观摩讨论课的体会
观摩讨论课的体会(1)第一次听说没有像笼子里的鸽子一样的训练。听了X主任的话，真的收获很大。以前评课的婆婆太多，开课的也累，也没说什么。评课的时候只能听着喝着，跟谁抱怨谁。听听网上同行的喋喋不休:“我怕领导上班听课评课——跟找茬似的。“我不喜欢你，所以我来听你的课。总的来说，我们这里的课就是骗人的。就是找你的茬。在很多学校，领导就是天。如果她说是，那就好。不好就不好。你永远不会翻身。“这样的教研氛围，教改如何能奏出凯歌？我相信所有老师都做过公开课。无论是有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎都尽可能地展现了自己的最高水平。
为此，经过几轮试讲，反复打磨教案，精心举办成果会。至于老师，他事先对上课一无所知，临时坐在教室里。观察一节课之后，首先要根据条目对老师的教学情况进行评分。如果有评课的要求，就召集老师点评，视老师的情况，或给予高度肯定，或褒贬不一，或打着“仅供参考，很不成熟”的旗号批评。上课的老师都很谦虚。谦虚过后，他们暗暗下定决心，除非万不得已，绝不再开课。
课堂观察和讨论的春风来了。“观察”是选取案例，“讨论”是对选取的案例进行讨论和分析。“观摩讨论课”的主题可以提前学习和准备。在观课的过程中，大家可以有选择地仔细观察应该观察的内容。为了避免课堂观察中预先确定的问题和现象，预先确定的主题应该具有普遍性。因为课堂教学的发展变化是不确定的，所以我们也要认可主题生成，鼓励教师用自己的眼睛去观察课堂，去研究课堂，通过对话交流，与你分享自己对课堂教学的理解。
“讨论课”与以往的“评课”最大的区别有两个:一是“讨论课”并不是完全站在旁观者的立场上对班主任进行评论，而是将自己融入课堂教学中，以授课教师的视角去观察和思考课堂教学过程中的问题；第二，“讨论课”和指导老师在完全平等的基础上交流，是“讨论”而不是“评判”。因此，这种方法不仅适用于有专家参与的指导讲座，也适用于校本教研中教师之间的同行交流。“讨论课”的主要目的是促进教师对自身教学进行深刻反思，总结和提升实践经验，分析课堂中的不足，探索和寻求解决问题的策略和方法。
在观察课堂时，一定要做到以下几点:第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅仅是老师，还有学生。第二，我需要推断授课老师的教学行为背后的想法(我不能等到讲课课才去问授课老师，即使想问也要先思考一下)，我需要判断授课老师的教学行为是否收到了预期的效果，我需要思考效果和行为之间的关系。第三，要思考:如果我教书，我该怎么办？第四，思考我在讨论中需要沟通的内容。别人让你看他的课，你有思考，有进步。当然，感谢是应该的，但感谢的方式不是说出来，而是行动起来——真诚地交流有价值的、有帮助的意见，帮助对方成长进步。在具体的话语结构中，一般认为“如果你教……”和“如果我教……”
今后可以从以下两个方面探索“讨论课”的实践:一、对于课堂教学中成功的亮点，请班主任描述自己的设计意图，课堂教学那一刻的想法，为什么要这样设计，是如何想到在教学中采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是如何处理的。然后老师们会讨论他们这样做有什么“收获”，有没有“失去”什么。大家提出了进一步改进教师教学方法的建议。从而起到了提高实践经验的作用。第二，对于课堂上出现的问题，比如学生学习中的问题，老师讲解中的问题，师生交流中的“卡壳”问题(尤其是学生解题时有新奇的想法但思维不完整，但老师很容易拒绝学生的想法——这是一个很严重的问题)，请教练谈谈自己当时的想法，采取的处理方法的依据，反思可能产生的正负后果，以及未来。
听众根据自己的教学经验，对该问题的出现和处理结果做出初步判断，并与班主任协商形成解决类似课堂问题的思路或方案。虽然它不是包治百病的灵丹妙药，但它可以激活教师的反思能力，促进教师的专业发展。
观摩讨论课的体会(二)我反思我们平时的课。上课的时候，我们往往更关注老师。在课堂讨论中，老师们会对教材的处理、课堂设计、教学效果等提出自己的看法，很少关注学生的发展。通过对新课程改革理念的学习，我有以下几点体会:
课堂教学应关注学生。听者必须仔细观察课堂，并以一个观察者的身份出现。教师可以阐述和辩论自己的教学观点和意图。其次，他改变了课堂评价的重心，以学生的发展为重点，课堂教学评价的重心从教师的教学活动转移到学生学习活动的过程和结果(注意这里评价的重心必须转移，不是完全忽视或否定教师的基本教学技能)。取决于教师是否尽力合理有效地创设问题情境，充分利用各种教学资源和教学方法，引导学生积极参与学习，而不是教师怎么讲。看学生是否积极参与，参与度有多大；是否主动探索、合作、交流；敢于质疑，提出有价值的问题；关键看学生的思维是否被激发，学业水平是否得到充分发展和提高，学习兴趣是否被充分激发，是否有坚持不懈的学习欲望。这样的课才算好课。
在课堂上，问问自己能给学生什么。学生能得到什么？你用什么方式帮助他们得到它？这是正确的方法吗？这些问题在课堂上把学生的需求放在第一位。如何帮助学生实现这些需求，是我们在课堂教学设计中应该考虑的问题。只有想好这些，才能真正为学生备课，才不会出现老师上台表演热情高涨，台下学生昏昏欲睡的尴尬局面。
