对初中英语语法教学的思考

在日新月异的现代社会，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，活在当下。那么问题来了，怎么写反思？以下是初中英语语法教学反思范文，仅供参考，希望对你有所帮助。

对初中英语语法教学的思考1新课程标准强调英语学习要以学生为中心。因此，在英语教学中，教师应改变传统的语法教学观念，灵活运用各种教学方法，将语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然融合，充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和实效性，有效提高学生综合运用语言进行交际的能力。

结合我多年的教学实践和平时观察到的一些优秀老师的教学实践，我暂时提出以下具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

第一，设置好情境，让语法学习更生动。

情境法是通过肢体语言、表演、图片、多媒体、实物等手段，创造一个真实生动的场景。这样可以有效防止语法教学的枯燥和单一，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的效果，事半功倍。

比如在简单现在时的教学中，可以以日常的日常活动为场景，给出提示动词:起床-吃早饭-上学-上课-吃午饭-和课聊天-上课-做课外活动-回家，用道具钟问答。学生之间的问答之前，可以先进行师生之间的问答，把主要句型写在黑板上:你是做什么的？她/他是做什么的？你知道吗？

要求学生用适当的动作补充问题。以第一个场景“起床”为例，可以这样设计:学生A问你每天早上6点做什么？学生B一边做动作一边回答:我每天早上6点起床。学生A问其他学生:他/她每天早上6点做什么？其他同学再答:他/她每天早上6点起床，学生A再问学生C:你每天早上6点起床吗？学生c根据实际情况回答。

对于“起床”以下的场景，也可以适当改变练习方法，比如分成四组先练习，然后请该组在舞台上表演该场景。就这样，在整个问答中，辅以时间和动作，结合现实，营造了一个合理的情境。同时把一般现在时、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的第三人称单数和非第三人称单数练习到学生不知不觉就掌握了这个语法点。可见，情境教学使语法学习真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。

二、巧妙设置话题，给语法学习增添活力

在语法教学中巧妙设计话题，可以让学生“学以致用，用中学，学以致用”，可以让语法课充满活力。

以一般现在时的教学为例，在刚才的情境教学的帮助下，学生在口头表达中已经相当好地掌握了一般现在时，但在书面表达中却很少涉及。你可以这样设计题目:你每天都在做什么？你的朋友每天做什么？你能写一篇短文告诉我你的日常生活吗？借助老师给的提示词和刚才的问答，学生可以两人一组写出自己和朋友的生活。这种写法会让学生感到很轻松，也会注意到动词在不同人身上的变化。

第三，设置好任务，让语法学习更真实。

在语法教学中，教师还可以设计一些有趣的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，让学生体验和理解语言形式的表意功能，内化语言规则，有效提高语用能力。

比如在问路的语法教学中，可以玩寻宝游戏，设计一系列任务让学生完成，让学生最终找到宝藏。在教学中可以设计五个任务:第一个任务是关于在问路中学习和搭配表示方向的生词，第二个任务是根据方向找到正确的图片，第三个任务是听指令找到正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的方向，第五个任务是根据路线图为想要参加生日聚会的学生写出路线。学生每完成一项任务，就能得到一个提示，知道如何到达宝藏的位置。完成五个任务后，他们将知道宝藏的位置，并获得“宝藏”。

这样的设计让学生每完成一项任务都有一种成就感，同时也树立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到“跳起来摘桃子”的快乐，也让学生知道学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务后才能收获“宝藏”。

第四，巧妙地插入游戏，增加语法学习的趣味性。

初中生活泼好动，热爱游戏，好胜心强。教师可以利用这一特点，将语法教学融入其中，可以有效地激发学生的思维，引起他们的兴趣，让学生“边玩边学，边玩边学”。

在现在的连续教学中，可以采用图片问答的游戏方式进行教学。老师可以把要呈现的图片遮住一半，问:看！露西正在做什么？让学生猜一猜。学生可以问:露西在画画吗？跳舞很酷吗？等一下。问题。然后老师可以呈现一张完整的图片，问学生:露西在做什么？同学们可以一起回去:她也是这样，然后呈现其他图片练习。同样，练习方式也可以改变，从“老师和学生”到“学生A和其他学生”，再到“二人组”，甚至邀请“二人组”上台表演。这样，学生的学习兴趣就很大了。并且在不知不觉中，我已经掌握了现在进行时的存在结构。

