如何提高学生的现代文学阅读能力
新课标倡导“初中语文教学要注重培养学生良好的语感和整体把握能力，让学生在积极的思想情感活动中体验和感受，从而获得对自然、社会、生活的有意启迪，提高学生的语文综合能力和人文素养”。可见，注重培养学生的现代阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重要任务，也是语文教学实施素质教育的有效措施之一。作为一名从教20多年的中学语文老师，“如何提高学生的现代汉语阅读能力？“一直是我在思考、实践、探索的课题，不敢懈怠。”多读书养护自己的身心，多体验体验别人。“结合我的阅读、学习和教学实践，谈谈我在这方面的一些做法和体会。
首先，明确的能力目标呈现出一个阶梯板
美国教育家布鲁指出“确立科学的培养目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道预期的目标是什么”。我认为提高学生现代阅读能力的训练也是如此。第一，让学生知道阅读学习的目标和阅读能力的内涵。
在教学中，我根据学生年龄和学习阶段的特点，指导学生循序渐进地理解戴文的阅读能力，主要是指理解文章、分析文章和欣赏评价文章的能力，包括七个方面:一是能准确理解词、词、句在特定语境中的含义和表达功能；二、阅读普通或复杂的记叙文，可以理清层次，正确理解文章的思想内容，把握作者的情绪，理解和分析语言特点和表达方式；第三，阅读普通或复杂的说明文，可以明确层次，了解科学内容和语言的准确性，分析文章中使用的主要解释方法，区分不同类型说明文的特点和侧重点；第四，阅读一般或复杂的议论文，可以理清层次，抓住中心点，分析讨论的方法和手段；第五，阅读文学作品可以理清情节线索，分析人物性格特征和典型意义；能理解环境描写的作用；能把握作品主题；能理解文学语言的优美和生动，即初步具备欣赏文学作品的能力；第六，具有一定的语言感知能力，能初步掌握精读和略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所需信息；第七，可以充分利用笔记和背景材料提供的信息，加深对文章的理解。这样，学生在阅读和学习之前就要“睁大眼睛”，明确自己阅读的文体要达到的目标，也就是阅读要求。以便日后从文体知识的角度，按照一定的阅读方法，分析理解现代课文或段落的内容和形式，从而完成阅读任务，解决阅读中的问题。
当然，作为传授和引领知识的老师，我们必须时刻牢记，学生的阅读能力是循序渐进地成长，螺旋上升的。主要有三个层次:低层次是理解字面意思；更高的层次是理解字里行间的意思和文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力是能够从审美层面进行阅读和欣赏，获得审美愉悦。这样，既能引导学生初步掌握课文的思想内容，又能理性地、持续地提高学生的阅读能力。
第二，激发阅读兴趣，加强主题阅读
鲁迅先生曾经说过:“没有兴趣的学习是一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感。”兴趣是学生最好的老师。所以，在目标明确的前提下，我的阅读教学之旅往往是从激发兴趣开始的。兴趣的培养就是激发。当然，激发的兴趣是多样的，激发的领域也是非常广泛的。
在教学中，我主要采用课堂上激发对美文的兴趣、背诵经典、朗诵中呈现、讲课和表演游戏等方法。，从而变我读为我读，调动阅读主体的积极性，激发学生的阅读兴趣。比如，在引导学生阅读朱自清的《春天》时，学生会被文章的自然美和语言美深深感染；在引导班级阅读经典《爱的教育》时，用世界文学宝库的精华丰富学生的语言和人文精神，让健康理性的阅读氛围在学生心中悄然生根；各种阅读表演活动的开展，让学生有了在众人面前展示才华的欲望和机会，从而营造出愉快的心情，进而促使学生通过阅读进行思考和建构。我一直相信叶圣陶老先生的一句话“老师的教不是全面教，而是相机引导，让学生发挥自己的才能，努力学习，努力实践，认识的来源会拓宽，熟练的技巧会加深。”真正的教育是“用自己的火点燃别人的火，用心发现内心。”我相信我的学生，我只是一个点燃火炬的人，有兴趣学习的学生才是燃烧的火炬。
