信息技术如何促进教师专业发展
目前，教学是基于网络技术和多媒体技术来实现现代教育和新课程改革。在现代教育中，信息技术将同时从不同维度激发人们的多重认知感官，使学习者更容易建构自己的知识体系。教师应该从观念上更新和理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是一个以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促进教师在专业知识、教学技能和专业态度上不断提高的系统而复杂的过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，课程改革也为教师专业发展提供了机遇，促进了教师专业发展。只有提高教师素质，促进专业成长，才能充分发挥教师的潜能。信息技术促进教师专业素质的提高，促进教师专业知识的更新，促进教师知识结构的优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学方法知识、教学管理知识、教研改革知识、教育技术知识的启蒙。提高教师绩效，促进教育改革和教育观念的转变。可以学习和使用检索工具、远程协助、交流社区、游戏平台、电子期刊、教育网站、在线投稿、投票、在线课程、教育资源库、教师网络、教师博客圈等的应用。还有课改示范课，学科带头人观摩课。
配套课件作品、名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师备课和教研提供了强有力的资源支持。
二、多实践，通过继续教育培训、信息化教育培训等方式加快教师专业发展进程。
教育部门每年都组织教师以远程教育与网上培训相结合、统一组织与自主学习相结合等灵活多样的方式开展大量的现代教育理论学习。介绍现代教育改革的趋势，提高教师的教育信息化观念。也通过听课、评课、实践反思、教学研究，更新知识，提高技能，不断拓展专业知识和能力。依托信息网络技术，最大限度地吸收和借鉴成功的教育教学模式，快速付诸实践，并在网上公开交流讨论，有效提高专业技能。借助信息技术和网络，教师可以在不同空间、不同时间、不同层次提高专业技能。优化信息技术与学科教学中各种要素的组合和互动，充分发挥教学系统的最大效益。
教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长要求每个教师终身学习和发展。信息技术环境和资源支持的远程自我完善学习。为了选择任何时间、地点、水平和方法，有选择地练习。教师教育观念和专业知识的更新对信息技术的掌握和教师专业发展模式的变革有着重大影响。教师可以在教学过程中直接运用信息技术进行反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，这也影响着教师制度建设的完善、教师的终身学习和自我发展。
第三，学以致用，利用信息技术资源优化教学
将现代教育技术运用到教学中，学以致用。这些技术手段的应用不仅活跃了课堂气氛，也提高了教师课堂教学的效率和质量。它丰富了教育信息资源，促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的领导者、组织者和促进者，起着支柱作用。通过对一个主题下相关教学材料的收集和整理，以及对这些材料的分析、理解和反思，通过他人的评价和建议，教师可以对教学过程和教学目标的达成情况进行深刻的总结和反思，以及对未来教学计划的预期安排，并以数字化的形式表达出来。通过这种方式，教师可以在教学过程中清晰地认识到自身的优势和劣势，将隐性经验外化，成功实现个人知识管理，促进个人专业成熟。
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信息技术已经成为备课的重要工具，促进了教学手段和方法的改革。信息技术辅助教学的目的是提高课堂教学的质量和效率。从备课、找资料到设计制作教学软件，都可以应用信息技术。有利于工作效率、质量等综合职业素质的提高。信息技术广泛应用于学科教学中，创造教学环境，改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。
实现信息技术与教学的“整合”。现代教育技术在教师教学中的应用，可以充分调动光、声、色等各种教学媒体的信息输出功能，立体地激发学生的多种感官参与认知活动，使抽象具体化，使复杂简洁化，使看不见的可见化，极大地调动学生的好奇心，激发学生的创新性，从而实现教学过程的最优化。在教学中，老师和学生互教互学。现代教育技术的应用，对丰富教学内容，开阔学生视野，激发学生学习科学和探索自然奥秘的兴趣，增强学生的思维、想象力和创造力具有积极的作用。现代教育信息技术的应用打破了时间和空间的限制，通过区域性的跨学科、跨年级、校际的互动活动，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，享受优质的教学资源。在实践中，利用信息技术可以事半功倍。如在课件的情境教学中，将声、色、形、空展现得淋漓尽致，为学生营造丰富多彩、同步视听、静态的教学场景，努力促进学生听、说、读、写等综合能力的作用和提高，在信息技术营造的艺术情境中体验、感知、欣赏，从而全面提高学生的各方面素质。还有模拟实验来打动学生。比如用信息技术方便地解释艾滋病细胞等微观世界的精细结构，大大增加了学生的兴趣。
