基于数学校本教研促进教师专业发展
关键词:小学数学校本教研教师专业发展
数学是小学的基础学科之一。这对于保证数学教师的素质，提高数学教学的有效性至关重要。校本教研是以教师为教研活动主体，以教育教学中的主要问题为研究对象的研究活动。它是提高教学质量的重要途径，是促进教师专业发展和学生学习进步的关键因素。然而，纵观当前小学数学校本教研活动，存在着教研活动模式落后、教师未能正确认识校本教研活动的重要性等问题，导致校本教研活动陷入形式主义，缺乏实践性和针对性，教师专业发展停滞不前。因此，如何创新小学数学校本教研活动，促进教师专业发展，成为学校和教师的重要课题。笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面深入分析了如何实现小学数学校本教研活动的创新和教师的专业发展。
一，小学数学校本教研活动的重要性
教学是学校的中心工作，直接体现了校本教研的地位和重要作用。随着新课程的开发和推广以及素质教育理念的深入，对教师的专业素质和课堂教学质量提出了更高的要求。因此，在小学数学中开展校本教研活动具有重要的意义和现实意义。首先，小学数学校本教研是整合数学校本管理、校本培训和校本课程的纽带和桥梁，是小学数学校本课程的基础和起点。其次，开展小学数学校本教研活动是创建小学数学特色课程的保证和关键因素。通过教研活动，与专业人士、教师、学校等各方对话，探索创新多元化的教学方法，进而促进学生的多元化发展，形成数学课程的专业特色。第三，开展小学数学校本教研活动是新时期学校和课程发展要求的必然选择。随着学校的不断发展，数学课程的不断拓展，学生学习需求的不断变化，传统的学科教学研究的弊端日益凸显。只有开展校本教研，才是提高教学质量和教师共同发展的最终归宿。
二、小学数学校本教研促进教师专业发展的创新策略
(一)参加学习活动，提高自己的专业水平。
学习是教师发展的动力和源泉。教师可以通过有效的学习获得更广阔的知识，提高专业素质，这也是小学数学校本教研活动的基石。因此，小学数学教师要积极参加学校组织的各种活动，包括与校本教研相关的专业培训，以及专业教研人员进行的知识讲座。通过活动中数学知识和教研内容的学习，教师可以进一步提高自身的教育教学理论水平，更深刻地理解新课程理念，转变观念，明确校本教研的重要性。教师也可以抓住学校组织的外出学习的机会，及时更新自己的知识储备和教学理念，了解小学数学课程改革的进程和方向，快速提升自己的专业水平，为小学数学校本教研活动奠定基础。比如学校可以组织全体数学教师进行培训，小学数学教师可以在有经验的教研员的指导下积极参与，借鉴经验。比如在教学生数学计算的时候，老师通常是直接进入主题，让学生在学习中有一种被压迫的感觉，这对于学生思维的运作和数学意识的培养是非常不利的。在培训中，教师从教研员的教授那里学习有效的教学方法。以数学计算为例。第一，训练教师在课后使用有效的导入方法。比如同学，你喜欢看动画片吗？昨天看动画片的时候老师遇到了一个问题。有一次光头强在砍树，老板让他把一块木头平均分成八份，然后取出八分之三运走。后来，他发现没有足够的木材，让光头强运送八分之三。你能算出光头强运了多少木材吗？通过这种导入，可以吸引学生的注意力，使学生的思维集中在教学内容上，进而训练教师创设情景，营造良好的课堂氛围，使学生在学习中感到轻松。这样，通过让小学数学教师参与学习活动，丰富了教师的教学经验，增强了教师的教学技能，提高了教师自身的专业水平。
(二)创新教研模式，促进教师进步。
要实现校本教研活动的高质高效，就必须改进传统的校本教研模式，变基于课程的教研活动为基于教师的教研活动。因此，小学数学教师应通过教师间的互助，创新校本教研活动的模式。包括集体备课，共同设计小学数学课程教学方案，讨论教育教学主要内容，享受优质教学资源，实现头脑风暴，发挥合作效应；通过听课，小学数学老师可以轮流听课，学习其他老师高效的教学方法，找出其他老师教学中存在的问题，集体讨论解决问题，提高教学效率和质量。从而在创新的教研模式中互帮互助，促进教师专业和能力的进步。比如教师可以一起创作教学设计，总结教学方法，取长补短，共同进步。比如老师在讲授认知区知识点时，只采用探究式的教学方法，让学生自主探究。虽然这样可以充分发挥学生在教学中的主体地位，但完全让学生自主学习，会使学生的知识探索不全面、不具体，导致教学质量下降。这时，教师可以更新这种教学方法，将自己的教学思想融入探究式教学方法中。比如教师可以先提出启发性的问题让学生探究，在学生探究的过程中进行引导。探究活动完成后，教师可以进行归纳总结，让学生快速、深刻地理解数学知识。这样，教师通过创新教研模式，改进教学方法，提高小学数学教师教学质量和效率，促进教师进步。
(三)深化教研反思，促进教师专业发展
反思即研究，是促进教师专业发展的保障和核心。它也是小学数学校本教研活动的重要环节，是数学教师参与教研活动的前提和基础。因此，小学数学教师应该在基本的教研活动中加深自我反思的意识，审视和思考自己的教学理念、教学行为和教学效果。教师要“三思而后行”，课前反思，课前设计教案，预设课堂上可能出现的情况；上课反思，根据学生的提问和学习情况及时调整教学方向；课后反思，对整个课堂教学内容进行总结和回顾，校本教研的主要内容是否得到了落实，总结自己的不足。教师也要分阶段总结反思，以一个月或一个学期为阶段，在校本教研中讨论交流自己的课程教学。深化教研反思，促进教师专业化发展。比如，教学任务完成后，教师要及时反思自己的教学方法，是否达到了教学目标。比如，教完小数的乘法之后，教师要检查学生是否掌握了小数运算的正确方法，对小数点的位置是否有正确的认识。比如教0.5*2.5，老师要检查学生是否掌握了小数点的位置。如果他们发现学生没有掌握，就要及时调整，改进教学方法。这样，教师通过深化对教学和科研的反思，发现教学中的不足并加以改进，有效地提高了教学质量，提升了教师的专业素质，促进了教师的专业发展。
总之，创新小学数学校本教研不仅是素质教育理念发展的必然选择，也是促进教师专业发展的动力和源泉。因此，小学数学教师应充分重视校本教研活动，转变自身观念，积极参与学校组织的各种培训活动，创新教研模式，深化教研反思，使校本教研活动真正发挥效用，提高小学数学教学效率和质量，提升学生数学素养，促进教师专业发展。
参考资料:
陈正。创建特色校本教研提高师生数学素养[J].学术周刊. 2017 (11)。
[2]陈华。依托校本教研支持教师成长[J]。中国校外教育. 2017 (01)。