第三，遵循阅读原则，拓宽阅读领域
对于中学生来说，方法的指导和学习习惯的培养尤为重要，让学生真正做到主动学习、主动阅读、有效理解。在阅读教学中，我始终遵循“三结合”的阅读原则，即讲课与实践相结合、点面结合、课内与课外相结合，以丰富学生的语言积累、思想积累和情感体验，使学生掌握阅读要领和一定的阅读方法，提高阅读问题分析的有效性，减少盲目性。
说和练相结合。口语主要是在阅读心理、阅读规律、阅读方法、答题技巧等方面给予学生理论指导。，而不是讲解知识。说得好，会提高练习的自觉性和效率；练习主要是通过阅读练习，让学生掌握各种文体的阅读规律、阅读方法和答题技巧，进而增长见识。只有练好了，他们才能养成规律的、良好的阅读习惯，快速提高阅读能力。
点面结合:阅读理解的对象是整篇文章，而考试时命题的对象多为段落。因此，在训练过程中，教师要始终把学生对整篇文章的整体理解与对句子、段落的理解和分析紧密结合起来，谨防学生一拿到题目就“逾越全文”，把文章肢解，把主旨放在一边回头看，反复揭示，让学生掌握“词离不开句，句离不开段，段离不开文”的规律。
课内与课外教学相结合:提高学生的阅读能力，除了课内严格训练外，学生还必须利用课外教学尽可能广泛地阅读。
阅读教学不能为了教课文而教课文，而是为了教知识而教知识。它必须紧密联系日常生活实践，在时间和实践中抓住生活的重点，把课文中蕴含的语文知识和语文技能激活成一盘盘美味佳肴呈现在学生面前，让学生真正体会到“总有语文，处处有语文，处处有阅读”，从而提高阅读能力。
第四，指导精读，注重专项训练
“教千法，以读为本”，对于学生阅读能力的培养，我一般遵循“阅读-启蒙-实践”的培养提升过程，以阅读促进理解，理解指导实践，实践长能力。
读书:不读书就不能产生语感，不读书就不能产生美感。叶老说:“地基越坚实，房子就能建得越大。读书就是打基础，所以读书一定要由浅入深，循序渐进，但是一定要多读书。一个人语言素质的高低，阅读能力的强弱，在相当程度上取决于他的语言积累。”在阅读中，我认为应该引导学生注意
精读与说明文的有机结合。所谓精读训练，就是在阅读一篇文章的时候，要把字嚼得滚瓜烂熟，细细打磨，理解文章的内涵，仔细琢磨文章的写作方法，从中获取必要的阅读作文的知识，也就是叶圣陶说的“碎屑不留”，这样才有意义。精读的步骤是:初读、深入学习和熟悉阅读或背诵；所谓博览训练，就是快速阅读。在精读的基础上，着重锻炼思维的敏捷性。它不像精读训练那样需要仔细推敲和琢磨，而是力求快速准确地抓住其中有用的部分，其余部分可以跳过。这样，每一次阅读就等于一次训练，通过反复的阅读训练来提高阅读能力。
启示:“雅才知竹丝之雅，傲才觉曹转之神。”苏联教育出版社主编洪·李宗先生也说过:“读书不能只停留在读音和表面意义上，而要在读书中集中思考、理解和领悟，这样读书才能读到书的味道。”我认为，在教学中必须引导学生理解文本结构的技巧、开头和结尾的技巧、语言的意境。学生在阅读时，要注意写作的顺序，自然段落的开头和结尾，层次之间的衔接、过渡和照应，欣赏其精妙之处。让学生明白文章开头用哪种方法，如开门见山、笔锋一转、切入环境、巧妙铺陈事实、抒发情感、恰到好处、设疑吸引，结尾用哪种方法，如呼应文章开头、启发联想、抒发抱负、出人意料的结尾；让学生体会文章语言的意义，徜徉在优美的意境中，从而形成心灵的感悟和人格的诠释。
