英语主题开题报告的5个模板
1.英语主题开题报告模板
国家教委颁布的初中英语教学新基本要求明确指出，当今世界，以信息技术为标志的科技进步日新月异。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交流的重要工具。学习和掌握一门外语是21世纪对公民的基本要求。词是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。没有足够的文字，概念就无法表达清楚；如果不能灵活运用文字，必然会影响思想的交流。但是，有了好的单词记忆方法，就能有效地掌握大量的单词，有了强大的词汇量作为保障，就能更好地进行阅读、写作和交流，就能充分发挥英语的工具性作用。
在中学英语教学中，单词记忆已经成为一个重要的环节。然而，在实际教学中，实际的单词学习和记忆情况并不乐观。很多学生经常忘记单词，因为他们记不住，或者他们忘记得很快。即使他们记得一些单词，他们也不会正确地使用它们。所以我放弃了学英语。学生的词汇学习主要集中在反复阅读和机械记忆上，很少上升到理解和应用的层面。此外，由于年龄小，他们的学习目的和动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，但对单词和短语的读写规则、发音要领和用法并不完全了解，不善于学习和总结单词的拼写和拼写规则。我们认为教会学生熟练记忆英语单词是英语学习的关键，因此申请本课题的研究工作。
本课题定义的“单词教学”是指初中阶段的英语单词教学。本课题的研究旨在运用科学的单词教与学的方法，克服以往孤立的教单词，讲多了消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学边忘。同时，它还可以使单词的意义和用法的教学、单词的发音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的发音和书写形式时感到有条理和规律，这可以很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，为学生更好地学习英语打下坚实的词汇基础。
兴趣是学生获取知识、形成智力活动的能量和动力。初中英语兴趣、活动、展示教学法以激发学生兴趣为实施英语课堂教学的前提。初中生模仿能力强，注意时间短，好动。教师要充分利用小学生的无意注意，将其转化为有意注意。根据中学生的年龄特点和心理特点，提倡以快乐和兴奋为主的英语单词记忆形式。
学习英语的基础是单词，单词是语言三要素之一，是学好英语的基础和关键。因此，单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何将单词应用于综合实践。内容:本研究主要针对以下几个方面:
1.了解我校中学生记忆英语单词的基本方法。
2.根据中学生的学习特点，本文研究了中学生在英语单词教学中的学习风格。
3.提高中学生拼写能力的研究。
4.词汇教学活动的设计与实施评价。
收集与单词教学相关的文献，同时进行理论研究和比较，研究提高单词教学效率的方法。具体方法有:文献分析法、行动研究法、调查法、经验总结法、案例分析法。
教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
第一阶段:准备阶段(20xx . 9月- 20xx.10)。
(1)选题立项。
(2)制定项目计划，召开会议。
③文件准备和信息收集。
第二阶段:调研阶段(20xx . 65438+10月-20xx . 11+10月中旬)。
1.启动项目研究，有计划、有步骤地实施。
2.将理论知识与学生具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整总结。
第三阶段:研究总结阶段(20xx . 165438+10月下旬- 20xx年65438+2月上旬)。
1.收集、分析和总结研究数据。
2.写一份研究报告。
3.对研究结论进行最终论证，并组织专家鉴定。
4.做好研究成果的宣传推广工作。
(1)研究报告。
(2)论文收集、教案收集、课件。
(3)学生问卷30份，阶段总结1份，结论报告1份。
2.英语主题开题报告模板
一、选题背景目前农村学生厌学英语。如果在引入新课程时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益下降，很难调动他们的积极性。如果教师总是用老一套、单调的方式来导入新课，导入就会失去应有的作用。成功的导入依赖于导入的多样性和有效性。每天给学生一些期待，惊喜，差异，启迪。这不仅可以活跃课堂气氛，促进学生的参与，而且可以激发学生的思维，保持他们学习英语的兴趣和动力。
