澳门的教育水平如何？

澳门回归前，教育一直被忽视。大多数早期居民以捕鱼为生。1535后，由于外国传教士来澳传教著书，进行社会文化教育。近400年来，澳门出现了两个社会:一个是葡人社会，一个是华人社会。这两个社会用自己的语言形成自己的小学和中学教育。为葡萄牙儿童提供葡萄牙语教育的官方学校是由教会和社区团体组织的。用汉语或英语教学的私立学校是由中国社会组织的。政府对官办学校的教师有一定的资格要求，即教师必须经过师范教育的培训，但对私立学校的教师是否经过培训没有要求。只是在中葡联合声明签署后，澳门政府才开始重视本地人才的培养，教育也因此开始受到重视。1991年前，澳门政府对教育一直采取“免费教育”的方式，直到1991年8月29日，才正式制定了一套关于教育制度的法规，以适应当地社会未来的需要和发展。随着澳门经济的发展和人口的增加，发展教育已成为社会的迫切需要。教师是推动教育的主体。因此，在澳门当前的社会环境下，推动教师教育是一项紧迫的任务。近年来，澳门新政府承担了一部分教育经费。除了资助教师培训之外，它还在大学里建立了一个教育学院，以进一步发展教师教育。

一，教师教育的发展历程

澳门教师培训的发展过程如下。

首先，实行中学师范生制度；二是政府和各行各业为教师开设高级班；第三，在大学里设立教育学院和研究课程。

(一)中学实行师范生制度。

在成立教育机构培训教师之前，澳门政府每年从葡萄牙聘请大量教师到澳门的官立学校任教，其中也有聘请当地私立学校毕业的中学生任教。至于私立学校，澳门政府一直采取自由放任的态度，既没有对私立学校的教师设置聘用要求，也没有规定任何任职资格。因此，这种不完善的状况一直影响着澳门的教师水平和教育发展。20世纪50年代，一批素质较好的中国大陆教师前往澳门发展。但由于教师工资低，条件优厚，有的转行，有的辞职，有的结婚或去世，造成了教师的流失。此外，当时澳门没有教师培训机构，没有合格的教师补充，师资严重不足。只聘请了受过普通高等教育的人来代替老师，就形成了这种不完善现象的恶性循环。1979之前，澳门大部分中小学教师都是本地中学毕业生。这些人都没有受过师范教育，更不用说高等师范教育了。1979之后，许多中国大陆内地的大学毕业生前往澳门任教，为澳门教育注入了新鲜血液。

在澳门的师范教育中，圣约瑟中学是最长的。起初是一所简单的师范学校，初中毕业生可以入学一年。中学里还有幼师班招收初中毕业的女学生，经过两次严格的培训就可以毕业。后来逐渐开设了幼师班、特教班、夜班教师班。办学期限从一年到两年不等，从白天到晚上，招收的学生也从初中毕业到高中。因此，学校的教学水平不断提高。继圣约瑟中学开设师范班后，澳门德明中学又在澳洲发起开办特殊师范班，招收高中毕业生，实行师范生制度。此外，该校还开设了幼师班，招收高中毕业的女生，培训一年即可上岗。毕业后，这些学生被分配到香港和澳门的“华侨学校”。在接下来的几年里，英国圣公会师范学校和英国圣公会才高中学也开办了师范教育，开设了师范课程。30年来，这些教师培训课程和专业课程为澳门教育系统培养了65，438+0，500多名职前和在职教师。这些毕业生普遍受到学校的欢迎。(表1)

(2)政府和社会各界为教师开办高级班。

自20世纪80年代以来，澳门政府意识到师资短缺和师资水平低下对澳门教育的负面影响，开始重视师资培训。由中国惠南师范大学主办，澳门教育厅和中华教育学会协办的校外教育文凭课程已积极开办，为澳门教师的函授培训开辟了新的途径。65438-0987澳门大学开设了教师专业培训课程。1989教育学院成立。承担职前和在职教师的培训(见表2)。

(C)在大学中设立教育学院

由于社会的不断发展变化，各行各业对人才的需求也越来越大，教师的培养更加迫切。自1989起，澳门政府开始在大学设立教育学院，为小学和幼儿园教师提供职前和在职培训。1990推出全日制教育学士课程，正式为澳门培养中学教师。1991开设在职教育学士学位课程和学位后教育证书课程。前者培养初中、小学、幼儿园的研究生教师，后者重点培养非学历的在职中学教师。从表3和表4可以知道华南师范大学在澳洲开设的课程毕业生的高统计和澳门大学教育学院毕业生的统计。

第二，澳门教师的教育

随着澳门社会的转型和教育的发展，教师的素质备受关注。近年来，澳门约有30%的在职教师接受过师范教育，这是一个良好的开端，尽管数量还远远不够(见表5)。由此也可以看出，教师教育在澳门仍然是一个亟待解决的问题。

澳门教师教育发展缓慢，主要是因为教师教育起步较晚，政府没有制定一套完整系统的教师培训课程体系。

由于社会需求日益增加，澳门政府已经意识到提高教师整体素质的必要性和紧迫性，并陆续出台了一些相关政策。例如，教师津贴是根据在职教师的学历发放的。校对员的学历要求也相应提高，所以很多学校鼓励老师进修。目前，澳门出现了本地专任教师的热潮，接受培训的人数每年都在增加。但是幼儿园教师和小学教师集中培训的比例比较大，而中学教师的培训还处于起步阶段。目前澳门的师资培训机构有:澳门大学、华南师范大学、圣约瑟堂中学等。其中，大部分教师毕业于华南师范大学。由于学校在培训方式上采用远程教育课程，参加学习的教师在学习时间和地点上更加灵活，很受在职教师的欢迎。总的来说，未来几年澳门的教师培训会更多，教师的学历也一定会提高。

三。对策和建议

教育是振兴社会的基础。如果我们希望社会进步和繁荣，我们需要振兴澳门的教育。教育政策的实施取决于政府和学校领导的努力。针对教师教育，澳门有关人士也向政府提出了建议，他们的建议可以归纳如下。

政府。

1，开发教育工作者的课程；这将有助于鼓励教师继续深造，减少教师流失，提高教师的社会地位，改善教师待遇。

2.教师教育需要明确的方向:澳门现有的三种教师培训制度各具特色。它们在课时、模式、课程目标、内容、考核要求等方面都有所不同。如果有关机构能够参照世界各地的师范课程标准，制定澳门师范课程的发展原则，那么师资培训课程就可以有一个比较完整的体系。

3.推行进修班制度:地方教师教育需要进入一个新的时期，除了基础的教师培训外，要延期到终身教育的拓展培训。

4.组织教师到其他地方进行教育考察:我们希望互相学习教学，政府会提供与其他地方进行教学交流活动的机会。

5.增加对学校和教师的补贴:对学校环境不理想、工资低的教师增加直接补贴，以改善教学环境。

教师培训机构

1.录取学生要严选:要考虑教师的兴趣爱好、职业倾向等方面，因为教师不仅要教授有关教育的专业知识和理论，还要培养德智体美劳全面发展的个人。教师的素质将直接影响教育的效果。

2.教师培训机构要协调发展，避免出现教师素质和教学水平良莠不齐的现象。