实践:吕叔湘先生曾说:“使用汉语是一种技能，与游泳、乒乓球等技能没有区别。”实践是获取阅读知识、培养阅读能力的有效途径。在阅读训练中，我主要采用以下两种方法:一是快速阅读训练，也叫有限阅读训练。阅读速度是阅读能力的标志。九年义务教育初中《语文教学大纲》要求初中生每分钟快速阅读500字。在教学中，我比较注重使用教材提供的范文或者选取一些短文。在估算出所教课文的大概字数后，我要求学生在有限的时间内掌握课文的整体大意，以便准确复述课文内容或找出每段的中心句或主句。二是注重考点有效训练。在快速阅读训练的基础上，认真分析中考科技文章、说明文、文学作品中的考点，把握不同文体的考查重点，并通过专项训练进行有针对性的分项训练，要求学生根据老师的试题，带着问题阅读相关句子，了解各种相关数据和事实，从而把握阅读对象的本质和脉络，深刻理解所读材料；要求学生根据文章所提问题进行精读，阅读相关句子，品味语言，抓住重点句子，从而把握文章阅读的实质和脉络，深刻理解所读材料，进而全面提高阅读能力。
当然，探索是没有止境的，教学也没有确定的方法。我会在未来的教学生涯中“上下求索”，做一个有良心有智慧的教育者。
关键词:兴趣技能训练毅力
一、提高学生学习语文的兴趣是提高学生阅读能力的前提。
爱因斯坦说:对于一切，唯有爱是最好的老师，这远远超过了责任感。中国古代伟大的教育家孔子也说过:“知者不如善者，善者不如乐者。”初中生的学习也离不开对学科的兴趣。
如何培养学生学习语文的兴趣？
1，带领学生阅读课文，进入课本的世界。
语文教材既有精美的质量，又向学生展示了极其生动的画面。这里有山水，有花鸟虫鱼，有一个温暖和煦的人间，有悠久的历史和灿烂的文化。走进语文课本，学生仿佛进入了美丽的大自然，科学与幻想的神奇世界。课文带领学生在文学的海洋中遨游，带领他们读过去，看现在。老师要带领学生走进课本的世界，让他们感受到汉语世界的丰富。培养学生阅读课文的兴趣是学好语文最简单的方法。教材里有很多适合朗读的材料，比如朱自清的《春天》，老舍的《济南的冬天》，高尔基的《海岩》...老师可以引导学生大声朗读，让他们通过文字去触摸作者笔下的世界。语文教材的丰富性可以满足学生的求知欲。通过阅读课文，带领学生进入课本的世界，让他们对语文产生浓厚的兴趣。
2.引导学生了解情况，进入作者的世界。
教师引导学生分析文本，理解作者的思想感情。学生不仅要学习课文，还要注意作者对社会生活的观察和体验。通过阅读文本，学生可以与作者进行心理交流，从而净化心灵。也可以和作者的思想碰撞。当学生的思想和作者的思想发生碰撞时，学生会感受到一种成功的喜悦。这种快乐是普通物质享受所无法企及的。从教材中选取的课文内容非常丰富，是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口，具有文质兼美的特点，富有文化内涵和时代气息。但是，作者所处的时代与学生时代相比，跨度也很大。所以，教师在教学中要讲文章的写作背景。让学生了解作者的生活经历，让学生更容易理解作者的思想，进而把握文章的主题。比如学习藤野先生，可以带领学生了解鲁迅的进化论思想是如何产生的，尤其是鲁迅弃医从文的原因。学习《背影》带领学生了解朱自清父亲当时的处境，更好地理解父爱。
3.教师创设情境，给学生一个展示的舞台。
轻松、活泼、有序的课堂教学氛围是每个教师的追求。在现实生活中，我们可以看到，如果课堂气氛紧张、压抑、枯燥，学生的学习自然是被动的。如果学生想主动学习，就应该给他们一个展示的舞台，从而调动他们的学习热情。
从去年11月开始，丹东十四中学习了东港小甸子中学的教学改革经验，也开展了“学案导学、分组联动”的教学模式研究。在课堂上，教师引导学生通过自主合作、探究的方式学习，让学生从个体学习转变为集体学习，团队成员互帮互助。学生充分自学后，老师给学生提供一个交流的平台，让学生汇报自己的收获。学生的学习意识很强，老师的提问或者学生的提问给了学生锻炼的机会。