有效的讨论呢？应该努力促进有效教学。教书的好处在于学生有没有学到东西，或者学得好不好。观摩研讨课追求有效教学，思想上坚持以学带教。它强调以学生的学习活动和状态为课堂观察和讨论的重点，以学习讨论教学方法，以学习讨论教学状态，以学习质量讨论教学水平和质量，以学生的学习映射和观察教师的教学，以学习教学实现有效教学。在方式上，要求到学生那里去。“去找你的同学”是听课讨论的基本要求。“去同学”的主要功能当然是观察和了解学生的学习活动，辅助功能是帮助和指导学生的学习，配合和帮助授课老师。这种参与有利于培养参与者的合作精神。另一种了解学生的方法是请学生提供课堂教学的信息，提出改进课堂教学的建议。
通过学习，我比较了自己在教学中的不足，也清楚地认识到了听课和讨论课在提高教学质量过程中的重要性。在接下来的学习中，我一定要改掉自己的缺点，更加深入地参与课堂观察和讨论活动，不断提高自己的教学和讨论水平。
听课和讨论课的体会(3)在听课中要更加注重捕捉和生成有研究价值的问题。一般来说，发现问题比解决问题更难，所以生成有价值的问题是对教师听课和讨论能力的考验。要解决这个问题，还是要提高自己的综合素质，需要在长期的“观摩课”实践中“培养一双眼睛”要鼓励教师用自己的眼睛去观察课堂，研究课堂，捕捉各种信息，确定要讨论的问题，通过对话交流，与大家探讨自己对课堂教学的理解和看法。
首先，“观摩讨论课”要建立平等民主的教研文化，这需要解放教师，让教师意识到自己的权利，意识到自己实践经验的意义和价值。它建立在改变传统的教学和研究文化的基础上，教师只是简单地接受专家和研究者的观点和意见，只是被动的执行者。
其次，“观摩讨论课”致力于改变教师的生活态度和工作方式。这种态度是积极主动的参与态度，从接受到参与，从被动到主动，从日常到不断发现问题，研究问题，努力改变。在改善同事关系方面，“观摩讨论课”强调开放，提倡互助，努力营造教学上互助、生活上互相关心的人际氛围。
第三，“听课讨论”是一种学习课堂教学的研究方法，并在研究中得到完善和发展。这种方法不再是孤立地对待教学行为并建议改进，而是通过现象观察、对话和讨论，把概念、行为和效果作为一个整体来研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，不断成就自己。
观摩讨论课的体会(四)学习有效的观摩讨论课后，深受启发，使我对观摩讨论课有了清晰的认识。听课讨论和听课评课是有本质区别的。对我来说，这是一种意识上的改变，改变了我很多固有的、负面的想法。
从多年的教学中，我形成了一种固有的关于听课和评课的思维定势。听者认真听，认真记，完成任务，在很多人参与集中测评的情况下，谁都不想第一个发言。即使说话，也是对问题的轻描淡写。审稿人的收获和经验无法充分交流，如何解决问题的研究也很少。观摩讨论课所倡导的前提和基础是:授课者和观摩者是平等的。观摩课的时候我们不一定要坐在教室的最后，但是可以坐在学生旁边。在学生自主探索阶段，我们可以站起来，看看学生在小组内合作交流，在课堂上练习的时候都在做什么。了解学生的认知策略、合作意识和人格特征，检查学生的学习效果。
看课的老师不用那么守纪律。通过了解学生的学习情况，可以看出老师的教学策略是否正确，指导是否得当，组织是否有效，学生是否感兴趣，老师的教学是否有效。听课的目的是发现教学中存在的问题，以学生的学习为主要观察对象，而不是看老师的表现。而是带着* * *的目的去研究课堂，改进教学，提高自己课堂的有效性。观摩讨论课打破了“我不想在同事面前暴露自己的弱点，也不想自己的工作被别人指手画脚”。不希望别人干涉自己的教学，这是一种“私下默契”的状态。它致力于让所有老师互相观摩教学，正视存在的问题，坦诚地互相批评，互相探讨方法，寻求教学创新，共同实现* * *成长。
观摩讨论课摒弃了传统评课的笼统评价，参与者要以问题和研究方向为参与者，参与教学的全过程。它研究的是点而不是面，针对性很强。观摩讨论课的人，不仅仅是在帮助别人，更是在通过集体智慧提升自己，解决自己在教学中的困惑。听众在提问的同时，要说明如果我是讲师，我会怎么做，并提出自己的看法。这种思维让观众不是旁观者，而是置身其中。思考“如果我教，我该怎么教”才能让自己在听课中真正有所收获和改变，让观察和学习一堂课的过程成为学习和准备的过程，才能让讨论课真正对教学实践产生影响。
反思我们之前的听课评课活动，印象比较深刻的是听课论。我觉得以后要注意以下几点:往往我们坐在教室里才知道今天讲课的内容，即使提前知道题目，也不会提前做一些准备，所以对于不熟悉教材的人来说，听课的效率会很低。通常课堂教学的设计和意图是事先不知道的，要在听课的过程中慢慢猜测和理解。但如果课前学员讲解，学员有所了解，在听课的过程中，目的会更明确，效率会更高。在讨论课的过程中，平等交流更为重要。书中指出，观摩讨论课不是为了展示教师有多优秀，而是为了发现和解决教师专业发展和课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，让课堂和听众消除隔阂，直面问题，相互分享，才能成就讨论课的成功。
我们经常谈到做一名研究型教师，建立学习团队，提高有效教学。这些都可以通过听课和讨论课的形式体现出来，这是教师专业成长的有效途径。所以我要自觉积极的参加听课和讨论课的活动，让自己在听课和讨论课的同时得到发展。