如何看待师资培训？
宁波“影子老师”项目的学生与在澳大利亚的外国学生一起度过传统的中国新年。
“不进则退”打破教师队伍建设瓶颈
嘉兴作为国家试点地区，于20110在全国率先启动了中小学教师资格定期注册制度试点工作。2014我省试点范围扩大到绍兴、湖州、舟山及其所辖县(市、区)和温州洞头县。在试点市县中，有近5%的教师在试点期间未能达到正规注册的标准。其中，主要问题是报名前刚刚取得教师资格证，证书低就业高，报名前没有教师资格证(大部分是专业职校教师)且培训学时不够。
“注册制有很好的激励作用，给地方校长多了一个管理教师的起点。”嘉兴经济技术开发区教育文化体育局副局长沈峰参与了试点工作。他说，长期以来，由于教师的“铁饭碗”制度，即使有不合格的人，学校也“无可奈何”。注册制实施后，校长可以对不能满足其教学岗位教学要求的教师暂缓注册。“教师注册制度更大的意义在于加强教师入职后的管理，督促教师在取得教师资格后加强学习，提高教育教学能力水平，保持良好的职业道德。”
“教育的关键在于教师。在深化教育改革的新形势下，实行更加严格的教师进退机制势在必行。”绍兴市教育局教研室语文教研员、省级特级教师莫这样认为。
舟山同学认真听导师讲课。
加强师德师风建设，向职业懈怠说“不”。
“今年我省首次将教师职业道德规范纳入培训计划，而且占据了多达30个必修课时，可见对师德建设的重视程度。”近年来，湖州市教育康复学校和湖州市特殊教育实验学校先后成为湖州市师德教育培训基地。湖州市教师继续教育中心主任欣说，所有教师需要轮流参加特殊学校的“恋爱体验”实践培训，与特殊学生一起打扫校园，在特殊学校教师的指导下上一堂课。“我们希望通过这种方式，让老师更深刻地感受到老师需要的爱和耐心。”
在宁波，每个老师都需要和学校签订承诺书。这份被当地教师戏称为“师德二十一条”的承诺书，从教师工作纪律、工作态度、敬业奉献、教学诚信、与学生相处等几个方面细化了师德标准。宁波市融安实验中学校长严丰告诉记者:“学校每月的例会都会强调老师不能跨越的底线。每学期学校都会组织学生进行两次师德考评。"
“今年宁波部分区县发现部分教师工作懈怠，存在部分教师有偿补课的现象。教育部门非常重视这些师德培训和讲座。在此期间，教师原则上不能开展一线教学。"宁波市教育局人事处副处长凯利说，对于一些问题严重的老师，如果谈话失败，学校会劝他们离开。
宁波直属学校新教师就职宣誓。
自主选择“训练”才是王道。
《办法》规定的每年72学时、5年360学时的培训学时，引起了很多关注。
记者在采访中发现，不少教师对培训存在担忧:“以前有零星白发的，也有二十出头的，‘一锅炖’的培训，无法促进各级教师的专业成长。”
“只要培训内容合适，培训的质量和效率都能得到保证，教师也乐于继续教育。”湖州市晓墅小学教师胡希望在接下来的继续教育培训中，能有更多促进教师专业发展、满足教师适应性需求的课程。
为保证培训质量，省教育厅出台了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》和《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》，其中分级分类、精准培训的要求，极大地满足了教师专业成长的要求。
“在两个文件的指导下，湖州的教师培训工作逐步形成了按不同班级、不同层次，分级分类、全覆盖的培训体系不断完善。同时，教师自主培训比例不断提高，课程选择不断丰富。"岳倩介绍，教师培训课程开设前，湖州市教师继续教育中心会提前对全市教师进行摸底调查，充分利用省内外高校、教师培训机构等优质培训资源，构建全方位分层次、分类精准培训网络。
“近年来，宁波一直注重教师梯队建设，这与教师的分层分类、精准培养不谋而合。”凯利介绍，学科教育工作者的培训项目主要针对名师和特级教师。“常青树”计划主要以骨干教师为主要对象培养名师，推进“卓越计划”培养青年骨干教师，也有乡村教师专业发展支持计划和专门针对中等职业学校和特殊教育骨干教师推出的专项培训计划。“我们的培训项目已经串成了一条线，构建了一个比较完整的辐射网络。老师要做的就是锻炼自主选择‘培训’的机会。”
为了保证培训质量，嘉兴、湖州、宁波、舟山、绍兴等地近年来也加强了对培训队伍的管理。许多地区组织教师培训和在职培训培训师开展智慧培训、培训设计与研究、国内优秀培训机构考察等专项培训，注重培训师理论素养和实践能力的双重提升。
老师和学校应该正视工学矛盾
工学矛盾是很多普通中小学管理者在面对教师培训时面临的难题。
90学分的必修课，要求老师集中精力训练。为了不影响教师的正常教学，湖州市教师继续培训中心通过深入调研，获取每一位教师的具体情况，整体规划准确的培训日程。辛说:“我们为每位老师安排时间，最大程度上保证培训能够有序进行。”
“当老师需要长期外出培训时，需要管理者的智慧。”凯利说，比如宁波的教师培训就包含1 ~ 3个月的海外合作培养计划，所以学校和教师要安排好原有的教学工作。严丰说，融安中学也遇到了类似的问题。学校提前招聘了一名英语老师参加海外培训，让老师无后顾之忧，安心学习。“当然，这是私立中学的随机应变。当很多公立学校的老师得到这个机会，集团里的其他老师就会主动承担起需要培养老师的教学任务。”
宁波教育学院教师培训中心张赛远表示，面对工学矛盾，除了统筹规划，宁波还通过整合工作日和休息日的培训项目，妥善安排理论和实践培训。同时，近年来，“互联网+”培训方式得到越来越广泛的应用。“巧妙应用移动终端进行远程培训，可以更好地解决工作与学习的矛盾”。张赛远还提到，虽然教育主管部门采取了各种措施来解决工学矛盾，但前提是学校和老师能够直面这个问题。“从近几年教师培训的反馈来看，教师专业发展的自主性提高了，终身学习的意识越来越强。从培训机构来看，本土培训越来越注重精细化、专业化和品牌建设。随着教师资格定期注册制度的普及和相应配套文件的出台，教师在继续教育培训中可供选择的课程越来越多，教师的主体性得到了保障。教师应该抓住这个机会，大力发展自己的专业素养，形成自己的品牌，这是最好的选择。"