二、选题的意义
我们一线教师是“高效课堂”的践行者。我们必须与时俱进，立足新课程，应用新的理念研究课堂教学的新方法、新模式，从课堂教学一开始就追求各个环节的整体效率。我们的研究以“高效课堂”为目标，以新课程理念为指导，带领我校英语教师探索课堂导入的有效理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语教师的专业发展。
英语课堂教学的导入是多种多样的，根据不同的课堂类型和内容采用不同的方法。其目的只有一个:激发学生的学习兴趣，启迪心智，让学生重建自信心，觉得英语课好学，产生兴趣，减少焦虑，事半功倍。因此，我确立了“探索初中英语课堂导入方法”的研究课题。
关键词:英语教学，英语课堂介绍
1.英语教学
随着社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。在英语课堂教学中，教师要特别注重学生主体地位的发挥，目的是让学生积极参与，在英语课堂的教学导入中更能体现这一目的。
2.课堂介绍
史迪威指出:“教学的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞”。好的导入能为整个课堂的顺利进行打下良好的基础，并能进一步拓展、发展和探索教学内容，把课堂的进度推向高潮，产生良好的、积极的“连锁反应”
课堂导入一般是指从课堂教学开始起3-5分钟内师生的全部教学活动。它作为课堂教学的重要组成部分，特指教师在进入新的教学内容之前，为了转移学生的注意力，激发学生的学习兴趣，运用各种教学方法引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本研究以我县统一使用的人教版初中语文教材为基础。学校7到9年级的所有班级都是实验班，我们学校的英语老师全部参与研究。
3.英语主题开题报告模板
题目:中学英语听力教学策略个案研究；
1.随着中国国际地位的逐步提高和现代教育的不断发展，以英语为主导的外语教育逐渐走向科学化和规范化。一项研究表明，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交流中的重要作用。听力作为语言输入和信息输入的过程，在英语学习和实际应用中尤为重要。听力测试作为一种常见的英语测试，主要考察学生对英语语言的掌握程度和对日常英语交际的理解程度。在中学，听力水平也是新课标对中学生英语能力的基本要求。因此，如何使用有效的听力教学策略来帮助学生提高听力水平是学生和教师都非常关心的问题。
第二，中学英语听力教学存在以下问题:
(1)中学生英语语言基础知识积累不足，材料中涉及的背景和文化知识储备较少，缺乏必要的语音知识，辨音能力差，词汇量小。
(二)英语听力教学方法单一，缺乏有效的教学策略，主要是听录音核对答案，学生在听力中容易产生厌烦和畏难情绪。
(3)听力训练时间不足。
三、本课题主要解决以下问题:
(一)通过对高中英语听力教学策略的案例研究，探索并找到可行有效的策略，使教师在听力教学中有的放矢，正确引导。
(二)帮助中学生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和技巧，从而有效提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生对英语的兴趣，更好地实施素质教育。
这项研究的意义在于:
第一，听力水平在人们的日常交际活动中起着非常重要的作用，也是阅读和写作的基础。
二、根据陕西省高考新动向，高考英语将于20xx年恢复英语听力的考试。
三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生侧重于阅读、语法、词汇和写作，所以学生的听力能力相对较弱，有待提高。
第四，由于中国学生的英语学习是在非英语环境中进行的，如何通过有效的教学策略来提高学生的听力能力成为师生共同讨论和研究的课题，也是一个亟待解决的现实问题。
主题名称的定义和解释
随着我国国际地位的提高和新课程标准的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“重点”，英语听力课也逐渐成为很多老师关注的话题。“听”的过程是一个对接收到的声音信息进行分析处理并迅速做出反应的主动而复杂的心理过程。在传统的英语教学中，教师更多地关注语法、词汇、阅读等，以至于学生往往倾向于先翻译后理解，这严重影响了信息的输入，并导致学生可能会听到碎片化的单词或句子，从而影响他们对语言的全面理解。如何帮助学生摆脱听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平，是我们中学教师重点关注的问题之一。
