抓取不规则图像。

资源库功能:具有开放库、图库管理中心和模板管理中心的功能，可以自由插入或检索音频、视频、图片、课件、模板等可以自由插入的多媒体资源，可以添加板上的任何东西作为资源，提供通用的背景库和教材图库。

2.2 IPBoard录制和直播系统

智能录播直播系统主要完成师生视频自动跟踪采集、智能音频采集和教师电子白板屏幕截取。以上信号源自动传输到课件实时录制系统，生成高质量的精品课程。同时利用互动直播系统在局域网和互联网上进行直播，为远程用户提供一个实时在线观摩学习的平台。

该系统的主体分为五个子系统:

教师跟踪系统教师跟踪系统是利用图像识别和跟踪技术，对教师的整个教学活动进行自动跟踪和拍照的智能系统。

学生定位系统(Student Positioning System)学生定位系统(student positioning system)是一个智能系统，可以实时自动定位正在讲话的学生，并拍摄特写镜头。

智能音频系统智能音频系统主要实现师生在课堂上回答问题或讨论的语音信号通过智能混音器全息采集，实时传输到课件录制系统，完成课件实时录制。

课件实时录制系统可以非常简单方便地实时录制整个课堂场景，生成带音视频和电子文档的流媒体课件。并且压缩率很高，可以实现动态抓取和自动生成文本索引的功能。

交互式直播系统通过IP网络(如局域网和互联网)播放课堂内容。课堂内容包括音频、视频和电脑屏幕内容，接收端可以通过IE浏览器观看直播课堂内容。

主要子系统介绍2.2.1。教师跟踪系统。

教师跟踪系统采用最先进的跟踪技术——图像识别技术，自动跟踪拍摄对象。教师跟踪系统完全采用无人值守的运行模式，整个跟踪工作过程无需人工干预。在课堂上，教师只需要按照平时的上课模式进行正常的教学活动，不需要佩戴任何设备就可以完成跟踪拍摄，消除了教师的不适感，让他们更专注于教学活动。无论是老师在课堂上快速走来走去，还是在黑板上写字，系统都可以准确地采取不同的策略自动缩放和跟踪拍摄。整个跟踪过程连续、稳定、流畅，整个画面输出非常稳定。

2.2.1.1追踪策略1)当老师不走来走去讲课或在黑板上写字时，追踪系统自动对焦并进行特写拍摄；

2)当老师走进教室时，追踪系统自动对焦并进行特写拍摄；

3)多人同时出现在讲台上时，追踪系统自动对焦并拍摄中景；

2.2.1.2主要功能特性

◇图像跟踪的超级分层

教师跟踪系统可以自动检测和跟踪运动目标，实现运动目标的自动跟踪，便于教师教学活动的实时直播和录像，保证录像连续、稳定、流畅；当老师的衣服接近电子白板的颜色时，系统依然识别清晰，层次感强。

自动跟踪

跟踪范围不限于摄像机的固有视野，而是在整个教学活动的范围内。无论老师在做什么，它都能无盲区自动跟踪。

实时近距离跟踪

跟踪时，系统自动对被跟踪对象进行特写拍摄，使被跟踪对象始终成为画面焦点，满足了拍摄人物的要求，避免了使用感应区域定位法跟踪时被跟踪对象无法特写的问题。这个功能对于板书较多的班级尤为重要。

全自动

跟踪和摄像可以由系统自动完成，不需要操作人员的帮助，整个跟踪过程非常接近人工拍摄；

抗干扰能力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外界环境的影响，抗干扰能力强；

◇教师的其他跟踪设备

该跟踪系统采用先进的图像识别技术，无需在教师身上佩戴或操作任何跟踪设备；

◇快速移动不容易丢失。

跟踪过程不受被跟踪者移动速度的影响(特别是适应外教的教学习惯)，避免了红外感应方式容易被遮挡从而丢失的问题；

易于安装

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境没有特殊要求，不需要安装任何传感设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工的工作量。

2.2.2学生定位系统

学生定位系统是一个智能系统，可以实时自动定位正在讲话的学生，并拍摄特写镜头。当学生起立发言或回答问题时，学生定位系统会自动调用学生摄像头对正在发言的学生进行定位，并进行特写拍摄。

2.2.2.1定位策略1)当学生站起来回答问题时，教师追踪系统由学生定位系统自动控制，自动定位站着的学生同时进行特写拍摄，学生回答完毕后系统自动返回教师追踪系统；

2)当教师跟踪系统在平台上没有发现跟踪目标时，由学习定位系统自动控制，学生定位系统自动调整为全景拍摄；

2.2.2.2的主要功能和特点-智能定位。

整个系统自动完成学生定位，无需人工干预，可以完美拍摄所有细节，不遗漏任何一个说话的学生；

◇特写拍摄

与此同时，系统会自动缩放，为发言的学生提供特写镜头。解决了传统拍摄方式无法为学生提供近距离拍摄的问题。

自动返回

学生讲完，系统自动切换到老师的镜头；

抗干扰能力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外界环境的影响，抗干扰能力强；

◇不需要其他跟踪设备。

跟踪系统采用先进的图像识别技术，无需操作任何跟踪设备，也不使用红外跟踪麦克风；

易于安装

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境没有特殊要求，不需要安装任何传感设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工的工作量。

