请问英语发音[英式发音还是美式发音]的问题
在英语中,“better,watter”中“T”的发音是T。
另一方面,美国人是d。
所以美国人口是(更好的“床”)和(watter“涉水”)。
(注意watter中A的发音也不一样。)
另一个很容易区分的是,美国人经常读带“er”音的带R的单词。
例如,四个英国人读“fo”,美国人读“fo er”
另外,美国人发短音o,习惯发“啊”
所有的长o都在说“哦”
比如公鸡(请原谅我用这个词做例子)
美国人以“卡克”身份学习
英语阅读自然就像我们初中老师教的那样“嘎嘎”了。
和一个短的I
美式发音偏向e,是“er”的音
例如,混合
英国人把它发音为“miks”
美国人读“meks”
(感觉不错)
长期以来,中国的英语教学一直背负着“哑巴英语”的污名。这个骂名的价值在于,它让几乎每个学英语的人(包)
包括英语教师,都意识到了英语口语的重要性。这里不讨论“哑巴英语”的成因,老师的无奈,体制的无奈。
弊端等深刻的问题,而是心平气和的坐下来谈一谈更实际的问题,那就是在有了学习英语口语的决心之后,
应该怎么做才科学有效?这份讲义的大纲如下,今天只讨论第一部分:
1.第一级:正确的发音
2.第二层:音标单词。
3.第三层:连词成句
4.第四层:将句子链接成文章
5.第五级:学习英语口语
口语学习的第一关:正确发音
一、为什么要学音标?
很多人学了“好几遍”的英语,最后连48个音标都看不懂,单子不全。当然,有些英语学习者并不知道有26个英语* * *。
信件。这是什么意思?首先,英语老师难辞其咎。你没有给学生讲清楚音标,也没有找到事情做。
有效的方法让学生改变浓重的地方口音,或者你没有把纠正发音的任务作为你的工作;其次,英语学习者摆脱不了。
的关系。你从来没有认真研究过这48个音标。总想一口气吃胖,不然早就没耐心了。
任何英语单词都由三部分组成:音、形和义。音标标示其音,字母符合其形,定义传达其义。如果只抓形式和意义部,
连发不出音的部分都搞不清楚,怎么学单词?语言的主要目的是传达思想,当思想需要说出来的时候。
要传达,发音的规范开始影响沟通的效率。同时,发音像书写一样代表一个人的外貌。你写得很好。
字,大家都会对你有好感;你说一口流利标准的英语,即使你的整体英语水平不高,人们也会认为你能学好英语。
还不错。
我也遇到了许多在语言方面很有天赋的人。他们知识渊博,思想深刻,词汇丰富,表达流畅,能言善辩。唯一美中不足的是
语气不完整,言语错误率惊人。就这种现象,我想说的是,语言主要是表达思想。你说的话别人能听懂,你也能
保持沟通顺畅就好;问题是这种做法是一种无奈之举,反而是失去了交际效果和个人形象。
价格昂贵。
学习音标还有一个好处就是可以提高词汇积累的效率。汉语拼音和汉字几乎没有联系,可以说是两种。
语言系统,所以汉语是世界上最难学的语言之一;另一方面,英语就不同了。音标组合和字母组合之间有相当多的规律。
跟随。我的学生都知道我给他们列出的背诵标准:看到生词就能发音,重音好就不能出错;听到新单词。
能写出它的形状,允许有一两个字母的误差。背单词的顺序在这里,就变成了先背发音,再通过发音背词形。
最后,就是通过记忆和运用,牢牢掌握音、形、义。根据学生的反馈,这个方法让他们摆脱了每次写180个字。
背词汇十遍,记单词不是很累,听力加强了,等等。当然也有负面反应。几个小学生向我抱怨他们的
英语老师上课考单词读中文意思,让他们写英语单词,写不好。如果他们读和写英语,他们会很好。
二、选择英式还是美式?
英语音标也分英音和美音,给英语学习者带来很多困惑。所以首先来说说英美音的选择。
中国的英语教育长期以标准英式英语为基础,所以初中、初中、高中、大学几乎没有教材。
英国英语是个例外。随着近年来中国英语教育的巨大转变,美国英语教材开始频繁出现。这里有一些政治因素。
不说了,就明白美式英语在你以后的英语学习中会占很大比重。
针对这种情况,我的建议是先学习国际音标,在国际音标的基础上再学习美国音标。因为我的经历
实践证明,这种方法相对简单可行。以后我会给你列出英汉发音的区别,供你参考。至于是否选择说英语。
英语还是美式英语,我觉得这个问题比较复杂,因为我都不知道我说的是英语还是美式英语,呵呵,
我只能说我说的英语有明显的美国倾向。我之所以这么说,是想告诉大家,英式英语和美式英语的所谓区别,对英国来说是非常重要的。
初学者没有必要说英语。就算你像李阳的学生一样说一口漂亮的美式口音,你也不一定会说美式英语,因为英国和美国。
语言之间的差异不仅仅是语音上的,还有词汇、语法、话语、文化等等。在这方面我们能做些什么
只能尽量接近英式或美式发音,发音不不伦不类也可以。至于其他层面的差异,我想
很难做到不伦不类。说到这里,我问你一个问题。这个词怎么读:水。这是为了测试你的发音是否不伦不类。
上课的好词,呵呵。当你阅读我给你的英美发音列表时,回想一下你是仅仅阅读英语、美式发音还是两者都读。
没有,关于英美发音的问题就说到这里吧,再来说说音标的学习方法。
三、音标怎么改?