同时，在组织这类问答游戏时，还可以分组比赛，看哪一大群学生猜对的次数多，或者把对话编得好。这样学生的学习情绪会更高，课堂气氛会更活跃，课堂效果会更好。

总之，在游戏和比赛中，学生不仅掌握了语法结构和句型，还学会了用所学表达意思，同时也增强了学习英语的兴趣和学好英语的自信心。

5.经常补公式，让语法学习好记。

编一些好记的语法公式，可以让枯燥难懂的语法知识活起来，有意义。

比如主动语态和被动语态中感觉使役动词的用法就是一大难点。有人编了这样一个公式:动词“感觉”、“听到”、“使、让、有”、“看、看见、观看、注意”真的很奇怪，“到”在句子里就像一个怪物；它在主动句中离去，在被动句中回来；除了动词let，to这个词可以来也可以不来。这个公式便于学生记忆。

另一个例子是动词不定式(todo)的用法。很多学生以否定等形式反复犯错误。如果你编一个公式，记起来会方便很多:不定式，有标记，to和动词在一起；不加不定式，否定结构要牢记；疑问词和不定式(什么，哪里，何时，如何等。加上to do)组成一个有意义的短语。

第六，巧用谚语，增加语法学习的趣味性。

在语法教学中巧用谚语作例子，可以激发学生的学习兴趣，使抽象枯燥的语法规则变得具体、生动、有趣。从而达到让学生容易理解和掌握语法知识的良好效果。选取一些包含一些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，不仅能背诵一些经典句子，还能熟悉运用一种语法形式的功能，达到一举两得、两受益的效果。例如:

1)事实胜于雄辩。

2)在不定代词中，没有什么是不可能的。有志者事竟成。

三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。

4)介词经验是智慧之母实践出真知。

总之，运用优美的谚语有助于培养学生的语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。所以我们要充分利用这种优秀。

对初中英语语法教学的思考第二部分这节课是语法教学，语法项都是前面提到的。语法课本枯燥，学生注意力可能不够集中。调动学生的积极性和兴趣是非常重要的。在教学过程中，应引导学生更加注重对这些短语的整体学习，并在句子中有效地正确应用。在实际的语言使用中，人们往往把这些句型作为一个整体来记忆和使用。如果教师在教学中重视这一特点，引导学生有意识地整体记忆和运用，就能有效降低学生语言运用的错误率，使相关内容变得简单易学。

通过这节课的教学，反映了很多问题，今后的教学措施如下:

一、加强单词记忆，注意资优生和中上生结合现状培养他们对一些多义词和兼类词的实际应用能力，提高他们解决基本问题的能力。

第二，做好语法的分类复习。在这个过程中，把目前暴露出来的弱点进行。通过分析试题，教会学生学会总结知识，以及如何在实践中运用所记忆的内容。

第三，书面表达是薄弱环节，主要是学生造句能力差，语法漏洞多，不会审题。因此，今后要重视作文的评价和优秀范文的分析。

对初中英语语法教学的思考(三)：

教了多年英语，感觉语法教学特别难。学生认为语法枯燥、难学、无意义，不能引起学生的兴趣。尤其是公开课，我尽量避免语法讲解，怕讲语法知识会被认为缺乏与时俱进的观念。课堂上弱化语法教学。通过这次培训，我认识到新课改是改变传统语法教学的一些教学方法和倾向，更新教学观念，而不是完全放弃语法教学。语法是英语教学的重要组成部分。语法教学将直接影响整个教学质量。我之所以有这些问题，主要原因是没有重视语法在教学中的重要作用，没有优化语法教学，没有让学生从被动学习转变为主动练习，把枯燥的语法学习变得生动活泼。平时过于注重语言形式，忽视了语言实际应用能力的培养。没有把抽象的语法规则融入生活情境，让语法规则在真实的交际中运用，引导学生形成语言应用能力。通过这次培训，我想重新认识语法教学并不断改进教学方法，采用灵活的教学模式和教学方法，让语法教学不再“枯燥”，让学生在使用语言的过程中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程中发挥重要作用。

改进的方法:

1，运用语境教学

以前我的语法教学主要是引导学生的注意力去掌握语言知识，而不是形成语言应用能力。学习语法的目的不应该仅仅是掌握语言形式，更应该是使语言学习者在特定的场合和情境下能够运用语言形式达到交际目的。语境教学是指教师引导学生正确理解和区分同一单词或句子在不同语言环境中的不同含义。在语境中教授语法可以让学生更清楚地理解语言和词语，而不是只关注语言的形式和词语的片面含义。只有这样，才能让学生认识到，同一个句子、同一个词语，在不同的场合、不同的情境下，可能有不同的含义，从而促使学生真正去学习，去灵活运用。