第四，一些建议
1，加强建设，加强继续教育学校建设，中小学教师继续教育的重要基地。利用教师培训基地实践教育资源。
2、加强投入，加强各地区电教中心的资金和设备投入。着力打造成为当地先进的电化教育机构。负责各地区的电化教育、信息研究和资源配置。
3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。信息化应用环境的建设必须适合学校的实际应用理念，才能有效服务于教育教学。
4.加强师资培训。提高教师的应用技能、信息安全意识和信息应用理念。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。合理安排，最好分批分层次，分层次对教师进行信息技术技能培训。这样才能真正成为一名合格的信息技术大师
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外科专业老师。有效促进教师专业发展，培养创新人才，意义深远。
5.有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大教育信息技术资源的建设，使我国的信息技术教育真正提升到一个更高的层次，极大地推动了教育改革。
动词 （verb的缩写）结论
有效利用信息技术资源的关键在于教师信息化和掌握一定信息技术和信息资源的教师。因此，有必要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师教学能力，开展教师培训基地教育资源建设实践，加强中小学教师继续教育的重要基地——继续教育学校的建设。加强各地区电教馆的经费和设备投入，加强教师培训基地的教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教学改革与研究、继续教育和自我资源服务，可以有效提高教师的整体素质和专业发展。教育信息化建设是一项庞大的工程，不可能在短时间内做好，而是一个适应教育发展、服务社会的漫长过程。我们需要一起努力。我们对信息资源建设的未来前景充满信心。
有效合理地利用信息技术进行教育，促进教师的专业发展，我们广大的教育同仁应该认识到这一点，认真实践，不断积累经验，优化教学，担负起“资源建设”的重任。我相信我们的前景将是无限光明的。
有效利用远程资源促进教师专业成长
随着教育改革的深入，我国基础教育已经进入内涵发展阶段。在中国广大的农村地区，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，已经成为农村学校校长面临的重大课题。管理学大师德鲁克说:“可以增加的资源只能是人力资源。在人类可以利用的所有资源中，只有人才能发展壮大。”基于此，教师是学校最根本、最活跃、最丰富的资源。只有提高教师素质，促进专业成长，才能充分发挥教师的潜能。我校在长期发展中，遇到了以下突出问题(1):教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。(2)在信息技术掌握和多媒体应用水平方面，教师没有得到很大提高，农村远程应用技术不熟练，“有效课堂”没有形成校园主流。(3)教研工作局限于世界的一小部分，需要在高层次上构建良性互动讨论的格局。因此，我今天演讲的题目是“有效利用农村资源促进教师专业成长”。
(一)有效利用农村资源，为教师专业成长搭建学习平台。
对于我们偏远的学校来说，乡村远校工程不仅给了我们硬件基础设施，更给了我们学校从天而降的巨量宝贵资源，实现了像大都市一样享受优质资源的梦想。真正实现了师生跨空间的实时或非实时互动，成为我校信息技术普及的助推器。因此，学校利用东风(1)开展立体化信息技术知识培训，建设学习小组，采取理论培训与教学示范相结合、集中培训与分散培训相结合、地面网络信息天网、远程教育与在线培训相结合、统一组织与自主学习相结合的方法，使教师掌握传统。(2)组织大型课堂教学和评课活动，发挥骨干教师的示范、引领和推广作用。(3)开展典型案例讨论活动。学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师观看课堂教学视频，借助优秀教师或名师课堂教学视频，提高学科教师整体教学水平。在教研活动中，让老师根据需要随时观看和回放教学片段，定格和理解细节，反复解读和讨论；引导教师在反复讨论优秀案例的过程中反思自己的教学过程和方法、教学行为和理念，发挥集体讨论的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。
(二)有效利用农村资源，搭建教师专业实践平台。
