小学数学教师培训杂志
第一章:小学数学教师学习日志数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识中创设各种有效情境，给学生提供学习数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。特别是对于小学生来说，直观、具体、生动的方式更能吸引他们，所以我在课堂教学中创设各种情境来吸引学生的学习兴趣，让他们更好地参与数学学习。比如两个数乘两个数的教学即将结束。复习本单元的教学，主要从以下几个方面。
一、结合学生生活实际，创设情境，创造性地使用教材。
记得第一节课刚开始，我刚走进教室，就看到新华书店重新发行的课外读物整齐地摆放在讲台上。我灵机一动，为什么不用这个现成的教学资源呢？随便拿起其中一本，告诉大家这本书有74页。如果现在有12本这样的书，有多少页？公式怎么解？15的书在哪里？20本书呢？并说出学生的名字写在黑板上。让学生分别垂直回答。这不仅让学生感受到数学来源于生活，紧密服务于生活，也激发了孩子学习数学的兴趣。
第二，运用自主探索、合作交流的学习方法。
由于学生已经可以计算两位数乘以一位数，整数十乘以整数十，所以对于本单元的内容可以采用迁移学习法，通过尝试自己计算，然后比较交流和总结的方法，充分发挥学生的主体作用和自主学习能力。我认为在课堂上，我们应该把问题还给学生，鼓励他们在互动中解决问题。在教学中，学生可以自己讲知识，老师尽量不要讲。能让学生做的老师绝对不安排；能让学生自己发现并找到合理答案的老师给予肯定。只有不规范、不准确的地方，老师才能进行补充说明，老师没有必要把自己的结论强加给学生。这样拉近了师生的距离，增加了感情。而积极的情绪可以提高学生的心理和身体活动能量，从而提高思维和学习潜能。
第三，问题小组训练，以旧带新，找规律。
乘数末尾为0的乘法口算方法的教学，主要是利用习题集和转移法来总结乘积末尾为0的判定。让学生在比较中发现规律，巩固简单的笔算方法。古人云:“亲师而信其道。”要想让学生相信老师，就必须改变过去“中心化教学”的课堂环境，充分发挥学生的潜能，让学生不再受束缚，让教学向民主化、人性化发展。
第二章:小学数学教师培训学报数学来源于生活，高于生活，最终回归生活。数学与学生的生活经验有着千丝万缕的联系，数学只有在生活中才会充满活力和灵性。用生活的理念构建数学课堂是《小学数学课堂标准》提出的新境界。在日常生活中，学生或多或少积累了一些生活经验，但无法将这些生活经验转化为数学知识。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生将直接经验转化为间接知识，将所学应用于生活，解决身边的一些数学问题，让学生了解数学在现实生活中的作用，从而体会到学习数学的重要性、学而有用的乐趣，数学与生活的联系得到了更好的发挥。
生活中处处都有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识来源于生活，又回归生活。源于生活，又回归生活的知识才是最有价值的知识。要想让学生对学习数学产生兴趣，最重要的是让他们感受到数学的价值。因此，在教学中，要注意联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学落实到实践和生活中去，这样不仅能提高学生的学习兴趣，使他们学习起来主动、轻松，还能提高数学课堂教学的有效性，快速提高他们的数学水平。
我没办法把这些人生经历变成数学知识。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生将直接经验转化为间接知识，将所学知识运用到生活中，解决身边的一些数学问题，让学生了解数学在现实生活中的作用，从而体会到学习数学的重要性、学而有用的乐趣，数学与生活的联系得到了更好的体现。
生活中处处都有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识来源于生活，又回归生活。源于生活，又回归生活的知识才是最有价值的知识。要想让学生对学习数学产生兴趣，最重要的是让他们感受到数学的价值。因此，在教学中，要注意联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学落实到实践和生活中去，这样不仅能提高学生的学习兴趣，使他们学习起来主动、轻松，还能提高数学课堂教学的有效性，快速提高学生的数学水平。
第三条:我也是一名小学老师，一所不起眼的农村小学。我觉得作为一个好老师，首先要用心去爱，包容，和孩子相处。我不是神，只是一个普通人。也许我在工作中犯了一些错误，但我会尽我所能去爱我的小家伙们。本学期，我们数学组根据学校有效教学的研究和学生的年龄特点，确立了“数学教学生活化”的研究主题。