听力作为衡量学生英语水平的一种重要测试形式，越来越受到教师和学生的重视。许多研究者对“教学策略”给出了不同的解释。华东师范大学心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中为实现一定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为(《黎小雯王赢:教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，20xx。)。“教学策略是指教师在课堂上为实现课程目标而采取的一套具体的方式或方法。教学策略应根据教学情境的要求和学生的需要随时变化。无论在国内还是国外的教学理论和实践中，大多数教学策略都涉及到如何提炼或改造课程内容。”(石，1996)。然而，无论解释是什么，教学策略都是实现不同教学效果的技术和手段。在当前条件下，中学生的英语学习主要是在非英语环境中进行的，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学策略和技术的综合，直接影响着学生听力能力的培养。
听力教学策略案例研究是指截取研究对象在实施听力教学过程中所进行的典型的听力教学现象和活动，对相关问题进行深入的研究和分析，找出并总结其普遍性和规律性。本文选取我校高中生作为研究对象，选取具体的研究对象进行听力教学，分析所采取的听力教学策略的达成程度。通过跟踪调查不同教学策略对同一学生的不同效果，总结出更好、更具操作性的教学策略，帮助学生养成良好的听力习惯，提高英语交际能力和英语成绩，从而提高英语听力的教学效果。
课题研究的步骤和方法
一.研究目标
本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例研究，探索和寻找可行有效的教学策略，使教师在听力教学中有的放矢，正确引导，帮助高中生养成良好的听力习惯，掌握正确的解题方法和技巧，从而有效提高学生的交际能力和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学生对英语的兴趣，更好地实施素质教育。
二、研究内容
(一)通过对中学生听力课表现和课堂效果的认真调查研究，找出学生存在的问题，找出这些问题的根源。
(2)通过课堂授课和教师之间的交流讨论，了解中学听力教学中常用的教学策略及其优缺点。
(3)通过准备工作使学生具备语音、语义、语法的基本知识，然后进行听力教学，并选取具体的研究对象。以我校高三学生为例与以往的听力教学策略进行对比，观察两种教学效果在同一学生身上的差异，并在实际应用中寻找更好的解决方案并不断完善。
(4)总结和提升研究中的收获和感受，呈现相应的研究成果。
第三，研究方法
(一)行动研究法:收集信息，分析问题，确定问题。
(2)实验法:建立项目实验班，确立具体的研究对象，进行跟踪调查，比较不同教学策略对同一学生的不同效果。
(3)比较法:将实验班的效果与其他班级的效果进行比较。
(4)文献法:通过查阅资料了解本课题的研究现状。
课题研究的步骤和方法
四、研究步骤
(1)研究时间:一年(20xx.12—20xx.12)。
(2)研究步骤(* * *分为三个阶段)
第一阶段准备(20xx.12——20xx.03)
1.选择一个课题，成立一个研究小组。
2.声明主题。
3.公开辩论。
4.课题组教师学习相关理论，收集资料，借鉴经验，确定初步研究方案。
第二阶段是实施阶段(20xx.04——20xx.09)
1，通过问卷、研讨会、调查等形式对学生和教师进行跟踪调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听力教学中通常采取的教学策略。
2.根据学生实际和听力教学现状，将本课题改进后的教学策略运用到教学实践中，比较教学效果的差异。
3.在总结前人研究成果的基础上，撰写阶段总结。
第三阶段是总结阶段(20xx.10——20xx.12)
1.教师撰写相关研究论文和教学设计，并汇编成册。
2、调研总结，撰写选题报告。
3.申请结论。
动词 （verb的缩写）研究小组的分工
项目负责人:孙娟作为本项目的总策划和负责人，负责项目实验的总体规划、全面指导和监督，开展项目实验教学活动，制定项目计划，填写项目申请表，对参与项目的教师进行培训和理论指导，及时检查和督促项目教师开展各项工作，撰写项目总结报告和论文。
课题组核心成员:、李、茹晶晶负责整理相关资料，做好实验班听力课的调查工作，收集教案、课件、学生作业、习题、试卷。开展听力教学策略的培训活动，完成项目负责人安排的其他任务。
课题组其他成员:梁晓华，课题组成员，负责分析整理资料，协助项目负责人完成实验报告和论文撰写，完成项目负责人安排的其他任务。
