体育骨干教师培训杂志
经过这一段时间的训练，我收获了很多，也有了深刻的认识。我深感自己的教学水平和教学方法有待进一步提高，不能停留在原来的水平。在培训中，我可以听很多专家、知名教授的讲座，听他们对初中物理教学的理解，观摩一线老师的课堂教学，学习他们的教学技巧。对我来说，是一次思想的洗礼，心灵的震撼，观念的创新。主要收获如下:
第一，通过这次培训，我看到了差距，学到了方法。
我不懂教研，也觉得没必要。但是，我特别清醒。我的课隐患很大，太武断了。不知道新课程中有效有益的教学过程的表现。通过这一段时间的学习，我从他们身上学到了最有效的物理课堂教学和课后辅导的方法。这也坚定了我继续讲好物理的信心。所以这次培训对我来说是一场及时雨，是一次再教育，也是一次生动的手把手的教练。
第二，做一名研究型教师，不断反思，不断进步。
从反思中学习，从研究中提高。反思的一个重要内容是你自己的课堂教学行为，哪个教学环节是有效的，哪个教学目标是无效的，学生什么时候积极发言，为什么课堂气氛活跃等等；反思后研究，找出优缺点，发扬优点，改进缺点，进而形成自己的教学优势，让每一个教学优势都打造成为通往优秀教师的阶梯！课后反思，课前研究。研究教材和学生，让每一个教学设计都有亮点，每一堂课都有搞笑点；学期的开始需要计划。规划整个学期的教学目标和内容，尤其是写作教学内容，摒弃“教材就是课程”的观念，善用教材，同时超越教材。没有最好的教师职业，只有更好。通过不断的反思和积累，得到自己的经验和方法，并将这种方法深化为理论，这就是为人师的最高境界。
第三，互相联系，做学生喜欢的老师。
教书是辛苦的，但我们在工作中要时刻保持一颗热情的心，不能忽视师生之间的交流。我们要走进学生，做他们的导师，亲近他们的老师，与学生结缘，让我们感受到教学相长，收获教学带来的成长、进步和快乐。
《物理骨干教师学报2》的学习让我深刻认识到，随着国家教育改革的深入，新的理念、新的模式已经渗透到基础教育中。作为一名物理教师，我也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革和创新，但是在具体的教学实施过程中我感觉到很多问题。
第一，根据新课程标准的要求，教学大大加强了探究性学习，极大地调动了学生的积极性，但同时也感受到了教学时间的不足。其实，开展探究教学的根本目的是让学生体验探究的过程，而学习探究学习的方式是培养他们积极参与、乐于探究、勤奋的习惯，唤回他们的创造激情、积极的态度和活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要注意的是，探究教学的实施并不是完全在课堂上完成的。只要学生有探究的热情，课后做自己感兴趣的、能做的事情是完全可能的。课堂上，老师只要求学生汇报探究方法和结果，可以大大节省教学时间。只要老师在平时的备课中能够顾全大局，规划好教材，就可以解决时间紧张的问题，而不仅仅是被动的备课和教学。
第二，在强调“创新、实践和探索”的课程主题下，教师和学生应共同努力，创造一个充满活力的课堂。但上课要解决“一放就乱，一管就死”的情况。一方面，根据新课程的要求，非指导性教学必须在合适的时间、合适的阶段进行，但要善于从学生的身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生积极探索，鼓励学生质疑，表达自己独特的想法，避免把预设的教学目标、自己的经历、态度和价值观强加给学生，这样太死了；另一方面，课堂教学的复杂性要求教师将学生、教学内容、课堂经验等诸多因素纳入教学过程，对课堂进行适当的控制，使课堂免于混乱，学习环境和谐。
另外，要处理好学生自主学习和教师指导的关系。比如，当学生不善于合作学习时，教师要考虑合理分组，引导学生合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式由独立向合作转变；随着课程改革的深入，逐步培养学生解决问题的方式、原则、方法和步骤，可以克服学生在自主学习中的盲目尝试和无意义猜测，提高课堂学习效率。
第三，过去基础教育的课程标准是统一的，目标非常明显。我们以“超大纲”“不考试”为由，不允许不确定的知识点进入课堂。相反，新课程增加了教学中固有的不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方法和过程的不确定性大大增加了课堂教学的不确定性状况。因此，在新课程背景下，要求教师成为研究者和决策者。如果他们对课堂教学没有把握，他们可以成为创造性使用活教材的组织者和参与者。因为新课标强调“过程与方法”的学习，强调课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。把“过程与方法、情感、态度、价值观”放在与“知识与技能”同等重要的位置，纳入课程资源。教材里的内容不是都讲了。如果不能回答不确定情境带来的所有有价值的问题，可以有效利用课程资源，发挥网络资源优势，开展讨论研究性学习，突破课堂教学的局限性。