语文课前5分钟。主持人是学生，内容包括积累名言、故事、优秀影片欣赏、演讲、读书心得等。也可以尝试让学生做小老师，独立讲课。活动前，老师给主持人一些指导，让学生认真查找资料，准备上课。当舞台交给学生，学生创新思维的火花已经被点燃，教学会收到意想不到的效果。小老师只有先学会了，才能教别人。为了让学生喜欢他们的教学，他们深入挖掘教材。例如，我演示了八年级下册第五单元五首诗中的一首，然后让学生分组练习，试图让他们说出诗歌。老师给了他们机会，他们的热情被调动起来。比如在讲解《水调歌头何时有明月》时，有一组用MP3播放王菲的歌曲，引入新课，受到学生的欢迎。另一组受启发，用多媒体制作课件教“过零与丁洋”。这些普通老师的教学方法也被青年老师灵活运用，下面学生的兴趣也被调动起来，学生的学习潜力被挖掘出来。
“学案学群联动”的教学模式更加注重学生在课堂上的主体地位。课堂上，学生们争先恐后地为群体利益发言，课堂气氛空前高涨。这些学到的经验在我的课堂上发挥了作用。学生们期待着每天上语文课。因为在语文课上，他们可以更自由地表达自己的观点，有更多的机会展示。语文课堂气氛轻松愉快，阅读教学充满挑战和刺激。学生怎样才能不爱学语文？
4.老师的激情感染，让学生感受到语文的生命力。
中国老师区别于其他老师的地方在于他们的激情。他们的语言应该抑扬顿挫，随教学内容呈现不同的风格。时而像微风吹过水面，时而像疾风骤雨，时而像山泉潺潺流水，时而像暴雨白浪。教师不仅是组织者，还是阅读者，是阅读教学的参与者，是学生情绪的触发者。老师在课堂上的解释让人无法平静。教师的范文阅读是激情最集中的释放。十七中唐迪老师和七中交流的时候，我听了他的课。她喜欢以示范的方式阅读。她可以用她多变的语音语调抓住学生的心弦，让他们热血沸腾，感觉每个毛孔都被熨平了。她启发我，语文老师应该是一个优秀的演员，只有你才能学会让学生爱屋及乌，从而享受学习语文的乐趣。
5.打开阅读空间，让学生从课外书中汲取力量。
以前在七中任教时，学校在基础学年给学生安排了校本课程——阅读课。开设阅读课的目的是让学生形成良好的阅读习惯，给学生创造一个涉猎课外知识的机会。我们之前说过，语文的外延很广，包括课外阅读，尤其是经典的阅读。学生们很难挤出很长一段时间在工作日阅读名著，有些学生在家里既没有书也没有时间看书。所以，利用好学校开设的阅读课，我们语文老师可以大做文章。通过阅读课，可以从学生的兴趣入手，逐步培养学生安静阅读的习惯，教他们如何做笔记，指导他们写读后感。这样坚持下去，学生的心智会丰富，语言会丰富，阅读速度会提高，学习语文的兴趣会进一步提高。
到了十四中，校领导已经提出了“文化建校，读书育人”的口号。每个班都有书架，每隔一周有一次阅读课，每次两个课时。学校采购了大量既文艺又好看的书籍，充分满足学生的需求，给他们“充电”。同时，班级的书架也因学生捐赠家中闲置书籍而丰富。学生们可以在午休前尽情地浏览和涉猎。这些做法都是为了让学生感受到国学的魅力。
6.开展第二课堂活动，把课内外的学习联系起来。
在七中，我们学校成立了绿风文学社，开办了校园广播站，办了学生自己的期刊。绿风文学社的成员由年轻记者培养，在校园里报道新闻，尤其是大型活动，比如运动会。文学社有自己的广播——青风之声，由学生采写、编辑、主持、播出。会员积极参加社团开展的第二课堂活动。这项活动的开展，既锻炼了学生的动手能力和创新能力，又将课堂所学与实践相结合，从一定角度促进了学生对语文的热爱。
在十四中，学校的第二课堂活动规模更大。学生可以自由选课，组建兴趣小组。不仅语文，其他学科都开设了第二课堂。感觉第二课堂更注重知识的拓展，对培养高素质人才有很大帮助。