2.使用语篇教学。

以前先教语法内容。与听、说、读活动结合不紧密。阅读过程是学生发现问题、思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，可以加深学生对这些语法现象的理解，这绝不是简单地向学生灌输语法知识所能替代的。如果老师只是让学生机械地在句子中练习一个语法点，学生会觉得枯燥；如果将语法点放入文中，让学生在阅读文章时先对文章中的语言现象形成一定的感性认识，就可以引导他们根据上下文进行归纳和总结语法规则。这不仅会加深学生对所学知识的印象，还会让他们感到厌烦。

3.循序渐进。

语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段以学习基础和常用语法为主，语法教学的深度和广度要有所控制。语法学习的范围和深度不能随意扩大的误区。没有必要解释文中所有的语法现象。例如，现在完成时的被动语态出现在句子“绿色希望工程花了很多钱”中。不用花时间去教，也不用把学生当考点来考。因为现在完成时的被动语态形式不是课标要求的语法内容。在语境中考查基本语法知识，增强学生学习语言的信心，应着眼于语言运用。

4.尽量使用真实可信的语言材料。

组织的语言实践活动应尽可能贴近学生的实际。尽量引导学生在选择习题时注意所学的语言形式。词汇和语法是英语教学的重要内容。我们的教师在认真学习课程标准、把握学科重点、吃透教材要点、了解学生特点的基础上，努力构建以学生发展为本的有效课堂，让学生在我们的课堂上愿意学、想学、会学。

对初中英语语法教学的反思在往年的教学中可以发现，学生对英语语法的掌握有些迷茫，尤其是基础稍差的学生。而且在教学过程中，有时为了赶课程任务，不可避免的仍然采用传统的教育方式，使学生处于被动状态。根据新课改后对英语学习的要求和初中生学习理解的特点，学习英语语法，理解所学语言的规律是不可忽视的。只有要求学生掌握英语的规律，才能尽快提高他们的听、说、读、写、译能力。那么如何让学生简单易行地理解和掌握语法知识呢？通过“国培”课程的学习，我开始用启发式让学生去探索，去发现学习的方法。

(1)结合课文学习。

课文中有发音和词汇项，也有各种语法项。它们在文本中有机地结合在一起。文中出现的语法项目是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文学习语法，可以学得生动，记得牢，比单纯背诵语法条目有效得多。所以在语法学习的过程中，要结合课文学习语法，围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习更系统的语法知识。这也符合新课改和新大纲对英语语法学习的要求和新标准英语教材的设计。

(2)观察例题，总结规律。

启发式、探索式、发现式的学习方法，需要给学生大量的例句，让学生在例句中观察总结固定句型或发现特征规律。长期这样训练学生学习英语，有利于学生自学英语，相当于教给学生一种好的学习方法，这样即使老师不讲，学生也能知道从哪里开始学习一个新的语法项目。同时，这个教与学的过程也是一个让学生积极思考的过程，有利于调动学生的思维，让学生集中注意力。同时，注意用学生容易理解的语言对语法规则进行总结，让学生自己容易记忆和总结。

(3)加强实践，巩固应用。

从某种意义上说，英语语法项目是一个枯燥的学习过程，不仅需要学生去理解，更需要学生在实践中去体验和巩固。在过去一年的教学过程中，有一个学生练习不够，巩固不到位；第二，不仅需要练习，还要讲究精细化。有助于学生更准确地理解和把握典型习题中的重点和难点。

对初中英语语法教学的反思5在初中英语课堂教学中，我们可以看到，很多学生由于对语言基础知识的记忆差，对基本句型结构和句型的不理解，有些句子的用法与汉语不一样，不仅不能用准确、得体的标准英语表达自己，而且不能写出几个完整的英语句子而不出现任何错误。原因是什么？可能是枯燥、乏味、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英语的兴趣，同时也制约了学生英语成绩的提高。在以往的英语语法课堂教学中，教师一般的做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构和特点，然后举例讲解，最后设计许多练习题让学生练习巩固。这就是教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际的语言情境中，学生仍然不能正确运用所学的语法知识解决实际问题。究其原因，是我们只注重语法知识的讲解和教学，而忽视了学生的学习兴趣和思维主动性，导致学生只是简单地模仿和记忆规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的新型学习方式和任务型教学方式，是为了从根本上弥补传统语法教学的不适。笔者认为，新课标理念下的语法教学应注意以下三点。现在以条件状语从句的使用为例来分析。