教师学习是专业发展的重要途径，但开展教育教学实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源的整合，帮助教师提升教学能力，提高信息素养，创新教学模式，打造有效课堂，同样重要。具体措施如下:
(1)利用远程教育资源的信息技术实现情境教学。
在语文、英语、历史、思想品德的教学中，为了再现或创造有情调的生活形象和场景，让学生在愉快的氛围中学习知识，受到感染的教育。比如九年级思想品德课“实施科教兴国发展战略”中，我们的老师成功截取了中国第一颗原子弹爆炸、神舟七号飞天、嫦娥二号登月的视频资料，让学生身临其境，倍感爱国，这样的场景大大拓展了教育时空的边界，空前提高了教育资源的传播广度和效率。
(2)利用远程教育资源信息技术实现模拟教学。
在物理、化学、地理、生物的教学中，由于我校物理、化学实验设备缺少化学药品，或者有时实验仪器不够精确，为了达到预期的教学效果，这时可以借用他山的资源——远程教育，播放相关实验的视频资料，直观地向学生展示复杂的实验过程，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、树叶的光合作用、内燃机的工作原理等。
(3)利用远程教育资源的信息技术实现微格教学。
在体育、音乐、劳动技能等运动技能的教学中，可以利用电视机、DVD、教学光盘来指导学生的各种技能。比如学生学习健美操，为了使动作更加规范连贯，展现优美的形体，微格教学将展现农村资源的实力，实现远程教育信息技术与学校素质教育的有机结合。
(4)利用远程教育资源的信息技术实现探究式教学。
在物理、化学、数学、历史等学科的教学中，要从生活中的故事、现象入手，生动形象地提问，通过探索性的典型问题，引导学生探索新知，促进思维。比如物理解释大气压的部分，老师在马德堡重现了半球的实验史。十六匹相向而行的马奋力拉扯着被撤离的两个半球，却纹丝不动。是什么神秘的力量起了主导作用，激发了学生主动探索，分析原因，寻找规律。从而在获取知识中自主探索合作学习方法。
(5)利用远程教育资源的信息技术，大力推广“三大板块、六个环节”的教学模式。
为了打造有效课堂，我校多年来一直在探索“三大板块六个环节”的教学模式。即创设情境，激发兴趣——板书，展示目标——问题引领，引发思考——面向整体，基础测试——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升。这种教学模式体现了“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全是一套。通过实践，该模型对数学、物理、化学都有很好的效果。
(三)有效利用农村资源，搭建教师专业成长的交流平台
教师的专业成长离不开交流，交流的主要内容应该是教学经验和教学反思。美国学者波斯认为“没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响”。在农村资源的推动下，我校构建了全方位、多层次的教师交流研讨格局。
(1)首先，每个老师根据自己所代表的学科建立个人的学科资源库，让他/她可以与同科老师合作共赢，为同课异构交流打下基础。
(2)教师可以通过建立个人博客和利用博客空间，自由发展自己的见解、教学反思和经验。
(3)学科教师加入QQ群，与学科交流，实现在线教研，突破校园“同辈文化”的束缚，将教研方式从一对一拓展到一对多、面对面、层层立体的教研，在互动中实现思维的碰撞，启发生成，在洒脱的交流中拯救失落。
(4)教师利用业余时间积极参与区学科教研和网上论坛，使学科交流成为互动舞台。
(5)学校创建学校资源库，为不同学科的教师相互学习奠定基础。
农村远程资源是火炬，点燃教师投身课改、实现专业成长的热情。农村远程资源是加速不同年龄结构教师应用信息技术的催化剂。农村偏远资源是宝库，为教师开发潜能、提高自身素养提供了取之不尽的资源。在农村远行工程的推动和学校工作环境的影响下，出现了以下可喜的局面:
(1)教师树立了新的教育理念，更新了专业知识结构。
(2)在学校实施示范推广战略的过程中，全体教师深刻认识到远程资源和信息技术在课堂教学中的巨大作用。
(3)学校通过系统考核和竞赛评比活动，点燃了更多教师自觉自发利用多媒体实施课堂教学的热情，极大地改善了传统的教学模式和学生的学习方式。主动收集教学信息的老师多了，自觉学习的老师多了，自主学习的老师多了。课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教研水平提高了。
展望:
未来五年，是国家深化改革开放、加快科学发展的关键时期，是国家深入实施科教兴国和人才强国战略、加快建设创新型国家的关键时期。更多优惠政策将落户农村。我们的教师将依托网络的优势，参与教育领域的博客协会和QQ群协会，使在线教研和与名师的远程交流成为日常生活中不可或缺的一部分，逐渐形成自己独特的教学风格，学生也将依托网络开阔视野，“自主探究”的学习模式将成为校园农村教育人才蓬勃诞生的沃土。