智能音频系统

智能音频系统主要实现教师授课时的声音和学生在课堂上回答问题或讨论的声音被智能调音台全息采集，实时传输到课件录制系统，完成课堂录制。

2.2.3.1主要设备

针对教学过程中的声音特点，老师使用桌面接口麦克风，针对学生的特殊情况，学生使用升降式接口麦克风，拾音距离远，可以保证教室里的每一个位置。学生答题时可以采集答题声音，通过数字反馈消除调音器，不会有杂音，音效好。

2.2.4课件实时录制系统

实时记录整个课堂场景，生成带音视频和电子文档的流媒体课件，非常简单方便。并且压缩率很高，可以实现动态抓取和自动生成文本索引的功能。

2.2.4.1系统功能

动态截屏可以完整记录电脑屏幕内容，包括鼠标移动轨迹、电子白板内容等。录制屏幕内容时，软件有两个特征:

只占用极少的CPU资源，不影响其他程序的运行；压缩比很高，占用磁盘空间很小。文本索引自动生成系统可以根据教师PPT文档和Word文档的内容自动生成文本索引。文本索引给学生播放课件带来了极大的方便。而同类软件在录制时无法自动生成文本索引，只能后期添加索引，给教师带来了巨大的工作量。

课件编辑

录制好课件后，可以随意剪切课件，删除无用的部分，视频和讲稿同步剪切。还可以拼接多个课件，实现添加一个标题和一个标题的功能。

网络课件点播录制的课件发布到资源网站后，无需安装其他客户端软件，只需使用Internet Explorer浏览器即可点播课件。

声像监控功能提供课件录制前和录制过程中的声像预览和监控功能，保证课件录制效果，避免“静音课件”现象。

多样化课件模式生成的课件可以是三屏模式，也可以是单屏电影模式，也可以同时生成两种模式的文件。其中，单屏电影模式下的画面包括老师的讲解、老师的板书、老师同步使用的计算机教学课件、老师与学生的互动、学生的回答、学生的操作练习等，实现了画中画模式。

生成课件文件格式课件的视频部分为ASF格式，屏幕部分为ASF或VGA格式。使用ASF格式的好处是点播时不需要安装任何客户端软件和插件，使用VGA(自主研发)格式的好处是课件很小，画质也不输。

自动添加片头和片尾可以自动生成视频的片头和片尾，单画面模式可以实现画中画模式，视频左上角可以添加文字或图形logo。

丰富的课件样式模板录制完课件后，可以根据自己的喜好选择课件的外观样式模板。

操作极其简单。

对授课老师没有要求，授课老师不需要改变之前的教学习惯；对于电教老师来说，只需要点击三次鼠标就可以生成课件；整个系统操作简单，非常适合教育行业。

2.2.4.2课件风格

电影模式

四屏模式

三分屏模式

2.2.4.3课件的特点

视频和音频播放区:

观看视频时，可以随意调节视频的大小。视频采用MPEG4-4格式，可以最大限度的降低网络带宽需求。

屏幕流播放区

播放老师电脑的屏幕内容，包括鼠标轨迹。

文本描述和索引区域；文字描述信息包括作者、主题、版权等。通过索引信息，可以将课件分成若干章节或知识点，便于学习。

讲稿缩略图区在这个区域，可以浏览任意一张幻灯片，查看每张幻灯片相关的视频和音频信息，实现讲稿和视频的互动。

2.2.5互动直播系统

互动直播系统是基于局域网和互联网的互动直播教学系统。直播服务器软件运行在直播服务器上，直播服务器从录制服务器获取视频、音频和白板信息并发送给用户，实现互动直播功能。

课堂音频、视频、电脑屏幕内容(包括鼠标轨迹、白板内容等)同步直播。)具有互动教学、课堂直播、教学观摩三大功能，可以轻松实现教室间资源共享、师生互动、同步教学。既能实现课程的互动直播，又能满足远程会议的需求。

互动直播系统不仅可以进行音视频交流，还可以在黑板上进行实时交流。根据不同的功能需求，系统将教室分为三种类型:演讲教室、互动教室和听力教室。

演讲室和互动室都支持双摄像头，一个给老师拍照，一个给学生拍照。在教学过程中，百家讲坛可以直接向互动室提问，互动室也可以申请参与教学过程。被允许后，可以和讲堂进行音视频交互，也可以和白板进行交互。

课堂上，在互动教学的过程中，可以看到四个视频(百家讲坛两个视频，互动教室两个视频)和一个板书。

◆互动直播教学截图

互动讲座教学截图

2.2.5.1系统功能

●动态屏幕互动直播

它可以将电脑屏幕上的内容，包括讲义、Flash动画、鼠标轨迹、电子白板等内容，播放到讲座教室、互动教室、演讲教室。

●交互式视频和语音直播。

实时直播教师的图像和声音，并与屏幕保持同步，适用于多种网络环境下的直播，甚至是非常小的网络环境。

●基于网络的课堂直播

学生可以用Internet Explorer浏览器观看直播。

●高度自动化

服务器自动化程度高，初始化后自动开始直播，无需其他操作。客户端是自动化的，不需要任何操作，通过服务器直接控制客户端观看直播。

●其他特征

直播延迟