如何提高小学科学课堂教学的有效性

“学生是科学学习的主体，科学学习要重在探究”。然而，目前小学科学课堂教学的低效降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学是通过课堂教学引导学生体验探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神，培养科学态度。如何提高小学科学课堂教学的有效性，需要理性思考。采取一些措施和对策，提高小学科学课堂教学水平。\x0d【关键词】小学的有效性\ x0d随着社会的发展进步，课程改革的不断深入，社会和家长对学校的期望越来越高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。从小学科学课堂教学的例子中，我发现不同的教学方法会产生不同的教学效果，这引发了我对小学科学课堂教学的思考:科学教育如何让学生逐渐理解科学的本质，乐于探索和热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学思维解决自己在学习和生活中的问题？新课改实践中科学课如何达到40分钟质量的目标？大量成功的教学案例证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。然后呢？\x0d1制定切实可行的三维目标，牢牢把握课堂教学的方向\x0d教学目标是对教学结果的预约，既是教学的起点，也是教学的归宿。因此，为每一节课制定一个切实可行的教学目标，让每一节课都有一个清晰明确的教学方向，是提高教学有效性的前提。比如第三册单元磁铁的教学，从第一节课“我们知道的磁铁”的教学中发现，一个班的学生在之前的兴趣课上接触过磁铁，对磁铁的相关知识有了更好的理解。所以在接下来的“磁铁两极”和“磁极相互作用”的教学中，我及时修改了每节课的教学目标。教学重点是培养学生有计划地做实验、整理实验证据找出规律等逻辑思维能力，培养学生体验严肃实验、收集证据、基于证据寻求结论等情感态度和价值观。从整个单元的教学效果来看，正是因为目标的制定体现了科学探究的主体性和学生原有的认知水平，才激发了学生的探究欲望和热情。这个单元的三维目标实现的很好。\x0d2通过结构化的教材，引导探究活动紧扣教学的重难点。\x0d素材是科学课探究活动的支撑，具有结构化的素材组合，既揭示了与教学内容相关的一系列现象，又体现了教材的科学性，符合学生的年龄特点和认知规律，贴近学生的日常生活。还要从趣味性、基础性、实用性的原则出发，同时尽量排除无关的干扰因素，引导学生集中注意力，让他们发现问题，形成合理的假设，明确研究活动的目的，确定研究活动的程序和方法。例如，在“比较水量”的教学中，一位老师用了更多的方法来为学生比较水量。为学生的探究活动准备了大量的实验材料，包括天平、秒表、漏斗等。但由于老师忽视了对材料结构的研究，学生上课时把注意力都集中在了使用天平和秒表、漏斗上，不仅费时费力，而且完全偏离了目标要求。另一节研究课，老师给学生提供的材料，除了盛水的容器，只准备了几个果冻壳，一个圆柱形的杯子和一支笔。这组材料的出现，不仅立即将学生的注意力吸引到了问题的核心，即同一标准上，引发了学生的积极思考，而且对第二部分“量筒的认识”起到了很好的铺垫和转移作用。本课程的教学目标已圆满完成。因此，通过呈现结构化的材料，教师可以让学生更清楚地知道这个探究实验的目的是什么，使用什么材料，如何使用这些材料，实验过程中需要注意哪些现象，实验过程中可能出现的问题，这不仅可以激发学生参与探究实验的兴趣，还可以提高探究实验的科学性和有效性。X0d3培养科学探究能力，帮助学生完成科学概念自我建构的学习过程。一般都是先观察现象，提出问题，然后进行实验取证，再通过分析归纳等抽象思维形成概念和规律。然后再回到实践中去检验和应用“实践-认识-再实践-再认识”的过程。其中，分析归纳的过程是学生逻辑思维的过程，是提高科学探究有效性的关键。教师应特别注意指导和培训。通过教师的引导和深入的交流讨论，将每次学习所获得的感性认识丰富完整，并将此提升为理性认识。形成科学知识的自我建构。比如在第六节课“加强抗弯能力”的教学中，在“形状与抗弯能力”的实验研究中，老师通过:“同学们，通过推测形状的变化可以增强材料的抗弯能力，接下来你们打算怎么做？我能折叠什么形状？哪些形状估计抗弯性比较好？怎么考？”通过一系列问题的交流和讨论，可以帮助学生在接下来的实验操作中更好地把握观察和控制相关变量的关键点，使实验方案更加科学、准确和具有可操作性。实验操作结束后，将观察和测试的数据与没有折叠的纸张进行对比，你发现了什么？这是什么意思？“讨论和交流将引导学生进行多方面和深入的思考。在收集、整理、分析数据的过程中，将学生的形象思维转化为抽象思维，从现象转化为本质，从感性转化为理性，使学生切实体验到知识建构的过程，提高学生的科学探究能力和教学效果。\x0d简而言之，有效的科学课堂要拓宽学生的思维空间，唤醒学生沉睡的潜能，开拓学生。