项目结果的预期和陈述
这项研究的预期结果。
通过本课题的研究和归纳，形成了以下成果:
1.开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等画册。
2.课题组教师课堂教学记录等。
4.英语主题开题报告模板
1.研究目的1。调查、分析、总结初中英语教学一线教师常用的导入方法，制作调查问卷，对我校所有英语教师进行调查，形成汇总数据，得到教师常用的导入方法。
2.分析不同类型常用导入方法的特点和作用的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选择有效导入方法的策略，跟踪在课堂教学和学生评价中应用的效果。
3.借鉴校内外优秀引进案例，运用新理念、新方法和现代技术手段，开展引进方案设计的自主创新实验研究。
4.加强课堂导入的案例分析，注重研究推广灵活巧妙的新方法新手段，总结经验，探索有效的课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师专业发展。更好的为课堂和学生服务。
二、研究内容
英语课堂教学的导入是多种多样的，根据不同的课堂类型和内容采用不同的方法。其目的只有一个:激发学生的学习兴趣，启迪心智，让学生重建自信心，觉得英语课好学，产生兴趣，减少焦虑，事半功倍。因此，本研究主要研究:
1.英语听说课导入方法探究(付宝琴)
2.英语阅读课导入法探究(顾宪格)
3.英语写作课导入法探究(肖旭)
4.英语实践课导入方法探究(徐美琴)
5.英语复习课导入法探究(罗·)
第三，课题的研究方法
1练习方法
通过英语教学活动，研究“小课题”，从中发现问题，解决问题。
2.问卷调查法
调查我校英语教师对此问题的研究和思路，了解学生在不同英语课堂导入情境下的结果和存在的问题，并进行讨论和解决。
3.文学方法
查阅和收集国内外学者与本研究课题相关的专著、论文和资料。通过网上搜索找到关于进口设计的文章及相关文章，了解前人或他们所做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找到切入点，获得更新更有价值的研究成果。
4.经验总结法
对研究经验和成果进行反思，对积累的经验进行总结和完善，修改和确定下一步的工作，通过不断的反思来完善自己的研究成果。
第四，课题研究的步骤
(1)准备阶段(20xx.1-20xx.3)
理论学习；召开相关人员会议，确立议题，申报议题；确立研究目标，制定实施方案。
(2)实施阶段(20xx . 3-20xx . 11 01)
开展相关课堂导入方法的研究，收集实用材料和数据；观察讨论，总结探索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。
(3)汇总阶段(20xx.11—20xx.2)
整理文件并进行分析；论证实验的科学性、合理性和可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课程、撰写论文、编写优秀课例和案例集等方式推广研究成果，并根据反馈信息修改下一轮研究。
动词 （verb的缩写）研究的可行性分析
1.国内学者和教育工作者对课堂导入非常感兴趣，并从多个方面撰写了相关文章。他们认为在新的教学内容开始时吸引学生的注意力是非常重要的，因此强调了导入的重要性。
2.课题组成员均为一线教师，其中省级教学专家1名，县级教学专家2名，4名教师均为一级教师，具有丰富的教学经验。他们可以在充分听取评课调查的基础上，通过调查和案例分析，探索如何设计不同班级的导入，最终以调研报告和教学案例的形式形成最终成果。
项目结果的预期和陈述
一、主要结果:
“初中英语课堂导入方法探索”期末报告
二、附件结果:
相关论文，教学设计，课堂PPT，老师的问卷，学生的调查论文，课堂上记录的一些案例。
通过研究，掌握基本的科研方法，让小范围的研究成为习惯。
并积累一些实用高效的课堂导入方法，让我校英语教师的课堂导入水平再上一个新台阶，课堂气氛也会因为导入而活跃起来。
5.英语主题开题报告模板
一、题目的提出及其定义词汇是语言的基本单位和基石。人类思想的交流也是通过单词组成的句子来实现的。没有足够的词汇积累，语言根本无法输出。当然，作为我们的英语教师，在日常的课堂教学中，我们一直在探索最有效的教学模式，但事实总是不尽如人意。特别是在单词的拼写上，我们发现我们的学生一直都有很大的问题。尤其是高年级学生，还是很怕听写。而且每次听写，学生的错误率都很高。每次考试，写单词的失分百分比都是一样的。《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时，听说读写约431个单词和短语。55组句子，38个简单句。学生能否有效地记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，也直接影响到学生今后的英语学习。