秦老师和刘老师在低年级实施了“口算教学生活”，孙老师和赵老师在中高年级尝试了“预估教学生活”并学习写数学日记，效果显著。通过十多节课的课堂教学讨论，反复试讲、评课，老师们对学校主要课题的理解和思考更加深入，对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
1，上课，一般采取三个层次:一是个人试讲，所有备课小组听课，培训组长参与；二是第二次试讲，所有培训组都听课，指导办参加；第三，公开课，学校的公开课，所有老师和校领导参与。
2、课评，首先个人讲课，谈谈感受；二是参与教师评价，主要关注课程标准的理念、研究点的突破和学生的参与。所有老师都必须发言。三是主任点评总结，是上课的领导做的。虽然我们在工作中取得了一些成绩，但离我们追求的目标还有很长的路要走。集体备课和研究活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推广新课程的意识。小学数学研究小组正逐步从“体验”小组向“反思”和“研究”小组发展。在我们看来，课程改革和教学研究是一个永恒的主题。下学期，我们将只侧重于后记中对具体实践结果的肤浅回顾，提高到对实践本身(实践过程)的深入反思，使“研究”更深入；同时，有效利用数学教师的博客与同行交流思想，为学生提供服务。
第四章:《小学数学教师培训学报》听了专家们的讲座，我深有体会。事实上，数学本身就被视为一种工具，是人类认识这个复杂世界的眼睛和钥匙。数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，为表达人类通过不断衍生新的数学分支而大大扩展并取得巨大成果的世界体系提供了有力的工具。日常数学教学中涉及到的应用工具很多，但是我们老师每次都用好并不容易，因为需要了解这些工具的应用范围和教学价值。
数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生获取知识、发展思维、培养创新能力的过程。因此，教师要努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”是学生数学活动的重要媒介，其最大的价值在于为学生提供了实践空间。数字尺、轴、坐标系、网格图、网格纸都是小学数学教学中重要的基础工具。用好这些“数学工具”，学生就有机会“做”数学，用好这些“数学工具”，学生就有机会体验数学。
在数学学习中，数学工具是“水源”、“指南针”、“地图”，能给学生带来解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还在于帮助学生获得数学学习方法，让学生在面对新的问题和挑战时心里有“数”。
因此，在课堂教学中，作为教师，善于运用数学工具是提高数学教学效果的策略之一。让学生使用数学工具解决问题。掌握基本的数学工具，利用好数轴和坐标系的测量功能，利用数轴生成新的单位来测量长度；用方纸生成一把测量平行度的尺子，一把测量圆的移动尺子，一个测量方向和位置的坐标系，一个图形的面积，一个测量直角的三角板，自己创造特殊的角度...
因此，数学工具在教学中能充分体现出有用的价值。有用有价值才是最好的！让我们的学生经常看到数学工具，勤于使用，成为学习中的好朋友。这样，学生才能理解它，最终主动使用它。因此，正如专题中所提到的，数学为用量化和逻辑描述事物的运动和变化提供了统一而严密的基础，并通过不断衍生出新的数学分支，为表达人类已经大大扩展和表现的世界体系提供了有力的工具。
但在课堂上，工具永远只是工具。它们只是帮助我们学习的一种手段。不是每个班都能用，尤其是高中数学教学。我们要注意利用数学工具帮助学生学习，不要总是停留在低级思维上，而是要注重学生思维的训练。
我是一名普通的小学数学老师。作为老师，首先要爱孩子，包容孩子的缺点，用爱与孩子相处。也许我们在工作中有一些错误，但我会尽我所能去爱我的学生。我也想让我的学生知道，课堂教学是最重要的，也是最有效的。
