幼儿园如何组织开展艺术园本教研活动
一，树立新的园本教研理念
“园本教研”的根本目的不是教给教师一些现成的研究方法，而是诱发教师的创造潜能，从教师沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”教师的生命意识和价值感。营造民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，教研活动中人与人的关系是建立在平等互助的基础上的。只有以真诚平和的态度参与每一次教研活动的讨论，建立平等的对话关系，才能真正激发群体的智慧，发挥每一位教师的潜能。其次，教研需要专业的指导。教研活动是教师专业发展的重要平台，每一项教研活动都需要有利于教师的专业发展。因此，教师在教研活动中需要学前教育研究者的“专业指导”。只有有了指导，教研活动才有可能取得突破，并逐渐在教师内心深处形成默契和理解。最后，教研也需要团队的智慧。
二，探索园本教研的新形式
“园本教研”为教师角色的转变搭建了理论与实践的互动平台，成为促进教师专业成长的主渠道。在园本教研过程中，幼儿园不仅要重视教师的整体指导，更要重视教师自我发展和专业成长的指导。通过调查了解教师对教研活动形式和内容的不同需求，关注教师在教育教学中的实际困难，积极发挥园本教研的引领、沟通和学习作用，倾听教师的声音，收集教师的困惑，努力满足各层次教师的需求，拓宽教研活动的类型，努力体现教学的真实性、研究的简洁性和园本的扎实性。我园重点关注以下教师关心和需要的园本教研形式:
1.“小组学习”教学与研究。全园教师，带着教研组、课题组，在探索教改之路，“摸着石头过河”，同时加强小组学习，用学习的力量避免盲目。以“最大化”的方式处理任务并在“能力极限”的边缘工作不断“解决问题”看似常规的行为，并重新投入大脑资源来解决不断扩展的新问题。
2.案例教学与研究。在教师的教育实践中，一些问题儿童始终是教师的难题，因此案例教研对改进教师的教育工作有很大的帮助。每月进行一次案例教研，收集案例供老师讨论，然后组织老师查找资料，进行集体教研，分析孩子的年龄特点和心理特点，对症下药，找到正确的解决方法。
3.系列后续教研。通过“连环跟进”实施青年教师课堂教学改进计划，把握* * *性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“链式跟进”中，我们要求教师及时对活动方案、活动后反思、教师评价、调整方案进行总结和梳理，最终形成完整的、有质量的书面材料，作为今后活动设计和组织的参考。通过“连环跟进”，促使教师发现问题、分析问题，特别是探究“是什么”和“为什么”，逐步改变自己的教育行为，提升自己的教育智慧，从而更好地促进孩子的发展。
4.解谜教学与研究。教师在教学实践中总会遇到一些热点和难点问题，如“音乐教学的欣赏与评论”、“艺术教学中如何引导幼儿发挥想象力”、“语言教学中的问题”等。我们先组织老师以“小组”的形式交流讨论，用集体智慧解决难题，然后鼓励老师去实践——反思——再鼓励他们去做。
5.联合电影教学和研究。幼儿园之间相互合作、开放、交流，在各自幼儿园教研的基础上，充分挖掘不同幼儿园的潜力和资源，实现优质资源共享，优势互补，共谋发展。开展园本教研活动的方式数不胜数。
我们鼓励教师自发组成各种小教研团队，有选择、有针对性地进行集体教研，也提倡教师随机开展教研活动，遇到问题积极与身边同事沟通讨论，搭建轻松的教研活动平台，让教师有更多的交流机会，让教师在个体交流中发展，在群体分享中提高。这样老师们在参与活动前都很重视自己的理性思考，都希望自己的意见得到大家的肯定。在教研活动中，要重视为每位教师创造发言的机会，尊重他们的权利，培养他们的勇气，锻炼他们的智慧。提倡教师发表意见，为自己辩护；观点的交锋、讨论和争论；不要下结论，各取所需。在实践中，善于把握教师间自发形成的随机教研内容，保护教师参与教研的积极性，促使教师站在专业的角度看问题，共同进步，形成幼儿园园本教研的新气象。在园本教研活动的实践与探索中，应致力于创建关注教师需求的园本教研模式，用先进理念引导园本教研，用行动研究探索园本教研。多样化的园本教研活动引领着教师的成长，使其不断反思自身的教育实践，积极探索和解决教育实践中的问题，努力提高教育实践的科学性和合理性。我们距离专家型教师还有很大的距离，需要进一步努力落实新大纲的精神，将新大纲的精神转化为教育实践，用科学的教育促进孩子的健康成长。