阅读是整个语文教学中最基本、最典型的形式。它不仅是一个理解语言的过程，也是一个使用语言的过程。那么如何提高阅读能力呢？
除了改变传统的课堂结构，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加自主阅读练习外，还应突破教材的局限性，拓宽阅读领域，注重平时的阅读积累。教师应该引导和鼓励学生阅读各种文章。任何健康易懂的东西都可以读，不限于课本。把阅读扩展到课外活动，利用一切时间和机会去阅读。在教学过程中，我要求学生每天阅读一篇课外文章，坚持看新闻联播，并通过课前活动定期总结交流或展示自己的阅读成果，让学生在阅读交流中不断提高阅读兴趣和能力。
光有兴趣是不够的。更重要的是给学生阅读技巧的特殊训练。学生只有掌握一定的阅读技巧，才能把自己的潜力转化为能力。。
(下面重点介绍阅读技巧的训练。)
第二，要提高阅读能力，必须教会学生一定的阅读技巧。
所谓阅读技巧，是指在阅读过程中形成的分析文章的方法，是各种文体知识在作品中的延伸，是一种可以通过阅读训练获得的能力。
每节课都要根据教材特点确定学习重点，突出课堂重点。目的不仅是让学生学习知识，更是让学生学习技能，学会总结规律。正所谓“教是为了不教”。学生一旦发现阅读的规律性，就会有一种成就感。一旦他们掌握了这种成功感，并逐渐积累，他们就会积极地加强学习汉语的兴趣。因此，为了提高学生的阅读能力，我们必须教给他们一些答题要点。
现代文学的阅读主要是理解内容和形式，正常的方式是通过形式去接触、感知、理解和欣赏内容。比如刘勰在《文心雕龙》里说的“作曲者用情写，读者用情写”。他认为，从“写作”的角度来看，一篇文章的写作往往是先构思、构思、布局。然后我们选词造句，但从“观文”的角度出发，首先要从语言和文字上理解文本结构和作者意图，所以观文能力就是我们要培养的阅读能力。“关文”是一个内涵丰富的概念，也是一篇文体文章，表达技巧不同，写法不同。同一题材的作品，也有不同语言和不同风格的作家。总之，这个“文”是千变万化的，变化多端的，不是统一的。这些特点应该是学生理解并运用到阅读实践中的能力，但无论大小，这些方面都不可忽视。读书的“高手”是什么？我认为应该做到以下几点:
1，整体感知，把握意思。
读现代文学最重要的是“读”。一段话的内容一定要看懂，但是不能看两遍三遍。只有真正理解了段落内容，理解了段落意思，才能按要求答题，不出错。当然，有些人不能准确理解课文的意思，当然也就不能很好地发展自己的阅读能力。叶圣陶先生早就说过，读整篇文章要理解作者的思路。因此，在辅导学生进行现代阅读训练时，一定要注意引导学生认真阅读段落，理解文章的思想。
2、脉络清晰，写作思路清晰。
写作的方式是作者反映生活或阐述观点的方式。读一篇文章，一定要能梳理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展的过程，才能了解文章的全貌，才能准确理解文章的真正本质。
阅读全文如此，阅读一段文字也是如此。全文有全文思路，段落有段落思路，全文思路的表达是文本结构，段落思路的表达是段落的层次。
全文思维的研究一定要结合文体特征。记叙文要着眼于事件的起因、过程和结局，议论文要着眼于论证的过程，说明文要着眼于说明的顺序，这是不同文献中文学思维的特点。在分析整理一般写作思路的时候，也要注意一些艺术化的文学思想。
对全文的研究也可以从首尾的规划、主次的详细安排、写作线索的贯穿、过渡关怀的衔接、铺垫悬念的设置等方面来考虑。帮助我们更好的找出层次，简化文章。
3.试着把问题搞清楚，有准备的看？
要得到一篇奇怪的文章，第一步是研究题干，看命题人问什么。问了什么问题？这些问题哪个更容易？哪些比较难？在你的大脑中形成一个“问题链”。然后，把这些问题带进文中，这样可以事半功倍。
4.看题目，想一想。