1.注重实践，引导学生积极参与和体验。为了突出教学目标，教师可以设计观看视频答题、对话互动、玩游戏等不同的语言实践活动。，并为学生设计和安排一些任务，通过听、说、读、写不同的训练方法，引导学生积极思考，大胆参与，从而在实践中掌握真实语境中的语法知识。学生通过亲身体验，总结语法规则，可以充分提高学生的学习兴趣和效率，增强学生参与课堂教学和积极互动的主动性和积极性。

2.创设情景，让语法教学自然有效。好的导入是课堂教学成功的一半，它能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。通过观看视频呈现条件状语从句，使语法教学情境化，教学过渡自然有效。通过呈现一个简单但清晰的故事，直接揭示了本课的部分学习内容，大部分学生在答题过程中理解了条件状语从句的含义和用法。

3.增强互动，培养学生综合语言运用能力。传统的教学方法让学生感到无聊。主要原因是教师采用教师讲、学生听的方式进行教学，往往缺乏学生的积极参与和师生间真正的交流与互动。在这节课上，除了听故事和分组回答问题，还可以安排学生讨论“野生动物的任何保护”这个话题，这个话题总是引导和启发学生积极思考，大胆实践——就连语法规则的归纳和主语、从句时态的正确使用都是通过师生互动和互动讨论回答来完成的。这种主动参与、互动的学习过程，让课堂充满了活力。同时，学生在轻松的活动中理解、掌握和运用语法知识，提高了语言实践能力。

总之，笔者认为在初中英语语法教学中，注重实践和参与，引导学生主动体验和感知是目标，创设情境和有效导入是途径，增强互动，培养学生综合语言运用能力是语法教学的方向和目的。

对初中英语语法教学的思考六八年级的语法知识点增多了，难度也提高了，对学生的口语表达能力和阅读能力有了新的要求，这对教师有了新的要求。

第一，教师首先要抓住教学过程中的重难点。

我觉得这是教学中对老师最重要的要求。如果不能很好地把握重难点，在重点知识的教学上就会流于表面，让学生分不清重难点。在学习过程中，学生花费大量时间在零散的知识上，而忽略了重要性。为了更好地把握重难点，教师要认真研读教材，认真研读教学参考，并做好教学反思，从同学的错误中反馈自己的错误，不断探索和摸索。

第二，语法解释一定要清晰透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，让学生造句，不要仅仅停留在枯燥抽象的讲解过程中。

第三，要加强学生对话的力度，鼓励不会说英语的学生发言。

有些同学对自己不自信是因为在交谈过程中出错时被老师犀利的话语刺伤，所以当同学出错时，要微笑着让他们坐下，然后纠正。有些同学的对话可能会脱离实际生活，但只要是说英语的，就应该鼓励。

第四，学生应该是教学过程中的主体。

在整个课堂上，学生们在说话，而不是老师在讲课。尤其是教材的中间部分，阅读部分。让学生在听录音和默读的前提下做课本上要求的练习，也确定几个题目。学生可以用英语讨论，以锻炼他们用英语思考和使用所学语言的能力。教材的课文部分给出一篇文章然后学生读，文章后面有几个问题。这一部分，学生必须在默读的前提下，独立完成或者分组讨论回答问题。锻炼他们的应试能力。

五八年级英语教学单词还是基础。

个人认为要打好学生的单词基础。在教学过程中让学生记住一些单词或短语，这有助于他们理解课文。

对初中英语语法教学的思考第七部分首先，英语教师要有丰富的语法理论知识。

其次，教师应该根据学生的实际情况，创造性地设计最合适的语法讲解方法。

教师要灵活运用教材，备课时从学生的角度出发，合理安排难度和深度，因人因地进行选择和改编。根据学生的实际接受能力和水平，必要时可以补充适当的内容，使之更加符合学生的实际需求。

讲解倒装句序时，教材中总结了九点。虽然全面，但我认为倒装可以分为两部分:全倒装和部分倒装；然后列出需要翻转的情况。

其次，教材中的第六点和第八点可以概括为具有否定意义的副词或连词，更容易让学生记忆。

第三，文中归纳不全，要在平时教学中补充。如句型:不仅…而且…，不早于…比…；Hardly…when…，注意它们在搭配上的异同，以及它们和Not的区别，直到句首。

又如as引让步状语时，句式为:表语/状语/动词原型+as+主语+谓语的特殊句式和表示愿望的may的句式，一般在all中倒装；如果谓词有情态动词，请使用部分倒装，例如:

1)祝你成功！

2)中华人民共和国万岁！

当然还有很多，需要我们在平时的教学中多总结多积累，不要只是照本宣科。

再次，将原本枯燥的语法讲解设计在一定的生活语言情境中，使教学更加真实生动。

第四，讲解语法时，要注意方法的科学性和有效性。

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