众所周知,中国人说的英语有一个绰号,中式英语。中式英语至少有以下三个特点(1
)奇怪的发音;(2)奇怪的语法;(3)奇怪的思维。后两个特征超出了本讲义的内容,在此忽略。让我们来看看吧。
民族英语特有的发音;
1.平舌音不区分:如果这个读Dis,橙读橙ze。这种现象通常发生在中国北方,以沈阳为典型。
抚顺也一样。我的学生总是开玩笑说我分不清中文和英文,但奇怪的是,我能非常清楚地分辨英文和中文。
2.浊辅音有浊音和拉长音:比如stop读作Stop,我想我已经到了变成“我想”的地步。
我已经来到了指针那里.
3.增加了[t ∫]和[dз]:比如中国读作Chuainer。Change读作Chuenjü,典型特征是嘴巴高高翘起。
4.[r]和[?];南方有些地区的人不会发[r]音,所以都把[r]发成[l],比如three变成thlui;在利特尔面前
l读[l],下面的l读[?],还有这个[?]发音时,只需轻轻将舌尖向上推,而很多人总是将舌尖向后卷。
生下了可笑的littOUOHH。
5.双元音的发音不到位,不饱满:I [ai]一般读作[E],time读作[tem]。
以上列表是我所知道的中式英语最常见的发音特征。如果其中一种情况符合你的发音特点,说明你太重了。
我新学了音标。找一本中小学英语教材,找出国际音标列表,然后参照以下提示,开始你的发音纠正过程。
(1)音标分为元音和辅音,元音相当于汉语声母,辅音相当于汉语韵母。元音发音时,空气不受影响。
障碍从你的身体里出来;而辅音在出来的时候或多或少会受到阻碍,比如舌、牙、唇等等。
(2)先学习12单元音。带[:]的元音称为长元音,意思是它的发音长度相当于不带这个符号的两个单元音的发音长度。这些12
单元音非常重要。希望你能找一盘磁带,边听边练。
(3)掌握了12个单元音后,剩下的八个双元音还是挺好学的。首先,双元音是两个元音的组合,所以音素是同相的。
当两个单元音的长度。其次,你先发第一个元音,再发最后一个元音,尽量让它们之间的过渡平稳。
比如【au】就是从【a:】开始的过渡。把[ε]作为[e]的变体,解决了[ε?]发音。
(四)辅音可分为浊音辅音和清音辅音。浊辅音发音时声带不振动,浊辅音声带振动。两者的区别也就仅此而已。这
一分是关键。比如发辅音[t]的时候,你把舌尖放在上颚,然后一边冲出一股气流,一边让舌尖往下掉。
。只要你在过程中不发出声音。然后你重复上一个过程,这次你让声带振动发出声音,你听到的是[t]相对的。
[d]的浊辅音。既然清音辅音口型一样,那就只是无声的问题,可以自己做一个比较好学的辅音表放上去。
有按照浊音分成一对一对的辅音,多练习会轻松很多。
(5)以下几对辅音比较难掌握,值得练习:[θ]-[δ],[t ∫]-[d з],[t∫]-[dз]。
(6) [W]-[J]称为半元音,介于元音和辅音之间。换句话说,气流受到的阻碍很小。体验一下。
(7) [M]-[N]-[L]-[η]可以分组。前三个有两个读音,一个在音节前,一个在音节后。你可以
通过Man、Name、Little这些词来理解,而[η]通常是和[iη]音结合在一起的,比如英语;;当然,也有
其他元音组合时,如[?η]或[∧η]音。
(8)有些人不知道[TS]-[DZ]怎么发音。这两个音标是专门为了解决单词末尾S的问题而设计的,比如猫和床。你发这两个音。
只需要一点力就能发出声音。[tr]-[dr]其实不难。你可以送树和梦想。
(9)元辅音(或元音本身)的组合可以产生声音。当一个元音和一个或多个辅音组合在一起时,就称为音节。
一个单词由一个或多个音节组成。
(10)如果一个词的音标是由两个或两个以上的音节组成,就要有重音符号来表示哪个音节应该读得更重。
一些。这一点的相关内容属于第二层次问题。今天就到此为止吧,现在轮到你练习了!
