第一次了解整个课程，大声朗读让课文更贴心。
？《全日制义务教育语文课程标准》也提到:“学生要在阅读中充分认识整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。”
？在课堂教学中，如果朗读真的有效，那么老师需要起到良好的示范作用。在培训中，李校长给我们上了一堂很好的示范课！
"有了发音，书面语就有了生命力和跳跃的生命."
“朗读是活的，跳出纸面，赋予作品生命。”
“朗读——这是语文老师最基本也是最有天赋的东西。读得好，文章就成了老师的“自己的”，学生就能把老师当成作者，这是语文教学成功的一大秘诀。”
？通过以上三段话，李老师让在场的老师读一读。当然，结果并不尽如人意，所以李老师针对老师语文老师对朗读的要求，选择了它们:
一是正确连贯地阅读；
二是语气要自然；
第三，要把对话读好，这样才能读出来谁像谁。
？老师的阅读水平有多高，学生就会有多高，甚至超越老师。教师的重要性不言而喻。老师们经常想知道，花大量时间训练朗读，学生的知识和能力会提高多少。针对这些问题，李老师阐述了朗读在语文教学中的重要性。
一，朗读在语文教学中的意义
1，大声朗读有利于理解课文。
朗读不仅仅是依靠朗读，还可以将书面语变成有声语言，从而增加引入大脑皮层的刺激通道，有助于理解。
大声朗读时，你会有意识地发现“味道对”或“味道不对”，“合适”或“不合适”“不合适”，说明理解有偏差，你得再读一遍，再欣赏一遍。这种优秀的重复意味着对文本的更深理解。
大声朗读会把读者引向文本的深处。
2.大声朗读有很强的吸引力。
书面语言本身是有感染力的。但是当书面语变成口语的时候，感动的力量会更强。因为朗读的语言不仅包含了书面语的情感和理性的光辉，还包含了读者深刻的品味、独特的感受、娴熟的技巧和声音的魅力，自然会感动听者(包括读者)。
3.朗读集“内化”和“表达”于一体
内化就是吸收，表达就是应用。如果你能正确、流利、有感情地阅读文本，文章的标准语言就基本属于你了。文字的布局，场景的描述，语言的逻辑顺序，自然都储存在胸中。必要时，他们会“召之即来”。
朗读本身就是表达——代表作者的表达。多进行阅读训练，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表达丰富、到位。
4.大声朗读有助于记忆。
5.大声朗读可以发展想象力。
6.朗读能有效培养学生的语感。
有了语感，就会有流畅的表达和良好的理解感知。读得好，语感好，混淆感好，理解力强，说写流利，语言病就会少。
“所以有人说，有了语感，你就拥有了一切。”
小学生大声朗读最重要的是什么？李老师给出了答案:第一是兴趣，第二是兴趣，第三是兴趣。
为了让老师们直观感受朗读的趣味性，李老师用儿童诗歌做了示范，真切感受到了老师的童心和基础。如何朗读，李老师提出了朗读的技巧和策略:
停顿，重音，节奏，音调
一、读暂停(偶数)
停顿是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌”。但是，它是用重音、音调和节奏重新创造的，以完成读音。读取暂停(断开)
(1)看完题目就停。
②句号，自然段落要停顿。
(3)转换停顿
我们还记得，我们的一个伤员在你家，敌机来了。你丢下小孙子，把伤员抬进防空洞。当你再去营救孙的时候，房子已经被炸毁(改建)了。
(4)生理暂停
因窒息、喘息和死亡而引起的停顿。
(5)灵活性暂停
暂停引导策略
1.试着一口气读完一个样本里的所有单词，然后停顿。
2.你可以把手指放在你想读的单词后面，一口气读完。
3.第一遍读，用手指点，第二遍用手指划。
4.给学生一个对比演示。
注意:让停顿与意思相符。
停顿的位置不对可能会改变整个句子的意思。如果听起来不太对或者没有意义，请返回并尝试在另一个位置暂停，直到暂停与内容的含义匹配。
1.你在哪里停顿了？你觉得这个停顿和你对句子意思的理解一致吗？
试着暂停在别的地方，哪个听起来对。
这次看中间的标点符号，它们可以帮助你理解在哪里停顿。听起来很棒，真的很配这个内容。
第二，读重音
重音-大声朗读时需要强调或突出的单词和短语。
哪些词重读取决于这句话想告诉人们什么(和目的)。
回声重音，强调重音，比喻重音。
第三，读节奏
节奏是指阅读全文时表现出来的抑扬顿挫、优先音形的重复。是由思想感情的起伏决定的。要想把握好阅读文本的节奏，就必须牢牢把握住文本的情感基调，即文本整体的情感色彩和分量。
情感基调决定语言。
第四，读声调
朗读其实是一种心境的学习，读心境就是读思想感情。语气是能更好地表达思想感情的语气和语言潜力。声随情转，气随情动，气因情用，声因情带。只有读者用心说话，听者才能用心听。
语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合反映。所以，朗读是tonology。
？在整个培训过程中，我们详细系统的讲解了需要注意的问题以及朗读的技巧。一个小时的阅读课在一场激情的阅读中结束。
培训反思:
？老师是学生的榜样和模板。培训中有一句话“老师的阅读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师”。朗读是语文教师的基本功之一。只有老师进行生动的朗读示范，才能让学生感到更加亲切，才能更好地让老师掌控课堂，吸引学生的注意力。所以我们有必要注意朗读，让语言“动起来”！