如何进行有效的阅读指导

一，创设情境，调动兴趣

朗读是语言艺术的再创造活动，是语言环境中的审美体验。我们可以在学生朗读之前创设情境，让学生进入状态去读，读自己的感受，读自己的兴趣。多创设情境，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读的兴趣，让学生在语言环境中积累审美经验。

第二，正确的模型阅读和技术指导

朗读技巧，如重音、语速、语调等，小学生不容易理解。所以，老师的范文阅读很重要。学生的模仿能力很强。

阅读时，老师抑扬顿挫，充满激情，学生对此印象深刻，对自己的阅读也有要求。当然也可以充分利用课文录音，让学生先听后读，效果也不错。

同时，让学生端正阅读态度。教学生正确阅读，必须用普通话大声朗读，发音清晰、响亮，不读错字、不漏字、不加字、不唱、不重复字。

朗读，最重要的是个人的独特感受。对于同一个句子，有多少种不同的发音，就有多少种不同的意思。因此，我们应该让学生不断练习，感受朗读可以反映出不同的意义。同时要让学生知道，重音是用声音突出重点；

朗读的速度要根据文章的风格和内容来划分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢决定的。在理解的基础上阅读，掌握一定阅读技巧后的阅读，学生的阅读会更到位，更有感情。

第三，多种方式练习，边读边提高。

阅读技巧的有意识的掌握和运用不是一朝一夕就能做到的，应该在反复的、多种形式的阅读中进行训练。多给学生创造朗读的机会，采用多种阅读方式对学生进行梯度训练。

在课堂上，可以采取一起读、个别读、小组读、角色读、教师读、个人读、同桌互查、四人一组读、火轮读等形式。，让学生真正读得津津有味。

同时，可以组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，为学生创造广阔的阅读环境。比如举办朗诵比赛，让学生自己选择文学素养优秀的文字片段或诗歌，配合音乐进行朗诵，并当场打分奖励。

注重阅读形式的多样化，不仅有助于学生理解课文内容，正确阅读文章，还能激发学生的阅读热情，促进学生的兴趣。在课堂教学方法上，要采用不同的阅读方法来吸引学生，使他们兴奋起来，达到快乐阅读的效果。

四、读后复习，重在评价

学生朗读后，教师要及时发现他们的不足，适当给予鼓励，提出更高的要求，引导他们掌握朗读的规律，在不断的练习中学会朗读的基本方法。

让学生知道，朗读的质量并不单纯是语言技能的问题，更应该在对文本思想内容的深入分析和理解上下功夫，同时通过自己的刻苦和反复练习，真正掌握。

学生读书好，不要吝啬对他们的表扬和鼓励；这个学生阅读不好。鼓励他下次读得更好。及时的反馈和评价，让学生了解自己，不断超越自己。

另外，评价方式也要多样化。教师评价、学生互评、自评相结合，充分调动各种无形资源，促进动态课堂的生成，让学生在集体中不断调试自己，激发学生阅读的内在驱动力。