我现在教四年级。家长都知道四年级是一个爬坡的年级，但是为什么是爬坡的年级，家长不是很清楚。这是因为一年级学生刚入学，什么都不懂。一切都要从零开始。我们不仅要教给他知识，还要培养他良好的行为习惯和学习习惯。而四年级的学生刚从低年级进入中年级。这一年学生需要掌握的知识如潮水般涌来。此时孩子的发育处于缓慢阶段，这也是四年级学生成绩普遍较低的主要原因。造成了孩子学习成绩下降。相信经过我刚才的讲解，大家对四年级有了新的认识。培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。在教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在教学中，要构建数感的理解和体验，就要引导学生有不同的见解，大胆发表自己的见解。换个角度，今年的全员新课程培训又来了。如何创新培养模式才能让民族地区的农村小学教师先教学生做人再学数学？在我看来，学生成长发展才是根本，学会做人比学习更重要。大家都知道陶行知先生吧？他有一句话让我很深思:“什么是教育？总之，养成良好的学习习惯很有必要。教育是习惯的培养。与其历史悠久，不如有个好习惯。”所以这学期的数学课要从最基本的课堂常规和作业常规入手，让学生养成良好的学习习惯。在我看来，学生的成长和发展是根本，总之，养成良好的学习习惯是必要的。教育是习惯的培养。有一个好习惯比有一个长历史更好。
课堂导入新课要注意新奇。兴趣是最好的老师。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如在新课导入上，学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，却能在不知不觉中学习数学，让学生明白我们的数学来源于我们的生活，我们的生活中处处都有数学。我们应该根据不同的课型设计不同的导入方法。也可以用讲故事的方式引入，通过激发兴趣，设计悬念，激发学生的灵性，打开学习的大门。让他们主动学习，从而提高教学效果。
虽然我们在工作中取得了一些成绩，但离我们追求的目标还有很长的路要走。集体备课和培训活动培养教师理解和把握教材的能力，唤醒教师推广新课程的意识，从而更好地为学生服务。
第六章:小学数学教师培训通过培训和学习，我对数学教学有了深刻的认识。数学教材改编了，课堂教学要改革。这样，我们的教师就要更新观念，备课，改变教学目标，教学行为，学习方法和教育评价。
1，教学目标变了，是培养学生的综合能力，如创新能力、理解能力、表达能力、想象能力。教师应更新观念，把学生视为学习的主人。以学生为主体，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不仅仅是让学生获得必要的数学知识和技能，还包括启发思维、解决问题、情感和态度的发展。强调学生经历过什么，经历过什么，感受过什么。让学生乐于接近、理解和运用数学。学会从数学的角度去理解自己所处的环境和社会，培养学生克服困难的意志力，建立自信。3.教师成为学生学习的服务者和主导者。
2.在课堂上，教师的角色发生了变化。教师成为学生学习的促进者、学生探究的伙伴、学生课堂学习的引领者、个性化教学的创新者。素质教育强调教学要面向全体学生，面向学生的全面发展和个性发展，为学生未来的学习打下基础。这就要求教师关心学生，热爱学生，理解每一个学生；了解他们的个性特征、爱好和想法；知道自己想要什么，不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习中的困难，让他们摆脱思想包袱和后顾之忧，把更多的精力放在学习上，以便更好地提高学习成绩；在学生的学习和探究活动中，教师扮演着指导者和服务者的双重角色。
3.数学课程是基于促进学生发展、反映现实社会、适应社会需求、实施素质教育的新版本。新教材确立了学生在数学学习中的主体地位，改变了学生以往的学习方式，倡导数学学习中的自主探索、合作交流和实践创新。在这一思想的指导下，新教材以数学活动的形式代替例题和习题进行编排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。
4.在数学课程的教学方法中，强调教师要通过情景等手段引导学生开展数学活动。活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行引导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生的教学实际，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握教材的使用，从而实现学生学习方式的转变，有助于学生能力的提高。
5.新课程的评价方式发生了变化，从以分数的形式反映学生的成绩，转变为不同年级量化成绩，体现了个人能力占主导地位。
6.作业变了，根据学生学习差异分层布置。比如暑假，学困生和中学生按时完成暑假作业，优秀生增加难度，下学期完成新课程的作业。
7.课堂形式更加科学开放，更加活跃，充满活力。比如学生可以自己探索讨论，总结返回数学结论，课堂位置可以根据教材需要调零。
通过这次学习，实践反思，学以致用，你将成为一名优秀的教学专家。