二、选题背景。
词汇是语言的基本材料。没有词汇，语言就会变成无源之水。自然教学法的创始人Tracy认为，词汇学习对于理解语言和言语输出非常重要。词汇教学是小学最重要的任务之一。
目前大多数小学生对记忆英语单词兴趣不大，摆脱不了“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法和策略。目前牛津小学英语词汇量较大。从三年级开始，要求学生掌握越来越多的“四会”单词。大部分学生死记硬背单词，费时低效。虽然教材中每个单元都有Listenandrepeat一栏，但直到六年级才基本介绍了国际音标和字母、字母组合的发音规则，音标教学只需要渗透。音标教学的相对滞后使得小学生难以掌握单词。
小学生学英语因为年龄小，学习目的和动机往往不是很明确。有些学生凭自己的兴趣学习，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而没有充分认识到单词和短语的读写规律、发音要领和用法，不善于学习和总结单词的拼写和拼写规律。单词的掌握已经成为学生学习英语的薄弱环节。
三、研究目标
1，通过教学理论学习与英语教学实践相结合，通过对词汇特点的分析研究，优化词汇教学方法。通过本课题的研究，教师在实践中形成了自己行之有效的教授学生英语单词记忆的教学方法，提高了教师的单词教学水平。
2.研究学生的记忆特点，教给学生记忆英语单词的方法，学生根据自己的记忆特点选择有效的记忆英语单词的方法。通过多样化的词汇教学提高学生学习英语单词的兴趣。
3.通过研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，培养和造就一支具有现代教育意识、探索创新精神、教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，激活我校活动教学的研究，形成自己的特色。为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息。
四、研究内容
1，改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；
2.探索多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性和兴趣；
3.加强学习方法的指导，注重学生词汇学习策略的培养；
4.课后巩固记忆的系统指导法。
动词 （verb的缩写）研究热点
1，提高小学英语课堂词汇教学的有效性。
2.培养学生词汇学习的策略。
第六，研究方法
本课题拟采用以下研究方法:
1、调查研究法:通过问卷调查、实地统计、讨论等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，探究形成这些存在问题的因素，为后续研究奠定基础。
2.文献研究法:通过检索和研究相关理论，为本课题建立有效的理论支撑，指导各实验阶段的实验工作。
3.行动研究法:强调对课题研究工作的反思和研究，发现和分析课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
4.经验总结法:运用经验总结法构建“小学英语词汇教学有效性研究”的实施策略，介绍一批值得推广的实施方案和经验。
5.案例分析:通过对案例的分析，找出具有本学科特点、能有效提高单词教学效率的方法和策略，探索有价值的研究经验。
七。实验步骤和任务
第一阶段:调查准备阶段:(时间:20xx 65438+10月~ 20xx 65438+10月)
1，查阅文献，学习相关理论。
2.通过讲座、研讨会和问卷调查的方式，调查词汇教学和学生词汇掌握的现状，并进行分析，完成调查报告。
第二阶段:实验探索阶段:(时间:20xx年2月~ 20xx年65438+10月)
1.制定一个学期的研究计划。
2.探索课堂教学中词汇教学的有效模式。
3.积累实践经验，整理实验材料，坚持写教学随笔、反思和典型课。
第三阶段:深化总结阶段:(时间:20xx年2月~ 20xx年65438+2月)
1.研究典型课例，讨论如何通过上研究课和观摩课来提高小学英语词汇教学的效率。
2.推广经验模型，逐步完善实验假设。
3.整理实验材料，形成研究成果。
4.写一份结论报告。
八、预期的实验阶段结果和最终结果形式
1.阶段成果形式:典型课例、教学论文、教学随笔等。
2.最终成果:期末报告、典型课程、论文等。