用多媒体课件教学应该注意什么？
多媒体课件在教学中的应用促进了我校教学水平的提高，使学生更容易突破教学的重点和难点，更有效地理解所学知识，从而提高了培养和教学质量。然而，多媒体课件在教学中并不完善，在教学过程中存在一些不容忽视的问题。
下面就多媒体课件教学中应注意的问题谈谈我的粗浅看法:
1，教与学的“主导”与“主体”关系
在培养和教学过程中，学生(学生)是主体，教师是主导。不管采用什么样的教学方法，这都应该是永恒的。多媒体课件教学的实施也应如此。在设计多媒体课件时，往往容易颠倒教(展示知识和信息的手段)与学(交互功能的应用)的“主导”与“主体”关系。在制作课件时，往往强调“教”而忽视“学”，总是尽力把学生的想法束缚在课件设计的既定流程中，从而导致教学课件成为“书本移动”或多媒体演示片，无法发挥多媒体最吸引人的交互功能。用这样的课件进行课堂教学，看似内容丰富，但学生参与的机会却大大减少，没有太多思考的空间。这实质上是把“以教师为中心”转化为“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学生的被动性，从而导致学生学习的主动性和积极性难以发挥，最后的实际效果肯定不好。因此，在设计整节课的教学过程时，要着眼于学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系，深入探讨运用多媒体的基本教学规律和要求，选择合理的表达方式，为课件设计最具互动性的方案，防止师生的思维空间受到课件媒体的限制而影响教学效果，从而削弱多媒体教学优势的发挥。
2.传统教学的基本技能
目前，许多职业学校建设了校园网和多媒体教室，许多教师使用电脑备课，制作多媒体课件的热情不断高涨，越来越多的教师使用多媒体课件进行教学。多媒体课件辅助教学以其生动、直观、形象的教学形式赢得了师生的喜爱，教师在课堂教学中也获得了相应的成就感和荣誉感。从表面上看，老师的传统教学技巧似乎用处不大。很多老师不顾教学内容和自身能力，争先恐后地制作多媒体课件，使用多媒体教室。一时间，似乎不使用多媒体教学就会落后，跟不上训练教学现代化的步伐。这种倾向导致放弃传统的教学基本功。那么，传统的教学基本功还有存在的必要吗？是否应该废除？应该说，这是一个严肃的问题，必须回答和决定。事实上，计算机多媒体教学不能取代教师的教学。毕竟机器不是人。人有感情，但机器没有。而教学中的情感教学也绝非可有可无。比如老师的话语、眼神、面部表情、肢体动作、声音都很悠扬，电脑做不到。所以，即使是西方发达国家也不敢取消教师授课，代之以冷冰冰的电脑。所以可以说，在培训教学的各个环节中，计算机多媒体教学都无法独立进行，很多方面还是要靠老师来“说”、“做”、“画”、“演”。传统教学基本功是训练和教学中不可缺少的教学手段。
3.教学课件的质量。
实施多媒体辅助教学，首先要求制作适合教学的课件。目前市场上基本没有系统科学的现成教学课件，尤其是石油专业，一切只能靠老师自己动手制作。但由于技术水平和计算机知识水平的限制，制作的一些课件难以满足教学要求，往往变得形式化、粗糙化。很多老师只是把教学内容做成幻灯片进行演示，不符合教学课件的要求。甚至有的老师把教学内容改成了电子文档搬到屏幕上，变成了文字移动。试想这样的课件能有多大用处。
如何克服这个问题？一是教师要吃透教学计划和大纲，熟悉需要制作课件的教学内容；二是培训教师制作多媒体课件，请专家教授制作多媒体课件的技巧和技术；第三，购置设备，让教师有手段制作多媒体课件；第四，经常举办多媒体课件竞赛，开展多媒体课件制作讨论。这样可以提高教师的素质和运用现代教学技术的水平，从而提高多媒体课件的质量，促进培训教学水平的提高。
4.并不是所有的教学内容都需要多媒体辅助教学。
在教学中，并不是所有的教学内容都需要多媒体课件来辅助教学，一些简单的、容易被学生接受的教学内容并不能使用多媒体课件。比如石油工程专业初级工的教学内容和大部分中高级工的教学内容，都不一定要用多媒体课件。一些能用实物、挂图、模型解释清楚的东西，尽量用。比如操作技能的实操教学，只能通过实物(或模型模拟)训练来实现，多媒体课件教学不能代替实操教学。只有对那些复杂、抽象、难以解释清楚的教学内容，运用多媒体辅助教学，才能形象、直观、生动地展示出来，使重点、难点得以突破，学生在积累大量感性材料的基础上，逐渐形成正确的表象，从而达到更好的教学效果。
5.多媒体课件教学是一种辅助教学方法。
在操作技能教学中，多媒体课件教学只是一种辅助教学手段，而不是主要的教学手段。之所以说是辅助教学方式，原因有二:一是以操作技能为主的训练教学。教学设备大多是实物或仿真模型。教师通过物理设备向学生传授技能知识，学生通过设备的操作训练获得技能。例如，抽油机的操作项目(启动和停止、平衡调整、冲程调整、曲柄销更换、维护等。)只能通过抽油机设备的培训来学习，单靠多媒体课件教学无法取代。试想一下，如果只靠多媒体课件来教授操作技能，能培养出熟练的操作工吗？二、职业培训常用的教学方法有三种:综合式、模块式、互动式。三种教学方法中，一体化训练教学方法一般不使用多媒体课件，模块化、互动式训练教学方法交替使用多媒体课件。而模块化实训教学法只能借助实物或模型模拟来完成操作技能训练，多媒体课件只是作为辅助教学演示。互动教学法是以学生为中心，依靠学生的互动来达到其教学目的。如果脱离了学生的互动，教学就无法进行。因此，在职业培训教学中，多媒体课件教学是一种辅助教学手段。
总之，现代技术必须有现代观念与之相适应。多媒体教学课件的制作要以教学需求为中心，以服务教学为宗旨，避免用于简单的应用，或刻意追求课件创作的意境和功能，而忽视学生的主体性，更不能简单地用多媒体演示代替学生的主动思考。另外，是否使用多媒体课件进行教学，要根据训练教学的实际需要来决定，不能一概而论，更不能一哄而上。要充分发挥多媒体教学的形象性、直观性、生动性，使多媒体课件更好地为训练和教学服务。只有这样，才能真正把握多媒体教学的精髓，为课堂教学创造和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥多媒体的最佳作用。：