文章标题往往是从一篇文章中提炼出来的精华。它首先告诉人们应该赞美、反对、宣传和指责哪些作品。
5.学会找中心句，明确提纲。
一般的文章都是由几个自然段落组成的。每一段都有主要意思。有些句子往往与这一段密切相关。如果把这些段落的中心句抽出来进行整合联读，就会发现作者的写作思路。整合中心句可以让读者快速理解文章的内容和结构。？
6.默读全文，圈出轮廓
找到中心句，理解提纲，就是粗读；默读全文，画圈速写，就是细读。前者是宏观把握，后者是微观鉴赏。当然，解决“问题链”既需要宏观把握，也需要微观鉴赏。这个过程是组织答案的重要前提。有两个小技巧:一是要前瞻问题；首先是准确划定答题区域。
2010九月，我从七中转到十四中，学校给我安排了两个半班，而且是两个语文老师。这两个班的学生一个思维活跃，另一个却很迟钝。然而，大部分学生的语文成绩并不理想。当我第一次接触他们时，我采取了一种攻击策略来帮助学生克服他们的恐惧。在教学中，我经常告诉学生，汉语很好学，回答汉语问题有规律可循。学生在课堂上体会到掌握答题规则的甜头，更喜欢学语文、读书、找规则。
我说汉语好学，并不是想忽悠学生，而是基于我多年的教学实践和思考。语文知识虽然琐碎复杂，但却有完整的体系。魏书生老师和欧阳戴娜老师喜欢给学生总结语文知识树，给了我很大的启发。我根据自己的教学尝试做了一些总结。经过三年的学生实践，感觉产生了明显的效果。
对于记叙文、说明文、议论文、散文阅读，我总结了一套适合自己风格的教学方法。
1.构建中文知识树，编制公式。语文基础知识零散复杂，要记的东西太多，太琐碎。我试着把它们像水果一样穿上，把一些零散的知识体系穿上。我在教学中采取启发式教学，一点一点总结相应的语文知识。
在叙事阅读中，我会把叙事要素，顺序，人称，线索，人物塑造，中心，结构，组合成两个骨架。竖线是结构，横线是写作和中心，把中考常见考点串起来作为知识点。
以结构为经，便于学生从整体上感知文章内容，这是阅读成功的关键。以人物塑造和表现中心为纬度，引导学生分析人物性格和文章的写作技巧。教师结合教学内容不断为学生总结出一些规律。比如学生在“羚羊木雕”一课中学到了记叙文的方法，我带领学生结合教学进行总结。记叙文的作用表现在四个方面:说明人生经历、家庭背景、说明原因；刻画人物；剧情铺垫；突出中心。《背影》这篇文章是朱自清对父亲的回忆，是他通过让父亲买橘子来集中表达父爱。本单元的要求是理解材料排列与中心的关系。我指导小组成员学习，理清思路，理解文章的写法。这篇论文在写作技巧上有很多值得借鉴的地方。我在讨论“线索”、“家庭介绍”、“性格特征分析”、“铺垫”、“儿子态度转变”等问题的同时，整理形成了一棵语文知识树。这里给你看:(大屏幕)标题(意思，功能)
开头(函数，)
中级(过渡伏笔)
结尾(意义、功能)
具体解释:标题是文章的“眼睛”，是文章的关键。纵观近几年的中考，题目的意义和作用是常见的考点。例如:
我把题目的意思总结如下:题目的意思有两层，一层是表层的，一层是深层的，表层是字面的，深层是比喻的。标题的作用用三句话来概括:概括内容主旨，通过写线索来抒发感情，设置悬念来吸引读者。比如《背影》这一课的题目:本文主要写父亲的背影，通过背影表现父子之间的深情。同时，“回”是文章的线索，新颖，能引起读者的阅读兴趣。《仰望母亲》题目中的“仰望”有两层意思，有对母亲的尊敬。所以题目的作用就是我总结了一点来表达我的感受。
开头是文章的亮点之一。如何开头，课文很有代表性，研究他们的开篇写法和作用，可以总结出一些开篇作用。比如《背影》的开头:“两年多没见父亲，最忘不了的是他的背影。”开头很简单但是充满了感情。根据这个开头，我总结了一下功能:打开话题(topic)；设置悬念；引发回忆；奠定文章的情感基调。以此为例，举一反三，通过练习掌握开头答题的技巧。