关于动物儿歌教学的思考
关于动物儿歌教学的思考1《动物儿歌》是新版语文下册第二识字单元的第一课。它是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材配有生动有趣的彩图，展现了一幅美丽快乐的动物活动画面。文章中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，学生们很熟悉却很陌生。这样就有了阅读张力，可以吸引学生的注意力，容易进入一种饱满的阅读状态。本课程要求认识的生词中，有6个也是虫旁词，是形声字，左形右音。教学中应引导学生了解形声字的特点，有效记忆生词。儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
对于小学一年级的学生来说，教学的重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点关注以下几点:
一，识字教学
1，《动物儿歌》是一首活泼的儿歌，用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出新词。这里的小动物有一半是昆虫，本课要求的生词中有六个是昆虫旁的词，而且是形声字，左形右音。所以在教学中，要引导学生了解形声字的特点，但不能讲得太深。所以在这个环节，我利用多媒体的便利，让学生观察生词的异同，先用红圈圈出昆虫周围的单词，让学生很容易地读出昆虫周围的这些单词，然后把右边的单词变成蓝色，让学生通过阅读找到形声字的特点。但是为了让同学们更清楚，我把这句话改成了，这个字的意思用虫来表示，这个字的读音用右边的字来读，就是形声字。
2.对于6个昆虫名称的生词，都是以自读、命名阅读、走迷宫中的单词形式设计的。之所以会这样，是因为这六个字有一半出现在动物名称中，所以这六个字在这节课中是以单词的形式出现的，从学习到巩固。
3.分散识字。12新单词的学习分为两部分。先将动物的名称进行分类，然后将剩下的7个生词经过多次阅读后学习，学生通过“单词组合素养、熟悉单词加偏旁部首、单词管理素养”轻松记忆。
二，阅读教学
高一阅读教学最重要的是引导学生正确、流利地阅读课文。导读要体现层次性，每个阅读要有不同的要求。这节课是儿歌，有一定的童趣。所以我从模读开始，除了读儿歌的节奏之外，尽量表现出对儿歌的“兴趣”，从而引起学生学习和阅读儿歌的兴趣。学生第一次朗读时，要求“正确读出每个单词的读音”；当他们第三次阅读时，要求他们“流利地阅读课文”。这样每次阅读都有要求，一节课下来阅读也有梯度。读得正确流利就容易多了！阅读中运用的方法也多种多样，如自主阅读、男女生阅读、轮流阅读、师生合作问答阅读、节奏阅读、动作阅读等。通过不同形式的阅读来认识新单词和阅读课文。
第三，写作教学
新课标要求每节课至少要有10分钟在教师指导下的写作练习。在本学期初部编教材网上培训会上，再次明确提出了写作指导的要求。在初一阶段，要加强写作指导，打好写作基础。教师要具体指导汉字的基本笔画、笔顺规则、架结构，边指导边示范。写作比写字更重要，要严格要求，让学生不仅能写得正确，而且尽可能写得漂亮。根据这一要求，我在这节课上制定了“范”、“网”两个字，将从结构、笔顺等方面指导范的写作，我还整理了“写作小贴士”，帮助同学们更好地写好每一个生词。
第四，教学反思:
本课程的教学设计基于四个部分，这四个部分是清晰的。在开始上课时，我们应该找到一些美丽的自然图片来展示，以引起学生的学习兴趣。今天在课堂上，学生对生词的发音错误率极高，超出了我的预设，要花很多时间去纠正。在第一个板块画有横线的动物时，可以依次在态势图的空白处贴上动物名卡。记“造”要自己告诉学生，老师不要急着让他们构词，他们的词是很少的。事实上，有学生发现“枣”是形声字，老师此举有点重复。第三节，在相应的位置贴上小动物的图片后，在动物后面贴上表示地点的字卡，然后提问:这些小动物在这些地方做什么？给舞台命名，把要做什么的单词卡贴在相应的句子里。粘贴正确后，就是正文的内容了。最后，美读，同桌读，和男生女生一起读，用行动读。写这个部分，让他们对照自己的标准写一个再写另一个。然后在展示评估后，不满意就在学习单上练习。如果他们觉得可以，就做下一道题，看拼音写生词，马上用。
动物儿歌教学的思考2《动物儿歌》位于本书第二识字单元的第一篇课文中。它是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了一幅美丽快乐的动物活动画面。儿歌里的动物有一半是昆虫，这门课要求认的生词有6个在昆虫的词旁边，是形声字，左形右音。教学中应引导学生了解形声字的特点，并有效记忆。儿歌的特点是节奏和韵律。本课儿歌的每一句都是由“谁在那里做什么”的结构组成的，所以要引导学生在各种形式的阅读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
对于一年级的小学生来说，教学的重点是识字和朗读。在实践中，有三件事我做得比较好:
第一，集中素养和短文素养的有机结合。
这节课的识字任务是12。根据课文特点，分为昆虫字旁的形声字和其他生词两部分进行分类教学。在教学中，我首先用生动有趣的图片让学生认识动物，发现昆虫字旁形声字的构词特点，并从中学习识字方法；结合多种形式阅读儿歌，实施其他识字教学任务，使学生在潜移默化中树立分类识字的意识。在随课文朗读时，汉字时而跳出课文，时而融入有趣的句子，深深吸引了学生的兴趣，提高了识字课的效率。
第二，创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级的教学要从学生的兴趣出发，设计适龄的识字游戏和阅读活动。所以，一开始上课，我就用蝌蚪和蚯蚓的谜语来调动学生的情绪。谜底是要学习的动物的名字。这个环节的设计是对生词预习的拓展。一方面预习要学的生词，另一方面激发学生的兴趣，将游戏引入一年级语文课堂。它不仅能使学生积极参与教学活动，还能活跃课堂气氛。在丰富多彩的游戏中，在学习生词的过程中，通过各种阅读活动激发学生的识字兴趣；在写作教学过程中，运用通俗易懂的作曲方法，使学生轻松掌握写作要领，从而促进学生语文能力的提高。