教师培训平台【发挥Moodle平台在教师培训中的作用】
教师培训中存在的问题
教师培训中的问题包括方方面面。不是所有的问题都可以通过引入Moodle平台来解决，但有些问题可以通过我们的努力和新因素的引入来改善。我们先来看看通过Moodle平台的引入可以解决哪些问题。
1.培训时间短，培训方式单一。
目前，由于培训时间短、培训内容多等多种原因，教师培训基本采用以讲座为主的课堂教育。传统教学方式虽然不乏课堂互动，但老师讲课还是占了很大一部分。这种单一的培训方式不利于培养受训教师的创造力，给他们的教育观念带来了不良影响。直接的结果就是，他们在自己的课堂上也缺乏创造力，继续以“满堂灌”的方式对待学生。同时，短时间内接受太多的新事物，增加了教师的学习负担，难以实现有效学习。
2.缺乏交流平台
经过短期的培训，如果被培训的老师和被培训的老师之间存在长期的分离，缺乏一个专门的与培训内容相关的交流平台，那么这个培训的保存期限有多长就是一个值得关注的问题！在培训过程中，经过培训的教师会遇到一些问题。如果这些问题在最需要解决的时候没有得到有效解决，而是被束之高阁，那么随着问题的积累，直接的结果就是受训教师对学习失去兴趣。
3.缺乏有效的沟通渠道
教师在接受培训的过程中，会遇到很多问题，有些问题是很多教师同时遇到的。但由于培训时间短，不可能在培训过程中解决所有老师的问题，所以出现了一个现象:很多受训老师问培训老师同一个问题，培训老师重复回答不同老师提出的同一个问题，导致重复劳动。
4.简单的面授培训是有时间限制的
在培训的过程中，我们经常会遇到这样的问题:老师教学忙，工作中要处理一些事情，所以会耽误一些培训课程。但是，由于培训教师和被培训教师之间的时间和空间的限制，有些课程不能及时补上，导致培训效果的衰减。
我们可以想象一下，如果有这样一个平台，不仅可以突破时间和空间的限制，让学员和培训师很好的交流，还可以弥补传统课堂的不足(比如学员缺课、补课难、老师重复劳动)，上述问题就可以迎刃而解。而Moodle就是这样一个平台。
Moodle在教师培训中的应用
针对以上问题，我们设计了一种新的模式:Moodle平台+面授培训。事实上，造成上述问题的主要原因是缺乏一个教师培训的“阵地”，一个让受过培训的教师在培训后从中受益的平台。
1.新的设计理念-活动+资源
Moodle的设计不仅仅是学习内容的设计，而是将整个学习过程视为一个完整的“圈子”，而这个“圈子”不仅包括学习资源，还包括教与学所需的各种活动(如下图)。
这种“丰富的资源和多样的活动”的设计与传统教学有很大的不同，它为学习者提供了一个参与活动的资源空间和互动平台。教师培训模式跳出了传统的满堂灌模式，设计了一系列活动，使师生平等关系得到充分体现，教与学多元化。
这种设计不仅丰富了培训方式，也对教师的观念产生了影响，而且这种生动活泼的环境也有利于教师创新能力的培养。
2.多维互动空间提供了及时高效的沟通渠道。
建构主义认为知识是学习者自己建构的，发生在与他人交流的环境中，是社会互动的结果。Moodle就是基于这个理论，为我们提供了一个与他人和社会互动的平台。
通过这个平台，可以解决以下问题:
(1)通过互联网，经过培训的教师可以跳出时间和空间的限制，利用业余时间在线学习。为部分教师解决了工作与学习冲突带来的面授学习不便。
(Moodle提供的网络课程不仅文本资源丰富，而且活动形式多样，可以帮助学生解决学习中的困惑，改善培训老师重复劳动的现状。
在聊天或讨论区，不仅可以看到其他老师在学习上的问题和解决方法，还可以提出自己的新问题或对某个问题提供新的答案，避免问题的长期积累和搁置。同时，通过与培训师和其他老师的交流，体验参与式学习的乐趣，解决问题的成就感和帮助他人的快乐。在词汇表中，你可以看到你不懂的单词的详细解释；在问卷调查中，我们可以看到通过培训教师，或调查教师自身基础，或调查对课堂的建议而设计的问卷。
这样，教师培训不再是单一的讲座，而是有效的互动教学，将培训教师的优势与受训教师的实践经验结合起来；时间不再局限于面对面的接触，而是扩展到任何可以利用网络学习或者需要利用网络学习的时候，从而大大延长了培训的有效时间。