口语学习的第二个层次:音标单词
呵呵,刚看到这位朋友的回复,对这份讲义的结构框架划分方法很感兴趣。我不妨先在这里理清思路。这个讲座
意义话题是口语的学习方法,其本质是口语的入门规则。它的目标受众不仅限于英语初学者。
,而是所有英语学习者。现在很多英语学习者并不重视看似简单的口语基础问题,这是一个非常令人担忧的现象。
大象。所以讲义的主体是口语发音的基础问题(前四层),第五层是在基本功扎实的基础上再提高一步。
语言的本质是重新定位英语口语的学习,使语言能有效地为交际服务。换句话说,第五级并不是口语学习的顶级。
,而是口语学习另一个层面的入口。我用一个简单的流程来描述我的五个层次,即音位-词汇-句法-语篇-语言。
使用。也许这个讲义比较简单,但是里面体现的思想是我多年来形成的对语言的理解,大家一定要记住。
。这位朋友没有留下您的论坛地址。如果你能再次读到这篇文章,请离开相关网站,THX。
反正先说第二层:音标单词。如果一楼过了,那么二楼就相当简单了。如果第一层基于声音,
要从要素的角度来说口语,那么这一层是基于单词的角度。如前所述,英语单词的音标由一个或几个音节组成。
是的,超过两个音节的单词应该在音标中标明重音位置。我将在下面逐一展开这些规则所包含的问题。
首先是音标组合的辅音连缀问题。这是英语学习者最常犯的错误之一。所谓辅音共轭是指两个或两个以上的助词。
一种声音同时集中的情况,比如《上课》中的CL,《飞溅》中的SPL等等。辅音缀合的发音方法可以用一句话来概括:前轻。
快,重,慢。也就是说,C读得越轻越快越好,L读得越重越慢越好。两者之间永远不应该有差距。手掌
把握住这个规律,那么你听的时候就不会像上课一样听错话了。
其次是音标组合中的浊辅音问题。我们已经区分了浊辅音和清音辅音。这里给大家一个不成文的规定。
即当[t] [k] [p] [tr]等一些清音辅音出现在[s]音之后,音节重读时,这些清音辅音要变成相对的。
浊辅音是[d] [g] [dr]。比如street应该读作[s dr i: t],而其他如Stay,school,space,
尖叫,刀疤,Stwart等等。据说这条规则是不成文的,因为有些词超出了这条规则,比如发现。这个词是地道的英语
人们读c还是有争议的,有的不浊读成[k],有的浊读成[g]。因为s后面的浊音是英语
不能体现在音标上,所以容易被英语学习者忽略。
再者,音标组合存在漏音问题。所谓漏音(或爆破)是指当一些辅音一起出现时,前一个会戛然而止,只
做一个不发音的手势。如aCtive和blaCKboard中的[k]音,九月的[p]音等等。我就说说三楼失落的爆炸吧。
详细解释一下。
最后是音标的弱化。我将在第三层重点讨论弱化(或弱读),这里我只简单讲一下规则:当单位
当声音出现在非重读音节时,会减弱为[?】,当然不包括字尾的音节。就像在霍利迪和加利福尼亚。
李音节,希望大家能记住这个小规则,因为它对用声音标记单词很重要。
解决了以上微观问题,我们再回过头来说说音标组合和单词拼写的密切关系所带来的好处。
前面说过,英语单词是由音、形、义三部分组成的,很多人只强调后两者,这本质上是“哑巴英语”的根源之一。反面的
想起来,如果我们把声音作为背单词的开始,就相当于用视觉和听觉两个感觉系统来消化单词,这种效果是自然而然的。
比只记形式和意义的方法要好。那么具体怎么操作呢?首先,你要利用刚刚掌握的语音知识,把一个新单词的音标放上去。
把它拼写出来,一遍又一遍地读给自己听,直到你记住为止。接下来可以把音标盖住,靠记忆读出音标。在学校或研究所学习
在这个过程中,你要反复思考哪个音是由哪个音标发出的。学习音标组合的过程,其实就是音形结合的过程。
同时,你还在为以后的生词学习积累语音组合常识。这种符号至少有三个优点。第一,不用抄字。
事半功倍;第二,以后你读任何文章都会很流畅,不管有多少生词,因为你一看到就会形成断词的习惯。
麻烦;第三,当你听到任何一个新单词时,你会迅速记下它的拼写,然后通过查字典来理解它的意思。这种记忆方法
方法刚开始很难适应。只要你能挺过来(多说三两个星期),我相信你会感谢我的,呵呵。这层在这里。
够了。