第四，新的教学方式具有传统教学模式不可替代的优势，尤其是目标上的差异:一是注重提高学生的科学素养，促进学生的发展；二是目标内容更全面，不仅包括学科知识，还包括科学过程、方法能力、态度和情感价值观；三是将科学探究过程中的三个目标统一起来，强调在探究过程中对知识的建构。要向促进学生发展、有利于改革进步的方向发展，这就要求教师在教育实践中大胆改进自己的评价方式和方法，没有后顾之忧，探索有利于学生发展的途径。不管教材怎么改，打好基础永远是中小学的首要任务。
在课程改革的过程中，会出现问题，只要我们不断思考，大胆更新教学方法，精益求精！
在一线教了20年物理，我一直认为自己是一个比较称职的老师:学生喜欢我的课，领导对我的教学非常满意，同事也把我当成他们学习的榜样。但是通过这次网上学习，我深刻的认识到我的教学存在很多问题。通过这次体育锻炼和学习，我深刻认识到，我们教师必须转变教育观念，树立“以学生为本”的教学理念，用新的教学方法激发学生的求知欲和学习兴趣。教学中存在的一些问题总结如下。
首先，让学生知道记笔记的重要性。
现在使用的教材内容是浓缩的，但不能只让学生学到“精华”，还要把内容做得详细完整，增加很多知识。所以学生做笔记，完善各种知识点是很有必要的。而且有了笔记，学生课后的巩固和复习也很重要。否则学生连一些基本问题都回答不了。所以做笔记也是物理教学中不可或缺的一个环节。
第二，牢记基础知识
有人说物理是理科中最简单的一科，但我觉得物理是理科，但又像文科。要记的东西很多，密度公式，浮力公式，吸热公式。有很多概念、定义、规律、原理等。这些知识是在新课中逐步介绍给学生的，经过一段时间后再进行归纳总结，让学生读、写、记。每天给学生总结一些重点，让他们愿意去背。并从后面的过程中获得利益。
三，合理选择教学方法
提高教学质量，靠一个人的工作热情是远远不够的。对于很多学生来说，课后容易理解，课后却很迷茫。学物理教材真的很容易，这就需要我们老师指导学生学习。做题的时候没有什么思路，也有人反映每节课内容多，有点快。但是想想我上学也不是很快，属于正常的教学进度。有什么问题？后来通过对学生的调查，发现很多学生只在课上理解，课后没有及时复习，该记的没有记，知识没有巩固，所以问题越堆越多，学生觉得记不住，更谈不上综合运用。这样，学生产生了畏难情绪，觉得学好物理很难。针对这些情况，我采取了以下措施:
1，在教学中，加强兴趣与新旧内容的联系，以旧引新，谈新复古。
2.通过综合比较，总结知识，融会贯通，揭示规律。
3.不要在教学上拼命赶进度，否则会造成学生的“消化不良”。甚至有些学生跟不上，失去学好物理的信心。教学中要坚持面向全体学生，紧扣教材，注重基础知识，不要讲难题和题外话。在教学方法上力求循序渐进，让学生容易接受和理解。每次考试注意控制试题难度，让大部分学生踮起脚尖摘桃子，充分让学生觉得学好物理不是高不可攀。
4.两类问题的教学探讨。
简答题和综合实验题是很多学生觉得难的两种题型，包括一些成绩好的学生。在之前的考试中，他们掉了很多分。对于简答题，有些学生不知用什么物理知识来解释。成绩好一点的知道用来解题的知识原理，但是表达不清楚。他们写了一篇大文章，却没有说到点子上。所以在这类题型中，要多下功夫找一些题型让学生练习。让他们明白题目的意思，应该用什么知识原理来回答，如何准确完整的描述。
综合实验题字数多，信息新，阅读量大，隐蔽性强，学生一看就害怕。要想答好综合实验题，要做到以下几点:1，务实，结合实际，不断训练，提高运用知识的能力；2.注重培养和提高阅读理解能力，学会审题。通过阅读，可以对问题中的一些信息进行提取、重组和加工，找出实验目的、已知条件、相关数据和相关信息。
五、认真做好期末复习，努力取得好成绩。
期末复习的质量直接影响考试的结果，所以期末复习要有计划、有目的地进行。在每一个阶段，都要做到心中有数。复习练习和试题要严格筛选，对不同层次的题目进行辅导和练习，让有学习余力的学生增加课外作业的容量，增加适应考试的难度；对于稍微差一点的同学，我会安排一些难度低一点的题目，努力提高考试通过率。在复习过程中，我会通过学生的反馈及时了解学生对知识的掌握和运用情况，做好辅导，提高复习重点。我也希望通过这次学习，我的物理教学水平能上一层楼。