项目研究报告范文模板
一、课题的研究背景
信息技术与小学英语教学的整合正成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的热点问题。在世界上其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等。在信息技术教育发展的过程中，信息技术教育与小学英语教学的整合逐渐被置于非常重要的位置。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。"
在这种环境下，我们英语教师必须从自身学科角度出发，进一步研究如何利用多媒体网络技术辅助自身教学，将信息技术有机地融入到小学英语教学中。以计算机和网络技术为核心的信息技术对基础教育的推动和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新运用信息技术成为教师实施新课程的重要素质之一。为了适应这种发展趋势，小学教师必须从自身学科的角度，进一步研究如何利用信息技术来帮助自己的教学，将信息技术与小学英语教学有机地整合起来——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，从而更好地适应时代的要求。
新课程观使我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观和人才观，深刻影响着教师长期以来习以为常的教学行为。同时，随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，也对学校教育教学产生了广泛而深刻的影响。无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法和教学手段，最终都在发生根本性的变化。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合体现了在保证学生主体性的前提下促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的重点和发展方向。
二、研究的目的和意义
通过“信息技术与小学英语教学整合”课题的研究，力求理论与实践并重，提高师生的信息素养，增强他们的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，推动教与学的革命。信息技术与小学英语教学有效整合的研究是当前教育教学改革的大方向。如何合理利用网络资源，将信息技术与小学英语教学有效整合，是当前教育教学改革成败的关键。其应用价值在于利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具时代感、更贴近生活；同时也使教师拓宽了知识视野，改变了传统的学科教学内容，让教材“活”起来，让英语学习更加贴近生活。
教师应改变课件制作和计算机辅助教学是信息技术与小学英语整合的片面教学观念，努力贯穿开放式教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学结合的切入点，实现人机、人与人、课程与信息的高度互动，并通过这种教学模式的实现， 真正把学习的时间和空间还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主学习。
三、研究组织分工
负责人:
成员:小学教师(英语)
小学高级教师(中文)
小学高级教师(中文)
一级教师(数学)
小学教师(中文)
小学教师(数学)
小学教师(数学)
小学教师(中文)
分工安排:
项目经理负责:
制定项目计划:课题组全体成员、
资料收集和整理:研究组所有成员
阶段摘要:
最终结果总结:研究小组的所有成员
四、研究方法和步骤
“信息技术与小学英语教学整合”的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究、案例研究和经验总结。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强现代教育教学理论的学习，学会反思批判，在实践中边学边总结。他们一方面提高自己的专业素质，另一方面提高课堂教学质量，给学生带来全新的课堂，让课堂焕发出勃勃生机。
这项研究分为三个阶段:
1，准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，成立研究小组，制定相应的研究计划和实施方案，明确分工。了解国内外信息技术与小学英语教学整合的研究现状，进而了解本研究的价值。
2.实施阶段。在保定市“十一五”现代教育技术研究成果的基础上，同时应集中力量开展本课题的研究工作。分两个年级分别实施课程计划和学期计划。分析总结阶段性教学成果，撰写信息技术与小学英语学科有效整合的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生的英语学习能力。再次对教学结果进行分析总结，调整原教学计划，写一篇信息技术与小学英语教学有效整合中存在的问题及对策的论文。
3.总结阶段。(1)系统整理工艺资料，总结研究经验和成果，形成论文。(2)教师的课堂教学演示活动；(3)撰写研究报告；并申请和解。
五、研究的阶段性成果。
经过一年的认真学习和艰苦实践，我们对这一课题的研究取得了一定的成果。
1，师生的信息技术素养得到了有效的发展和提高，他们会使用计算机等工具收集和处理信息。大多数教师能够利用信息技术进行课堂教学，并将计算机作为自己的教学和学习工具，学生的信息素养也得到了显著提高。
2.教师通过信息技术和网络资源的合理应用，使学生的思维方式和行为方式发生了新的变化。学生的主体特征突出，动手欲望增强，创新意识增强，达到比以前更高的学习水平。
3.从理论和实践层面，初步构建了信息技术与小学英语教学整合的教学模式。
4.通过研究，我们培训了我们的老师和学生。我校涌现出一批熟练运用信息技术的师生，如我镇总校现代教育技术学科带头人张老师，安新县文体局举办的文字录入比赛中获奖的纪等学生。
5.通过课题实验，增强了教师的教育科研意识和能力，逐步形成了新的课程观、质量观和教学观。广大教师在实验中认真总结经验，论文在各级各类杂志上发表或在竞赛中获奖。
6.项目研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也改变了学生的学习方式，使课堂焕发出新的活力，有效保证了学校教育质量的稳步提升。
六、研究的特点和价值。
从宏观上看，信息技术的飞速发展必然导致教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。微观上，信息技术与小学英语教学的整合可以为我们的教与学搭建一个新的平台。因为网络的互动性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本可以实现课堂的高效管理，多媒体的外部刺激的多样性容易激活学生的积极思维。教师可以在教学中利用信息技术在多媒体中表达知识。利用信息技术，他们不仅可以构建个性化的学习环境，还可以营造协作学习的氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效途径。信息技术与小学英语教学的整合是提高英语教学效率的重要途径。
在课堂教学实践中，努力突出信息技术和网络的显著特点，在互动性、网络化、情境化上下功夫。从目前的情况来看，真正将计算机网络技术融入小学英语教学并不是一件简单的事情，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。首先，我们关注教师教育理论的研究，立足于教师教育观念的转变；其次，培养骨干，建设团队；另一种是选择领头老师，争取带头。在实验中力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点寻找整合实验的重点。
七、我们的反思
1.拥有广阔的课程改革视野。
信息技术与小学英语教学的整合必须具有广阔的课程改革视野，必须以实现课程改革目标为目标。换言之，整合是在课程改革的前提和背景下进行的。
2.拥有全体师生的高品质。
实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度上取决于教师和学生的信息素养。因此，有必要从教师培训机制、学校课程、人员经费等方面进行改革，以有效扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学整合提供保障。
3.拥有智能便捷的新平台。
对于每一位教师来说，在保持和发展朗读、口语、板书、绘画等传统教学基本技能的基础上，要随着课程改革和发展的需要，学习新的技能和方法。如收集、筛选和处理信息的能力，开发和整合课程的能力，信息技术与小学英语教学有机结合的能力，有效整合课程要素的能力，引导学生开展研究性学习和合作学习的能力。
八。未来计划
虽然我校信息技术与小学英语教学的整合已经取得了一定的成果，但我们决心在下一阶段进一步深化研究。学校校园整体改造已正式启动。在不久的将来，新的“三机一景”走进课堂，师生的学习将会进行到一个更高的层次。
1.加快校园网络环境建设。
在校园整体改造中，学校将建设一流的网络设施，学校将继续投入更多的人力物力建设学校的网络环境。除了硬件建设，学校还将完善已建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。
2.加强教师网络信息技术培训。
首先，积极认真参加上级培训，加强管理，强化考核；其次，要继续开展校级培训，要求40岁以下的教师更加熟练地掌握信息技术，坚持每年开展电化教育活动，不断丰富内容。
3.继续将学生的自主学习与网上学习有机结合起来，将在研究班探索出的教学模式拓展应用到平时的普通班教学中，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步发展。
我们坚信，在各级领导的关心、专家的指导和兄弟学校的帮助下，我们的思路会越来越清晰，南堤小学的科研之路会越走越宽。这就是我们要报道的。
(研究小组)
2009.9